聲樂(lè)教學(xué)中演唱的情感表達(dá)探析

范夢(mèng)妮

（成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院，四川 成都 610106）

聲樂(lè)教學(xué)中演唱的情感表達(dá)探析

范夢(mèng)妮

（成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院，四川 成都 610106）

音樂(lè)的動(dòng)人之處除了它優(yōu)美的旋律之外，更在于它本身所蘊(yùn)含的不同的情感能夠使聽(tīng)眾感同身受，實(shí)現(xiàn)情感抒發(fā)、表達(dá)的功能。因此，一名優(yōu)秀的聲樂(lè)表演者一定要具備高超的情感表達(dá)能力。文中就高校聲樂(lè)教學(xué)中如何提高學(xué)生的情感表達(dá)能力提出了相關(guān)教學(xué)建議。

聲樂(lè)教學(xué)；演唱；情感表達(dá)

聲樂(lè)是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出的悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。聲樂(lè)表演中的情感表達(dá)能夠充分突出聲樂(lè)的真實(shí)感和美感，是聲樂(lè)藝術(shù)的靈魂。但是在目前的高校聲樂(lè)教學(xué)中，過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了對(duì)情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)與人們精神文化需求相適應(yīng)的聲樂(lè)表演人才，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)情感表達(dá)能力的培養(yǎng)十分必要。

一、聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的必要性

近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展文化事業(yè)，人們對(duì)各種文化產(chǎn)品的消費(fèi)也在不斷增加，聲樂(lè)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文化藝術(shù)形式，而情感表達(dá)是聲樂(lè)的靈魂和核心。聲樂(lè)藝術(shù)中的情感主要包括兩種，一種是原作者在創(chuàng)作過(guò)程中帶入的直接情感，另一種是聲樂(lè)表演者在表演過(guò)程中產(chǎn)生的間接情感。因此，在進(jìn)行聲樂(lè)表演的過(guò)程中，除了要具備聲樂(lè)表演的技能之外，更要具備良好的情感表達(dá)能力，才能夠?qū)⒙晿?lè)作品的精神內(nèi)涵真正的表達(dá)出來(lái)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)聲樂(lè)情感表達(dá)的重要性作出了明確的說(shuō)明，認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及情感表達(dá)能力。但是從目前高校聲樂(lè)教學(xué)的普遍情況來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)在思維模式和行為模式上都相對(duì)固定和單一，教學(xué)主要內(nèi)容以聲樂(lè)表演技巧為主，忽略了對(duì)情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中體會(huì)到聲樂(lè)藝術(shù)的真正的樂(lè)趣。在部分聲樂(lè)課堂中，學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)參差不齊，但是教師對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)能力缺乏針對(duì)性的了解，導(dǎo)致情感教學(xué)的效果收效甚微，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)，甚至有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)演唱水平造成較大的差異化影響，使學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)出現(xiàn)極端化的差距，這對(duì)優(yōu)秀聲樂(lè)人才的培養(yǎng)十分不利。

二、培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的教學(xué)策略

結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)需要抓住以下幾點(diǎn)。

首先，在正式展開(kāi)聲樂(lè)練習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的評(píng)估，了解不同學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的理解和主體化的差異，在此基礎(chǔ)上執(zhí)行針對(duì)性的聲樂(lè)訓(xùn)練計(jì)劃，全面提高學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)技能。學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品情感的表達(dá)能力在很大程度上依賴于學(xué)生的聲樂(lè)技巧，只有這樣學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)表演時(shí)才能更加的自信、從容，從而更好的表達(dá)聲樂(lè)中的情感內(nèi)涵。為此，教師需要做到有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生。在聲樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以將聲樂(lè)曲目按照難易程度進(jìn)行劃分，在不同的訓(xùn)練階段內(nèi)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)集中、綜合的訓(xùn)練。讓學(xué)生能夠在練習(xí)的過(guò)程中了解自身存在的問(wèn)題，對(duì)自己的聲音狀態(tài)進(jìn)行良良好的調(diào)節(jié)與改善。

聲樂(lè)基礎(chǔ)技巧需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能取得成效，在這個(gè)過(guò)程中，部分學(xué)生可能會(huì)絕對(duì)比較枯燥產(chǎn)生放棄的想法。此時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功案例的分析，使學(xué)生了解到聲樂(lè)練習(xí)的必要性。為了增加基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練的趣味性，教師可以在課堂中為學(xué)生模擬一定的教學(xué)情境。比如讓學(xué)生想象自己站在舞臺(tái)上面對(duì)觀眾表演，或者是讓學(xué)生想象自己在沒(méi)有人的地方肚子歌唱，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的情感進(jìn)行演唱。或者教師也可以讓學(xué)生對(duì)著鏡子進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)，這樣學(xué)生除了可以發(fā)現(xiàn)在聲音方面存在的問(wèn)題之外，還可以了解到自己在聲樂(lè)演唱形體、面部表情等外在展示層面存在的問(wèn)題。

為了讓學(xué)生更好的表現(xiàn)聲樂(lè)作品，合理的進(jìn)行情感表達(dá)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生更加全面的了解作品創(chuàng)作的背景，分析創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)，作者的情感和心態(tài)。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)的研究聲樂(lè)作品的歌譜、歌詞等內(nèi)容，并在不斷練習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成持續(xù)的研究?jī)?nèi)容的習(xí)慣。教師自身也要積極的擴(kuò)展課外知識(shí)，了解更多歌曲作者的作品風(fēng)格和創(chuàng)作意圖，這樣在進(jìn)行聲樂(lè)作品分析時(shí)可以起到事半功倍的效果。教師也可以在作品分析的過(guò)程中給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)作品情感的了解，教師可以在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)性和積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生在聲樂(lè)表演的過(guò)程中進(jìn)行更加新穎、富有創(chuàng)造力的表演，提高聲樂(lè)作品的表演質(zhì)量。

更為重要的時(shí)，聲樂(lè)作品的表演具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有些學(xué)生雖然在平時(shí)練習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)良好，但是在實(shí)際舞臺(tái)表演的過(guò)程中極有可能因?yàn)榫o張等情緒影響情感表達(dá)的效果。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的進(jìn)行舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行聲樂(lè)作品文藝匯演、聲樂(lè)比賽等。或者也可以與其它學(xué)校聯(lián)合舉辦聲樂(lè)表演交流活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的舞臺(tái)表演過(guò)程中了解觀眾對(duì)聲樂(lè)作品的需求并對(duì)自己的音樂(lè)表演風(fēng)格進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，情感表達(dá)在聲樂(lè)作品的表演中具有重要意義，文中提出相關(guān)教學(xué)建議，希望為高校聲樂(lè)教學(xué)人員提供部分參考和借鑒。

［1］ 宋洋慧.聲樂(lè)教學(xué)中演唱的情感表達(dá)分析［J］.音樂(lè)時(shí)空，2015，08：150.

［2］ 牛瑩.論聲樂(lè)教學(xué)中演唱的情感表達(dá)［J］.神州，2013，27：103.

［3］ 李秋霞.聲樂(lè)演唱中的情感表達(dá)探析［J］.藝術(shù)教育，2016，01：94.

［4］ 姜浩平.聲樂(lè)教學(xué)中演唱的情感表達(dá)分析［J］.北方音樂(lè)，2016，04：122.