高　揚

集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古　烏蘭察布　012000

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淺析高校思政課的實踐教學(xué)模式

高揚

集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古烏蘭察布012000

摘要：高校思政教學(xué)長期以來，教學(xué)方式都是十分落后，就是傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，恰好不能有效的幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，因此高校思政課需要從實踐教學(xué)模式入手，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效的結(jié)合學(xué)生的實際情況和實際需求，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法。分析認(rèn)為：高校思政實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，需要把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，需要充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的主體性和能動性，更需要通過多樣的教學(xué)方式來創(chuàng)新實踐教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：高校；思政；實踐教學(xué)

《中共中央宣傳部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實施方案就十分明確的對高校思政課的實踐教學(xué)模式提出了要求，所有的思政課程都必須加強相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。但是很多高校，在對思政課進(jìn)行開設(shè)的時候，多數(shù)還是理論課程的開設(shè)多于實踐課程，高校也面臨著思政教學(xué)的進(jìn)一步改革和轉(zhuǎn)型。客觀的說，高校的思政教育實踐教學(xué)是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長的，一方面，思政的理論教學(xué)在學(xué)生看來知識點是十分的枯燥，學(xué)生在理解和認(rèn)知上如果稍有偏差，就會有相應(yīng)的抵觸情緒，因此思政教學(xué)其實是十分困難的；另一方面，思政教學(xué)如果多在實踐教學(xué)上下功夫，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生明白思政課學(xué)習(xí)的重要性，便于自己的健康成長。

一、思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

所謂思政課的實踐教學(xué)方式很多，可以通過配合課堂的思政教學(xué)課開展相應(yīng)的實踐教學(xué)，比如寒暑假的社會調(diào)研活動，三下鄉(xiāng)活動和青年志愿者的服務(wù)活動等。這些教學(xué)實踐活動都是輔助于思政教學(xué)的，是課堂之外的實踐。其實，作為思政教學(xué)的實踐教學(xué)，除了在課堂之外的實踐活動外，更應(yīng)該關(guān)注在思政課教學(xué)中進(jìn)行的相關(guān)的系列的實踐教學(xué)活動。

在高校的思政課實踐教學(xué)中，目前很多高校更關(guān)注與課外的實踐教學(xué)，一般情況下就是寒暑假布置學(xué)生參加實踐教學(xué)活動，在組織、監(jiān)管、和后面的效果評估上都有很大的問題，其實踐教學(xué)的形式也多數(shù)是流于形式，最后學(xué)生交一個實踐報告就了事。所以，在高校中要建立思政課的實踐教學(xué)模式更重要的是在課堂上進(jìn)行若干的實踐教學(xué)的實踐性活動，比如播放反映社會現(xiàn)實的專題性影視資料，進(jìn)行案例教學(xué)，進(jìn)行課堂討論，課堂演講等層次豐富的課堂教學(xué)模式，才是思政實踐教學(xué)的關(guān)鍵。

馬克思主義認(rèn)為，實踐是以認(rèn)識為基礎(chǔ)的改造客觀世界的有目的的活動，高校思政課應(yīng)該在理論與實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行系列的思政實踐教學(xué)培養(yǎng)模式的改革，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的有效的補充，實踐教學(xué)也為豐富理論教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知和感受度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高校思政實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式

高校思政課是高校教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生成才的關(guān)鍵，是正確樹立學(xué)生人生觀、價值觀的關(guān)鍵，高校的思政實踐教學(xué)要建立創(chuàng)新的教學(xué)模式，從內(nèi)容上、興趣上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要開拓教育的思路，運用創(chuàng)新的教育方法來完成。

(一)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要有效結(jié)合

傳統(tǒng)的思政教學(xué)，保持在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式上，一般是老師講，學(xué)生聽，并沒有有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，這種方式是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，也是不利于思政的實踐教學(xué)。實際上，在思政的實踐教學(xué)中，要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)的作用，教師要較好的采用多種途徑去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和氣氛，在教學(xué)的過程中要做好管、和放分寸的拿捏，有效的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是十分重要的，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一般對自己的專業(yè)都是刻苦學(xué)習(xí)的，但是對思政課很多時候卻是認(rèn)為沒有用，因此教師就更應(yīng)該重視教師和學(xué)生之間的協(xié)同的效應(yīng)，才能夠多方的調(diào)動積極性，實現(xiàn)思政教學(xué)實踐的目標(biāo)。

(二)高校的思政實踐教學(xué)要明確教學(xué)的內(nèi)容

在思政實踐教學(xué)模式的建立中，內(nèi)容的建立是十分重要的，不管是基礎(chǔ)課、綱要課、概論課還是原理課，都要從教學(xué)的方式和教學(xué)的內(nèi)容入手。所以在實踐教學(xué)的選題中，我們就可以建立相應(yīng)的體系來進(jìn)行有效的實踐教學(xué)，比如大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，比如大學(xué)生的法律基礎(chǔ)認(rèn)識，比如馬克思主義基本原理的認(rèn)識，這些從體系上劃分讓學(xué)生更清楚明了的了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在實踐中深化教學(xué)。

(三)創(chuàng)新實踐教學(xué)模式是高校思政實踐教學(xué)的重點

高校的思政實踐教學(xué)之所以沒有落實到實處，關(guān)鍵就是在于教學(xué)模式的不創(chuàng)新，沒有有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。很多時候，其實采用常態(tài)化的思政教學(xué)的實踐模式可以起到很好的作用的。比如采取課堂的討論模式，很多時候，討論的熱情是不夠的。但是實際上教師在教學(xué)的時候，只要稍微的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，就可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性了。

比如課堂的實踐教學(xué)討論模式，可以由教師根據(jù)實際的案例來給學(xué)生訂立主題，從而采取分組，讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備資料，自己上交自己的材料，再通過討論的方式來進(jìn)行實踐教學(xué)，從而達(dá)到實踐教學(xué)的目的。

(四)高校的思政實踐教學(xué)還要把內(nèi)容和形式進(jìn)行統(tǒng)一

高校的思政實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式構(gòu)建是一個長期的過程，需要在內(nèi)容和形式上進(jìn)行有效的統(tǒng)一，并且在內(nèi)容和形式上關(guān)注實踐教學(xué)的目的，有效的把理論教學(xué)是實踐教學(xué)結(jié)合在一起，為培養(yǎng)學(xué)生的成才奠定基礎(chǔ)。

高校的思政教育理論內(nèi)容都是明確的，但是這些理論如何用有效的創(chuàng)新的教學(xué)模式手段貫穿在實踐教學(xué)中就是十分重要的，因此，內(nèi)容和形式的統(tǒng)一是高校思政實踐教學(xué)創(chuàng)新模式建立的重點。

綜上，高校的思政實踐教學(xué)模式不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣流于形式，不能好停留在教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式上。要從學(xué)生、教師、內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行全面的創(chuàng)新，有效的從學(xué)生發(fā)展入手，從人才培養(yǎng)方案的全過程入手，那高校的理論教學(xué)和思政實踐教學(xué)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而全方位的樹立學(xué)生的人生觀和世界觀，奠定堅實的基礎(chǔ)。

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中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0150-01