單忠艷

大連市第十九中學，遼寧　大連　116037

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翻轉課堂在機器人編程中的應用
——網絡課程學習后的應用實踐體會

單忠艷

大連市第十九中學，遼寧大連116037

摘要：在在職研究生其間學習網絡課程這門學科時，關于翻轉課堂這一新的教學模式的思考及實踐應用。通過翻轉課堂的學習，認識了什么是翻轉課堂和這種課堂教學模式的優(yōu)勢，能夠為學生提供個性化的學習，激發(fā)學生自主學習興趣和動力，充分體現學生學習的主體地位。也觀看一些從國外到我國的一些關于應用翻轉課堂教學的成功案例，結合我校重視科技教學方面，歷年科技發(fā)明創(chuàng)造在全國突出，但是在機器人編程比較薄弱這一問題，突發(fā)奇想嘗試將翻轉課堂教學模式用于機器人編程，經過一段時間的實踐，有了一些效果。本文是我將翻轉課堂應用在教學中的一點體會，為該模式在其他學科教學中，給大家提供點參考。

關鍵詞：機器人編程；網絡課程

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂(The Flipped Classroom)起源于美國，這一觀念的提出至今雖然時間不長，但是卻受到了世界各地的教育教學研究者的熱切關注，出現一片繁榮之態(tài)，也是教育行業(yè)之中的熱門話題。翻轉課堂一改傳統(tǒng)的教學方式，把在課堂中的教師教、學生學來完成的任務，變成學生通過觀看教學視頻等方式在課前進行知識的學習，在課堂中主要是教師和學生協(xié)作對知識進行吸收內化。目前我國對翻轉課堂研究主要還是集中在理論研究和實證研究階段，也有很多教育者在應用之后取得了良好的效果，例如：山西運城市的新絳中學采用的中國式翻轉課堂教學策略試驗中，最終結果顯示該校學生的成績不但沒有下降，反而在高考中的錄取率比原來更高[1]；職業(yè)技術學院的教師利用翻轉課堂的思想調整自己教學[2]。相信它的應用也將在今后的教育教學中有很可觀的前景。

二、我校機器人編程課程的現狀分析

我校的科技創(chuàng)新發(fā)明多次在國家、省、市，區(qū)獲獎，機器人創(chuàng)造也獲過不少獎項，但是遠遠不如科技發(fā)明創(chuàng)造。通過幾次比賽發(fā)現學生在機器人編程方面比較薄弱，導致的原因包括學生不理解程序的含義，不會根據實際情況進行思考，這些原因歸根于學生的實踐練習的時間少。學生練習主要是在學校機器人室進行，他們學習機器人編程和實踐的練習的時間是安排在放學后，大約一小時左右。而且這些學生在學習機器人編程的時間段內還要兼顧科技發(fā)明創(chuàng)造，所以一周練習機會就少之又少。面臨很多的參賽項目，而且時間有限的情況下，如何拓寬學生的學習和練習時間，就成我們需要思考的問題。

機器人教學是信息技術教育的深入發(fā)展，并且適合初中學生的個性特點，與青少年的自我發(fā)展需要相符。在機器人編程中能夠提高學生的創(chuàng)新思維、操作能力、競爭意識以及團隊合作精神的發(fā)展。機器人教育不但培養(yǎng)學生興趣和意識，而且讓學生了解和掌握機器人教育的知識和技能，其核心理念就是創(chuàng)新性和科學性，是充分展示素質教育的手段。隨著時代的發(fā)展，科學的進步，我國中小學機器人教育有了進一步的發(fā)展，2015年9月起我市初中關于機器人教學也從非正式的課堂教學形式，引入到信息技術課堂中。在七年級下冊中就有關scratch的編程學習。所以說在之前關于翻轉課堂在機器人編程中的研究，對接下來的scratch教學也有極大的促進作用。把學習機器人編程的這種思維能力、合作精神和創(chuàng)新意識作為支持終身學習的手段，為適應信息化社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

三、翻轉課堂在機器人編程中的應用

翻轉課堂顧名思義就是把課堂翻轉過來，學生在課余時間進行新知識的學習，在課堂中與教師、學生互動解決疑難問題，吸收歸納知識。我嘗試將翻轉課堂利用在機器人編程教學中，學生在課余時間進行自主學習，促進學生自主學習能力，提高學生的理解能力，拓寬學生在課堂中的動手實踐時間，從而提高學生的學習質量。

(一)翻轉課堂拓寬學生的實踐操作和交流的時間

學生在編碼中會因為一些復雜的編程語句無法理解，在實踐課堂中用過多的時間進行學習，從而導致實踐操作的時間沒有。利用翻轉課堂，可以讓學生對這些語句進行提前學習，模塊化分析編程代碼，并配有視頻。學生可以在學習代碼時對應觀看視頻，便于學生對代碼的理解，這樣在課堂中就會有大量的時間進行實踐操作和學生討論分析。

(二)翻轉課堂能很好實施分層教學和學習

在以往的教學中，很難實施分層教學和學習。一方面是怕打擊學生的自信心，另一方面是課堂教學中的分層次教學和學習實施難度比較大。對于大班型的教學來說，教師很難全面的兼顧到學生。但是目前提供的翻轉課堂，學生可以根據自己的需要和學習能力水平，在家中或者在學校進行自主學習。學困生可以針對自己薄弱的地方觀看視頻進行學習，對于學優(yōu)生可以選擇拓展的知識進行學習。這樣會大大提高學生的學習能力和水平，滿足每一位學生都能學有所獲，都能“吃飽”。例如在學習迷宮的程序時，有些學生可以根據循跡編程語句遷移到迷宮的程序編寫中，而有的學生在思維拓展遷移方面不足。所以在班級授課的時候導致一部分學生學習很快，一部分學生學習很困難。但是利用翻轉課堂就很容易解決這一問題，學習能力好的學生可以根據教師提供的復雜程序圖進行自主編寫，學習能力較弱的學生可以多看幾遍視頻進行學習，直到學會為止，同時也配有相對比較簡單的圖紙進行編程。

(三)翻轉課堂為學生提供自由的學習時間

由于我校的機器人編程課程是學生自愿報名參加的，類似于特長班，授課時間主要集中在學生放學后的一個小時。在上課中發(fā)現有的部分學生由于一些客觀因素不能按時參加訓練，當下次來學習會出現跟不上的情況?，F在用翻轉課堂進行授課，學生可以自由選擇合適的時間進行學習，從而避免以上發(fā)生的情況，給學生和教師都提供了方便。

翻轉課堂在機器人編程教學中的應用，還是處于一種探索嘗試中，如何更加有效的引導學生利用和學習，還要對學生進行培訓指導，使學生感受到它的好處。通過翻轉課堂的實施，學生的學習興趣能夠更加的濃厚，學生的自主學習能力得到提高，通過知識的學習，培養(yǎng)學生的良好學習習慣和能力，便于學生在以后的學習和生活中受益。所以我認為將翻轉課堂引入到機器人編程教學中，是為該學科的教學提供了新的方式和方法。在今后的教學和科研中，我會更加深入的研究其在學科教學中的應用。

[參考文獻]

[1]金陵.2013年中小學信息化趨勢探微[J].中國信息技術教育，2013(1)：27.

[2]鄔錦錦.基于翻轉課堂教學模式的高職教學初探[J].中國教育技術裝備，2013(8)：86-87.

中圖分類號：TP391.41-4；G434

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0191-01