在挫折中成長(zhǎng)
——指導(dǎo)蒙古國(guó)中學(xué)生參加“漢語橋”中文比賽經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)

齊 雪

河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007

在挫折中成長(zhǎng)
——指導(dǎo)蒙古國(guó)中學(xué)生參加“漢語橋”中文比賽經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)

齊 雪**

河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007

“漢語橋”中文比賽是由國(guó)家漢辦推廣的大型國(guó)際漢語比賽項(xiàng)目?！皾h語橋”世界中學(xué)生中文比賽的預(yù)賽是在海外舉行的，筆者就“漢語橋”中學(xué)生中文比賽在蒙古國(guó)的進(jìn)行做了簡(jiǎn)要介紹，并通過輔導(dǎo)學(xué)生參賽總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

挫折；成長(zhǎng)；“漢語橋”；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

近年來漢語教學(xué)已在蒙古國(guó)有了很大的進(jìn)步和發(fā)展。而且烏蘭巴托市都會(huì)舉辦很多漢語競(jìng)賽活動(dòng)，其中，最受重視的就是“漢語橋”中文比賽。

一、“漢語橋”中學(xué)生中文比賽簡(jiǎn)介

“漢語橋”世界中學(xué)生中文比賽是“漢語橋”中文比賽中的一個(gè)項(xiàng)目，參賽對(duì)象為年齡15—20周歲、具有外國(guó)國(guó)籍、在外國(guó)出生并成長(zhǎng)、母語為非漢語的外國(guó)在校中學(xué)生。

二、蒙古國(guó)“漢語橋”中學(xué)生中文比賽概況

“漢語橋”世界中學(xué)生中文比賽蒙古大區(qū)賽是由蒙古國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院和蒙古國(guó)漢語教師協(xié)會(huì)承辦，參賽的學(xué)生必須通過漢語奧賽考試，入圍的30名選手有資格參加“漢語橋”預(yù)選賽。

蒙古國(guó)“漢語橋”中學(xué)生中文比賽和其他國(guó)家一樣都是由孔院主辦，但是在蒙古國(guó)相較于大學(xué)生“漢語橋”比賽，中學(xué)生“漢語橋”則更具有競(jìng)爭(zhēng)性和專業(yè)性，原因是參加“漢語橋”比賽的中學(xué)生大多就讀于漢語學(xué)校，從小學(xué)一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)漢語。而參加“漢語橋”的大學(xué)生則有相當(dāng)一部分是在大學(xué)中才選修漢語課，漢語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

三、“漢語橋”競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)

(一)備賽所面對(duì)的困難

通過漢語奧賽考試，我校有3名學(xué)生進(jìn)入“漢語橋”初賽，面對(duì)即將到來的比賽，困難重重：

首先，時(shí)間緊張。從奧賽成績(jī)公布到“漢語橋”初賽只有一周多的時(shí)間，這期間學(xué)生和教師都必須完成自己的學(xué)業(yè)任務(wù)才能進(jìn)行排練，這就意味著備賽時(shí)間不足。

其次，物資有限。“漢語橋”才藝表演環(huán)節(jié)都需要中國(guó)特色的服裝和道具，但是這些服裝和道具在蒙古國(guó)卻很難找到。

再次，在整個(gè)備賽的過程中突發(fā)狀況也時(shí)有發(fā)生。其中一位參賽學(xué)生在備賽中突發(fā)高燒，這就使得她整個(gè)備賽的時(shí)間又足足縮短了一半。

(二)解決的方法和經(jīng)驗(yàn)

1.合理的分工和日程安排

在得知獲得參賽資格之后，要做的第一件事就是給學(xué)生安排得力的輔導(dǎo)教師，不僅要保證學(xué)生在回答問題、脫稿演講中零失誤，也要助力學(xué)生呈現(xiàn)出最精彩的中華才藝表演。

由于時(shí)間有限，三個(gè)比賽項(xiàng)目的訓(xùn)練是同時(shí)展開的，為了保證訓(xùn)練的質(zhì)量和時(shí)間，我們制定了嚴(yán)格的時(shí)間表，讓每位參與的學(xué)生都嚴(yán)格遵守。

2.發(fā)動(dòng)全員力量，自己動(dòng)手解決

由于在蒙古國(guó)購(gòu)買不到才藝表演所需要的道具，所以在和學(xué)校協(xié)商后決定由校方制作服裝和道具，但是由于定做的成本較高，學(xué)校只同意制作一部分服裝和道具，這就給整個(gè)表演的準(zhǔn)備增加了不少的難度。

在和學(xué)生交流討論后，我們參賽的師生決定自己動(dòng)手制作道具。我們用紙箱、木棒、貼紙等工具仿制道具，在大家的共同努力下，所有比賽所需的道具都制作完成。

3.堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持到最后

在備賽的每個(gè)環(huán)節(jié)我們都高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不斷的糾音、調(diào)整，爭(zhēng)取在每個(gè)環(huán)節(jié)都做到最好。在《白娘子傳奇之西湖定情》的詠唱環(huán)節(jié)，參賽的學(xué)生怎么都唱不好高音，這令輔導(dǎo)教師很是著急，為此我們特別找到了一位音樂老師來幫助主唱練習(xí)聲樂。

在準(zhǔn)備比賽的過程中，最讓輔導(dǎo)老師們擔(dān)心的是那名生病的學(xué)生，由于不能來學(xué)校參加訓(xùn)練，老師就通過電話對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)。就這樣，沒有一個(gè)人放棄，沒有一個(gè)人懈怠，每個(gè)人都堅(jiān)持努力到了最后。

(三)敗北總結(jié)

雖然我校參賽的三名學(xué)生都沒能進(jìn)入決賽，但是通過這次比賽不僅使學(xué)生更加深刻地了解了中國(guó)文化，也使得我們教師獲取了很多關(guān)于輔導(dǎo)學(xué)生參加中文比賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

1.要增加學(xué)生在高壓狀態(tài)下的自信

總結(jié)這次在比賽現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)，有的學(xué)生仍會(huì)有發(fā)揮失誤的現(xiàn)象，究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生太過緊張。

這就需要輔導(dǎo)教師給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定。在備賽訓(xùn)練期間也可以多為學(xué)生營(yíng)造正式比賽的氣氛，邀請(qǐng)學(xué)生和老師模擬正式比賽情節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，以減少學(xué)生在正式比賽中的陌生感。

2.提高應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力

不得否認(rèn)的問題是任何突發(fā)情況的發(fā)生都會(huì)影響參賽學(xué)生和老師的狀態(tài)，特別是在賽前出現(xiàn)的突發(fā)情況，例如在本次比賽前，由于校方提供的汽車太小，只能運(yùn)送學(xué)生不能運(yùn)送道具，雖然輔導(dǎo)教師很快就決定讓參賽學(xué)生先到比賽場(chǎng)地，再用公交車把大型的道具運(yùn)送到比賽地點(diǎn)，但是還是影響了整體的備賽節(jié)奏，在一定程度上影響了學(xué)生的正常心態(tài)。

這就需要輔導(dǎo)教師在任何時(shí)候都應(yīng)該與各方及時(shí)溝通，面對(duì)有可能出現(xiàn)的狀況一定要提前想好應(yīng)對(duì)策略，沉著冷靜，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。其次，在有突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)要安撫好學(xué)生的心情，盡量減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

3.入鄉(xiāng)隨俗，找準(zhǔn)定位

擔(dān)任“漢語橋”中文比賽中的評(píng)委中有一部分是中方老師，也有一部分是蒙方老師，所以在比賽中要入鄉(xiāng)隨俗，結(jié)合蒙古國(guó)的文化和習(xí)慣進(jìn)行策劃。比如，在中國(guó)傳統(tǒng)思維中比較重視比賽選手本身的語言實(shí)力，如果發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語法無誤、表達(dá)清晰、表演流暢、生動(dòng)那么基本可以給出比較高的分?jǐn)?shù)，但是蒙古國(guó)的傳統(tǒng)中卻比較重視服裝、道具、場(chǎng)面大小、色彩使用或者隆重程度等內(nèi)容，因?yàn)槊晒艊?guó)人民認(rèn)為講究外在美是對(duì)別人的一種尊重。在《新還珠格格》的才藝展示中，由于演員“爾康”的旗裝沒有做出來，學(xué)生就穿上了自己的蒙古袍，外形雖然比較相似，但在蒙古族人看來卻是完全不一樣的，即使整個(gè)表演都很精彩，卻依然沒有拿到很高的分?jǐn)?shù)。

由此可知，我們?cè)跍?zhǔn)備中文節(jié)目的同時(shí)也一定要考慮到所在國(guó)家的思維和風(fēng)俗習(xí)慣。這也要求我們?cè)诜b、道具的準(zhǔn)備中要多向校方申請(qǐng)，向校方闡明重要性，能爭(zhēng)取的一定要盡量爭(zhēng)取。

四、結(jié)語

筆者就蒙古國(guó)“漢語橋”中學(xué)生中文比賽的情況做了簡(jiǎn)單介紹，也敘述了自己參與輔導(dǎo)學(xué)生參賽的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，這不僅對(duì)筆者自身是一種成長(zhǎng)，也希望對(duì)日后在蒙古國(guó)工作的志愿者老師有所幫助。

[1]都艷.漢語的奇跡我們來創(chuàng)造——第一屆《漢語橋》背后的故事[J].藝海，2009(9):90-91.

[2]喻坤.“漢語橋”比賽及其對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示[D].河南大學(xué)，2012.

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** 作者簡(jiǎn)介：齊雪(1988-)，女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，河南師范大學(xué)，2014級(jí)漢語國(guó)際教育專業(yè)碩士研究生在讀，研究方向：漢語國(guó)際教育。