大數(shù)據(jù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)課程在高職院校急救護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與思考

王芳菲

長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

大數(shù)據(jù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)課程在高職院校急救護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與思考

王芳菲

長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

目的：探討大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)課程在急救護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。方法：將長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2015級(jí)高專護(hù)理4個(gè)班學(xué)生，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用傳統(tǒng)課堂授課為主，網(wǎng)絡(luò)課程為輔，對(duì)照組采用傳統(tǒng)課堂授課，比較兩組理論考核成績(jī)，并調(diào)查實(shí)驗(yàn)組對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)滿意度。結(jié)果：試卷考核結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；問卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿意度高。結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)課程能夠幫助高職院校學(xué)生提高急救護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)課程；急救；教學(xué)

現(xiàn)今大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來，全球資源的“云”應(yīng)用在各行各業(yè)都體現(xiàn)出了極大的作用，同時(shí)隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必然催促著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的掌握醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)，大數(shù)據(jù)的下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以他的集成性，交互性，實(shí)時(shí)性和網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，將多重信息媒體集合與分散，那么其在我校急救護(hù)理教學(xué)應(yīng)用情況如下。

一、對(duì)象與方法

1.教學(xué)對(duì)象與方法：選取我校2015級(jí)高專護(hù)理1-4班學(xué)生，1、2班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，共98人；采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)、多種網(wǎng)絡(luò)課程包括新聞、片段視頻、微課、慕課等結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)，每個(gè)章節(jié)課程授課前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索查詢等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，提出不理解的問題。課堂上，教師通過理論課程的講解，網(wǎng)絡(luò)視頻、知識(shí)點(diǎn)微課興趣提升，課程后利用校課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)布置作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查新同時(shí)進(jìn)行此章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。3、4班學(xué)生為對(duì)照組，共94人，采用相同的急救護(hù)理學(xué)教材和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)評(píng)估：（1）理論考核。應(yīng)用相同考卷及相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（2）問卷調(diào)查。自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生98名學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查，一共發(fā)放問卷98份，回收98份，回收率100%。問卷內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣性、自主學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力效率、知識(shí)點(diǎn)記憶、知識(shí)拓展、課程教學(xué)方法、教學(xué)吸引力、教學(xué)深度廣度、師生互動(dòng)溝通等項(xiàng)目。

3.統(tǒng)計(jì)方法：采用SPSS 16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，兩獨(dú)立樣本進(jìn)行t檢驗(yàn)，以P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生考核試卷成績(jī)對(duì)比。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)明顯高于對(duì)照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。同時(shí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生問卷調(diào)查果顯示，利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，有94%學(xué)生喜歡此教學(xué)，96%學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自主能動(dòng)性、引導(dǎo)和拓展急救知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)記憶，顯著提高學(xué)習(xí)效果。

2.問卷調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行主觀調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)豐富了學(xué)生課程內(nèi)容，知識(shí)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)的拓展也更加全面，同時(shí)師生互動(dòng)增進(jìn)了感情，提高了自主學(xué)習(xí)效果。

表1 兩組學(xué)生考核成績(jī)比較

表1 兩組學(xué)生考核成績(jī)比較

三、討論

急救護(hù)理學(xué)是基于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、內(nèi)科、外科護(hù)理學(xué)的綜合性強(qiáng)的學(xué)科，要求臨床知識(shí)豐富、急救技能準(zhǔn)確更新快、準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，利用大數(shù)據(jù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將實(shí)時(shí)更新發(fā)展的急救急診事件更新給學(xué)生，學(xué)生通過逆向思維，以實(shí)際急救災(zāi)難事故為案例，更好的理解急救護(hù)理內(nèi)容[1]，傳統(tǒng)的理論授課模式已經(jīng)無法滿足更新迅速的知識(shí)連貫性需求。我校急救護(hù)理學(xué)引入了多種多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)的多樣急救資源復(fù)習(xí)與回顧知識(shí)。既達(dá)到了預(yù)習(xí)新課效果，又能夠復(fù)習(xí)交叉學(xué)科課程，綜合的鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力。（1）提高學(xué)生興趣。利用新聞實(shí)事等真實(shí)事件，引起學(xué)生對(duì)自身、家庭、公眾、社會(huì)的關(guān)注，學(xué)生因?yàn)殛P(guān)注而去不斷的搜集最新的進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生利用短時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。（2）縮短師生距離。學(xué)生通過在課堂上與教師的互動(dòng)討論，課下網(wǎng)絡(luò)資源品臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系軟件等與教師進(jìn)行溝通，在網(wǎng)絡(luò)溝通中，學(xué)生表現(xiàn)積極、活躍、放松、幽默。根據(jù)事件的發(fā)展提出自己的觀點(diǎn)。（3）對(duì)教師要求更高。網(wǎng)絡(luò)的廣泛與多樣，使得教師在授課中指導(dǎo)能力弱化，充分以學(xué)生為主體，這就要求教師具有更高、更新的信息技術(shù)水平和專業(yè)知識(shí)。[2]

綜上所述，大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)急救思維、增強(qiáng)急救知識(shí)理解與能力，加強(qiáng)師生溝通，以網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境的教學(xué)模式結(jié)合，對(duì)高職院校急救護(hù)理教學(xué)起到積極作用。

[1]蔣亞斌，俞銳敏，黃新智，等.急診醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2008,28(4):47-48.

[2]陳觀貴，張建國，黃敏齊，等.臨床醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的實(shí)踐及思考[J].海南醫(yī)學(xué),2010,21(5):133-135.