王祥

江蘇省南京市溧水區(qū)晶橋中心小學

游戲教學在小學音樂課堂中的應(yīng)用

王祥

江蘇省南京市溧水區(qū)晶橋中心小學

當今教育體系中倡導(dǎo)，在激發(fā)學生學習興趣的前提下讓學生學會自主學習，主動接收課堂中教師教授的知識。在小學階段的學生，由于年齡較小，對游戲的喜歡程度相對較高，為了將學生對于游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學習中來，游戲教學法應(yīng)運而生，為小學教育工作帶來了新的生機。音樂課程是小學課程學習中的重要學習內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學生的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)，還能提高學生的審美和情感表達能力。游戲教學法在小學音樂課堂的應(yīng)用，能提高學生對音樂學習的興趣，讓學生主動投入到音樂學習中去。

小學教育；游戲教學；音樂

素質(zhì)教育的提出，表明國家越來越重視對學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。各個學校逐漸將重心由提高課程學習成績轉(zhuǎn)為培養(yǎng)全方面素質(zhì)的發(fā)展。小學階段是學生整個學習生涯的奠基階段，學校和教師應(yīng)重視小學教育對學生的重要性，從德智體美勞各個方面落實對學生進行培養(yǎng)鍛煉。音樂這門課程的設(shè)置即是對學生藝術(shù)涵養(yǎng)和情感表達能力的培養(yǎng)，影響著學生的發(fā)展和成長。在課堂學習中，怎樣消除學生的厭學情緒，讓學生主動進入音樂的世界是教師一直在探索的問題。經(jīng)過長期的教學實踐，游戲教學法不僅能激發(fā)學生對音樂學習的樂趣，更能讓學生在輕松愉悅的氛圍下接收音樂的陶冶。

一、實施游戲教學的必要性

在小學階段的音樂課程教學中，由于學生的年齡較小，對音樂缺乏一個正確的理解，認為音樂課程的學習只是一種娛樂和休閑的方式，對音樂課程的學習沒有引起重視。與語文數(shù)學這類分數(shù)比重較高的學科相比，音樂課程對學生的學習要求相對較低，導(dǎo)致學生忽視了音樂學習的重要性，缺乏嚴肅認真一絲不茍的學習態(tài)度。在課堂的學習中，由于學生不愿主動地接收知識，教師在課堂上的講解得不到學生的互動，很難將學生帶入到音樂世界中，學生感受不到音樂的魅力，逐漸失去了對音樂學習的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)了音樂學習的惡性循環(huán)。為了改善小學音樂學習的困境，核心問題在于提高學生對音樂學習的興趣。游戲教學法即是將游戲融入到音樂教學中，讓學生在游戲中感悟音樂的魅力，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習音樂，無形之中提高學生對音樂學習的興趣。

二、應(yīng)用游戲教學于課堂的實踐方法

游戲類型多種多樣，對學生的吸引力和影響也各有不同。教師在課堂上實行游戲教學時要先根據(jù)學生在音樂課堂上的表現(xiàn)選擇最適合學生的游戲方式，合理設(shè)計學習并且控制游戲的時間，巧妙地將音樂教學與游戲結(jié)合起來，讓學生在游戲中能夠掌握學習的方法，感悟音樂學習的樂趣。

1、注重節(jié)奏的互動，游戲中訓練學生的音準

音樂教學中，把握音準對于音樂學習十分重要。小學階段的學生大多對音準欠缺認識和理解，教師在進行歌曲教學時掌握不到節(jié)奏和曲調(diào)，難以融入到課堂學習中。為了加強學生對音準的認識，教師應(yīng)首先加強對學生節(jié)奏感的訓練。在音樂課程學習的前期，課程中的歌曲曲調(diào)較為簡單，節(jié)奏較為單一，有利于學生音準的培養(yǎng)。例如在教唱《上學歌》時，教師可以先對伴奏進行教學，帶領(lǐng)學生用手打節(jié)拍，半拍的節(jié)奏拍一次手或者一拍時拍一次手，讓學生借助自己身體的節(jié)奏感感受音樂的旋律，加深對音準的認識和理解。在進行拍手練習時，如果有學生跟不上節(jié)拍或者弄亂節(jié)拍，教師可以邀請學生單獨為大家演唱歌曲，讓學生在愉悅的氛圍下學習音樂。

2、創(chuàng)設(shè)音樂情境，表演中激發(fā)學生的音樂情感

音樂不僅是一門課程，更是一門藝術(shù)。每一首歌曲都有其特殊的蘊意。創(chuàng)作歌曲的人在進行創(chuàng)作時，往往是因為一件事情或者一個故事亦或者是一件事物觸發(fā)了靈感，才有了一首首流傳的歌曲。為了讓學生更好地學習音樂，教師應(yīng)在課堂教學時根據(jù)學習的歌曲為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生進入情境中，以游戲的形式讓學生加入到情境表演中，讓學生在身臨其境的感受中體會音樂的情感，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。例如在學習《我是一只小羊羔》這首歌曲時，教師可以在教唱歌曲前向?qū)W生講述這首歌的創(chuàng)作故事，將學生引入到情境中，再邀請學生扮演故事中的一些角色，演繹歌曲的故事。在表演的過程中，學生以游戲的方式加深了對歌曲的理解，無論是演繹故事的學生還是觀看故事的學生，都在無形之中激發(fā)了音樂情感，引發(fā)了學生對于音樂的共鳴。

3、借助競爭類游戲，促進學生對音樂的理解

學習中需要互幫互助也需要競爭。良好的競爭可以促進雙方的發(fā)展，達到預(yù)期的效果。在音樂學習中，將游戲教學應(yīng)用于小學音樂課堂教學中是為了提高學生對音樂學習的興趣，加強學生對音樂學習的重視。而競爭類教學游戲不僅能提高學生音樂學習的興趣，更能讓學生在競爭中學習音樂，利用學生之間相互競爭相互進步的心理狀態(tài)，提高音樂教學的質(zhì)量。例如在學習一首新的歌曲時，教師可以將學生分成幾組，分別讓各組進行演唱，對各組進行點評并且記錄成績，對優(yōu)勝的組采取一定的獎勵，鼓勵學生們在以后的學習中更加認真努力。讓學生在競爭中增強對音樂學習的理解，提高音樂教學的質(zhì)量。

總結(jié)

小學階段的音樂課程教學中，在長期的教學實踐中呈現(xiàn)出學生學習積極性較低、教師教學能力欠缺、課堂教學質(zhì)量得不到提高的局面。為了改善小學音樂課程教學的困境，將游戲教學法應(yīng)用于課堂教學中，在提高學生音樂學習興趣的前提下增強學生音樂學習的主動性。教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用游戲與學生進行互動，在了解學生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生學習音樂，讓學生在感悟音樂魅力的狀態(tài)下改變對音樂學習的看法。游戲教學法在小學音樂課堂的應(yīng)用，不僅提高了音樂課堂教學的質(zhì)量，更培養(yǎng)了學生的音樂涵養(yǎng)。

[1]李淵.小學低年級游戲教學方法之研究[J].中國市場.2016 (40)

[2]柏金玲.沿著游戲前行,追求不一樣的語文課堂[J].內(nèi)蒙古教育.2016(27)