“體驗(yàn)式設(shè)計(jì)教學(xué)模式初探”
——以居住空間實(shí)務(wù)課程為例

曾強(qiáng)

(邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，湖南 邵陽 422000)

體驗(yàn)式教學(xué)方式是指課堂教學(xué)中，教師積極創(chuàng)造各種教學(xué)情境，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過程中，充分感知、感受、感悟蘊(yùn)藏于教學(xué)活動(dòng)中的各種人和事，進(jìn)而獲得知識(shí)、提高能力、生成情感、健全人格，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的一種具體方法和活動(dòng)形式。這種教學(xué)方式以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主要形式，讓學(xué)生親自參與課堂活動(dòng)，通過親身經(jīng)歷去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟有關(guān)問題，通過體驗(yàn)和內(nèi)省實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我發(fā)展和自我完善。事實(shí)上，如果我們的設(shè)計(jì)教學(xué)還是墨守陳規(guī)，不能與時(shí)俱進(jìn)，依然是照本宣科，依葫蘆畫瓢，不僅無法達(dá)到理想的教學(xué)目的，還有可能會(huì)被快速變化的時(shí)代淘汰。

一、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的局限性非常明顯

心理學(xué)研究表明:學(xué)生對于閱讀的信息能記住10%，而對于聽到的信息能記住20%，但對于親身體驗(yàn)的卻能記住80%，也就是說在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生能記住20-30%就算非常不錯(cuò)的了，而且隨著時(shí)間的推移，這些記住的內(nèi)容還會(huì)一步步的消退，而我們的設(shè)計(jì)教學(xué)模式長期一貫的習(xí)慣是:“理論講解—經(jīng)典案例分析—學(xué)生應(yīng)用性練習(xí)”這樣一種三段式教學(xué)模式，在信息不發(fā)達(dá)的八九十年代，傳統(tǒng)教學(xué)模式尚能達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)的目的與效果，但在新時(shí)代的背景下，學(xué)生難以接受這種刻板的，慢條斯理的授課方式，于是我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式下，即便老師理論方面講得再神采飛揚(yáng)，津津有味，學(xué)生都提不起興趣，他們即便能夠被動(dòng)的坐在課堂上，但心神早飛出窗外。有的學(xué)生干脆在下面昏昏欲睡，最終課堂教學(xué)的效果很難收到成效。

二、體驗(yàn)式設(shè)計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)勢

因此，突破學(xué)生自我思維創(chuàng)作的局限，進(jìn)行切身體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的欲望，并且在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的建立良好的互動(dòng)與溝通平臺(tái)，達(dá)到以師生高度融合模式推動(dòng)課堂氣氛的教學(xué)效果是當(dāng)下設(shè)計(jì)課程教學(xué)中需要革新的教學(xué)方法。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)，這種實(shí)驗(yàn)性的探索式教學(xué)方法是:老師體驗(yàn)學(xué)生角色來檢驗(yàn)自己的課堂設(shè)置---學(xué)生嘗試?yán)蠋焷碇v解部分知識(shí)---學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)師了解設(shè)計(jì)師必須掌握的各種技能---學(xué)生體驗(yàn)客戶體會(huì)客戶的實(shí)際需求，學(xué)生體驗(yàn)工地師傅來檢驗(yàn)施工圖的規(guī)范，通過情景體驗(yàn)和角色扮演等多重感官的體驗(yàn)方式。使學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣我們就可以避開刻板的理論講述，使得學(xué)生來課堂不再是一種被動(dòng)。而是將課堂演變成一項(xiàng)參與度很高的設(shè)計(jì)體驗(yàn)游戲。寓教于樂，變被動(dòng)為主動(dòng)，而且我們還可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在體驗(yàn)式教學(xué)模式里，我們可以通過分組的形式來進(jìn)行競爭，可以使每個(gè)學(xué)生高度參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)里面來。

三、體驗(yàn)式設(shè)計(jì)教學(xué)的具體實(shí)踐

居住空間務(wù)實(shí)課程主要是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)家居裝修的完整過程，在這個(gè)過程中進(jìn)一步掌握工藝材料和設(shè)計(jì)技能，而這種能力的提升需要學(xué)生全身心的投入到課堂中來，去認(rèn)真的分析與努力的創(chuàng)意，但這些都需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情來催化，這傳統(tǒng)教學(xué)模式下顯然是無法做到的，而“體驗(yàn)式”教學(xué)模式則能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂與激情，融入到課程的學(xué)習(xí)中來，從而能從各個(gè)方面感受到一個(gè)設(shè)計(jì)師的愉悅感與成就感。具體的教學(xué)實(shí)踐我們可以從以下幾個(gè)方面去探索:

(一)情景體驗(yàn)，讓學(xué)生親臨其境。情境體驗(yàn)，顧名思義，就是通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，多姿多彩、逼真生動(dòng)、富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，不但是學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力的平臺(tái)，而且是學(xué)生獲得豐富情感體驗(yàn)的平臺(tái)。那么，具體到教學(xué)中是怎么做的呢?我們以室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)為觀察點(diǎn)，首先我們改變課堂的布置，讓其比較像一家裝飾公司的洽談室，讓一組學(xué)生扮演客戶，并記住自己的裝修要求，讓另一組扮演設(shè)計(jì)師來接待客戶并收集設(shè)計(jì)要求，由于“客戶”的要求事先不會(huì)告訴任何人，在設(shè)計(jì)師的了解過程中必然會(huì)理解客戶的起居習(xí)慣，當(dāng)然這個(gè)過程并不容易，其結(jié)果必然會(huì)讓扮演設(shè)計(jì)師的學(xué)生對設(shè)計(jì)要求有比較深刻的印象，而且不敢隨便忘記。又比如我們可以由學(xué)生拿做好的設(shè)計(jì)去與“客戶”溝通，一方面需要通過生動(dòng)的講解和完善的方案來解釋自己的方案，另外一方面設(shè)計(jì)也要滿足客戶最初的需求，還有客戶可能會(huì)對價(jià)格或者工藝提出疑問，如果沒有辦法解決這些問題，恐怕客戶對方案是不會(huì)滿意的。通過這種情景體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)比較切身的體會(huì)做好一個(gè)設(shè)計(jì)是不容易的，必須要掌握扎實(shí)的基本功和良好的溝通技巧。而這其中的知識(shí)點(diǎn)如果用傳統(tǒng)的方式來講解，學(xué)生恐怕不會(huì)形成深刻的印象。

(二)角色體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟責(zé)任。角色體驗(yàn)是一種通過讓學(xué)生扮演一定的角色來獲得豐富體驗(yàn)的教學(xué)方式。通過這種方式，學(xué)生能夠理解和掌握有關(guān)知識(shí);能夠領(lǐng)會(huì)各種社會(huì)角色的責(zé)任;能夠?qū)W會(huì)交流、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)合作，比如在理論課堂上，老師可以嘗試讓學(xué)生來試講部分知識(shí)點(diǎn)，這當(dāng)然需要學(xué)生提前做好功課，并要求學(xué)生在試講前做好充分的準(zhǔn)備工作，或者可以做適當(dāng)?shù)牟逝?，然后在上面對比進(jìn)行多組PK，讓學(xué)生切身體會(huì)講課的不易，因?yàn)橐H自講述所以對理論知識(shí)也肯定會(huì)有不一樣的理解，同時(shí)對自身角色的責(zé)任也有不同的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用這一教學(xué)方法，教師既要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長來選定角色扮演者，又要注意盡可能讓更多的學(xué)生參與到角色體驗(yàn)中來。

(三)操作體驗(yàn)，讓學(xué)生興趣濃厚。操作體驗(yàn)是通過讓學(xué)生從事一定的動(dòng)手操作活動(dòng)來獲得豐富體驗(yàn)的過程。通過操作活動(dòng)體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻體驗(yàn)有關(guān)理論知識(shí)，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。比如在室內(nèi)設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)課程的施工圖階段，我們可以讓一部分學(xué)生模擬現(xiàn)場交底的實(shí)操，也就是說拿著施工圖來現(xiàn)場進(jìn)行對比和放樣，在這個(gè)過程中重點(diǎn)在于必須要有真實(shí)的項(xiàng)目工地，不然效果會(huì)大打折扣，在交底現(xiàn)場，學(xué)生扮演的設(shè)計(jì)師必須對施工圖非常熟悉，同時(shí)對工藝做法也要熟悉，通過和師傅現(xiàn)場的構(gòu)通，可以非常迅速的發(fā)現(xiàn)自己圖紙當(dāng)中的不足，也可以了解到自己對材料的熟悉程度。因?yàn)樵谑菍?shí)際的工地上，哪怕是一個(gè)小小的尺寸沒標(biāo)注清楚都可能沒辦法施工。這個(gè)對學(xué)生心理的震撼可想而知，而同樣的問題如果只是出現(xiàn)在課堂上，恐怕沒幾個(gè)學(xué)生會(huì)引起重視。通過在現(xiàn)場的實(shí)際操作體驗(yàn)，可以大大提高學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力，也能加深對工藝知識(shí)的理解，對實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的重視。這種操作體驗(yàn)教學(xué)方式，可以把抽象的理論知識(shí)通過生動(dòng)鮮活的操作活動(dòng)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在操作中趣味盎然地理解、掌握和感悟有關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)自己的行為。

四、結(jié)語

對于家居空間創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究與實(shí)踐歷時(shí)近4年，從最初的照本宣科到至今的“體驗(yàn)式”教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，筆者在家居空間創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、模式上都進(jìn)行了深入的實(shí)踐，讓學(xué)生的視野得以拓寬，職業(yè)感得以提升，學(xué)習(xí)氛圍得以加強(qiáng)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值在于學(xué)生在活動(dòng)中獲得的對于實(shí)際的真實(shí)感受，這種內(nèi)心感受、體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力，它有利于建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系;有利于確保學(xué)生的主體地位;有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。