現(xiàn)代教育理念下如何培養(yǎng)創(chuàng)新型語(yǔ)文教師

李紅艷

(河南省西平縣教師進(jìn)修學(xué)校，河南 駐馬店 463900)

教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教育在當(dāng)前社會(huì)中占有很重要的地位，人們?cè)诩訌?qiáng)精神文明建設(shè)的同時(shí)，對(duì)教育水平的要求也越來(lái)越高，往高新技術(shù)方向發(fā)展是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，作為現(xiàn)代教育理念下的語(yǔ)文教師，要從實(shí)際出發(fā)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮出我國(guó)的優(yōu)秀文化教育理念。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型語(yǔ)文教師的必要性

現(xiàn)代教育理念已經(jīng)廣泛普及于我國(guó)的教育行業(yè)之中，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式還仍舊體現(xiàn)在當(dāng)代實(shí)際教學(xué)中，對(duì)中國(guó)教育發(fā)展有著很?chē)?yán)重的影響，限制了學(xué)生創(chuàng)造性能力，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，無(wú)法挖掘出學(xué)生的自身潛力。首先，表現(xiàn)在教師在教學(xué)中，側(cè)重于書(shū)本上知識(shí)的講解，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)與發(fā)展，填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生無(wú)法充分理解文章內(nèi)容的真正含義，思想不具備靈活性與創(chuàng)造性;其次，不注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，忽視個(gè)性教育，主要教學(xué)內(nèi)容都是為了提高考試成績(jī)，過(guò)度重視分?jǐn)?shù)的重要性，看分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種應(yīng)試教育模式，阻礙了學(xué)生的思想發(fā)展，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生毫無(wú)個(gè)性可言;另外，教師的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容只從理論上進(jìn)行傳授與教育，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新與探索的能力。

因此，作為現(xiàn)代教育理念下的語(yǔ)文教師，必須要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，體現(xiàn)出創(chuàng)新型語(yǔ)文教師的價(jià)值，采用最新的科學(xué)教育模式，在教學(xué)中運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，發(fā)揮出自己的獨(dú)特見(jiàn)解與思想，使教學(xué)方法更加有效，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為一名合格的創(chuàng)新型語(yǔ)文教師［1］。

二、現(xiàn)代教育理念下如何培養(yǎng)創(chuàng)新型語(yǔ)文教師

(一)具備較強(qiáng)的信息素質(zhì)

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，隨著信息量的增大，教師的教學(xué)內(nèi)容只限于課本是滿足不了時(shí)代發(fā)展需求的。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為現(xiàn)代教育理念下的語(yǔ)文教師，為了順應(yīng)時(shí)代需求，要具備較強(qiáng)的信息素質(zhì)，這樣才能在教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生獲取知識(shí)信息的能力。因此，教師自身要掌握較大的知識(shí)信息量，綜合課本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)，根據(jù)已掌握的教學(xué)知識(shí)，分析教學(xué)的發(fā)展新動(dòng)向，不斷增加新的教學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)尋求范圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯思維思考。另外，教師還要掌握信息的有效性，在獲取信息時(shí)，要注意信息的篩選、處理與貯存，增強(qiáng)創(chuàng)新信息能力?，F(xiàn)代教育理念下的創(chuàng)新型語(yǔ)文教師要具備較高的信息意識(shí)與分析信息能力，加大信息量獲取，同時(shí)也需要提高道德信息獲取能力，為學(xué)生提供健康的信息，以保證學(xué)生的身心健康發(fā)展［2］。

(二)滿足終身教育觀和智能教學(xué)觀需求

以過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生閱讀、背誦課本上的知識(shí)與內(nèi)容。但是，在現(xiàn)代教育理念下的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)知識(shí)量的要求不斷加大，并且知識(shí)的更新也在不斷加快，如果還沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，知識(shí)面過(guò)于狹窄、陳舊，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)沒(méi)有加深印象就已經(jīng)淘汰了，傳統(tǒng)的一次性教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，因此，人們必須要滿足終身教育觀與智能教學(xué)觀的需求，這也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必須要求。語(yǔ)文教學(xué)中在不斷加大知識(shí)量的同時(shí)，還要提高知識(shí)水平，把教學(xué)重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)方法與能力上，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能充分利用掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性與實(shí)用性，提高學(xué)生在將來(lái)步入社會(huì)時(shí)抓住與利用各種機(jī)會(huì)的能力，把掌握的知識(shí)能夠進(jìn)一步延伸與更新，同時(shí)提高在社會(huì)與時(shí)代變遷中的適應(yīng)能力。終身教育觀和智能教學(xué)觀是具有發(fā)展戰(zhàn)略眼光的教育觀，作為現(xiàn)代教育理念下的語(yǔ)文教師，要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，更新教育觀念，善于挑戰(zhàn)，這樣才能滿足當(dāng)代語(yǔ)文教育發(fā)展的需求。

(三)增強(qiáng)創(chuàng)造性思維

隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的變遷，為了促進(jìn)我國(guó)的科學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，人們對(duì)教育水平提出了更高的要求，只有全面增強(qiáng)素質(zhì)教育，才能為突破原有的語(yǔ)文教育水平提供保障。在未來(lái)的語(yǔ)文教育事業(yè)中，要注重以人為本，以學(xué)生主體為主，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，還要注重思維教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，整體提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這也是現(xiàn)代教育理念的需求。因此，作為語(yǔ)文教師要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行思維創(chuàng)新。首先，要突破原有的習(xí)慣性思維。習(xí)慣性思維是制約思維創(chuàng)新的源頭，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)遇到比較復(fù)雜的情況，這時(shí)候就要避免使用原有的習(xí)慣性思維去處理問(wèn)題，要從其他角度或者多個(gè)角度去思考，增加思維的活躍性與創(chuàng)造性，提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，這樣才能具備創(chuàng)新型思維，從而取得創(chuàng)新性的成績(jī);其次，要學(xué)會(huì)善于思考。在教學(xué)中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考，敢于提問(wèn)，這也是提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。思考可以提高思維活躍度，擴(kuò)大知識(shí)的理解層次與范圍，如果語(yǔ)文教師只是沿襲傳統(tǒng)的思考教學(xué)觀念，只是單一的傳授語(yǔ)文課本知識(shí)的教學(xué)，缺乏個(gè)人見(jiàn)解能力，不具備思考能力，無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新性。思考是提高創(chuàng)造性的動(dòng)力，在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自身教學(xué)能力的創(chuàng)新性，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維，成為現(xiàn)代教育理念下一名合格的創(chuàng)新型語(yǔ)文教師［3］。

(四)探索創(chuàng)新教學(xué)模式

探索創(chuàng)新教學(xué)模式是基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引起他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師只是針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，側(cè)重于課本教育，對(duì)文章的中心思想、段落大意進(jìn)行分析、總結(jié)，教師只是一個(gè)教育者，而現(xiàn)代教育理念下的語(yǔ)文教師在教學(xué)模式中應(yīng)該轉(zhuǎn)向于學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，與學(xué)生之間增進(jìn)交流，是交換意見(jiàn)的參與者，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，而不是直接給出結(jié)論，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，擅于提出問(wèn)題，積極進(jìn)行討論，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。同時(shí)，在探索創(chuàng)新教學(xué)模式中還要注重審美方面的教育，教育工作本身就屬于一門(mén)藝術(shù)性行業(yè)，它具有一定的科學(xué)性、客觀性與規(guī)律性，能夠體現(xiàn)出勞動(dòng)的創(chuàng)造力，因此，作為語(yǔ)文教師要具備較高的領(lǐng)悟能力與思想品質(zhì)，在教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)的方法與手段，啟迪學(xué)生的審美心理，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另外，教師還要重視情感表達(dá)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要具備端正、大方的言談舉止，還要把自己的思想感情融入到教學(xué)之中，加上自己的豐富想象力，通過(guò)聲情并茂的講解，提高課本中人物的形象生動(dòng)性，給學(xué)生一種身臨其境的感受，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，增強(qiáng)了對(duì)課本的閱讀理解能力，在情感交流中營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍。

結(jié)語(yǔ):在現(xiàn)代教育理念下，培養(yǎng)創(chuàng)新型語(yǔ)文教師是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師要樹(shù)立正確的教育觀念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高邏輯思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師還需要不斷提高綜合教育素質(zhì)，創(chuàng)新教育模式，成為新一代優(yōu)秀的創(chuàng)新型語(yǔ)文教師。

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［2］段兆兵.雙向適應(yīng)：漸進(jìn)式課程改革的可行性路徑［J］.安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版).2011年03期

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