新形勢下幼兒園園長開展好工作的幾點思考

謝文慧

(平煤股份二礦幼兒園 河南 平頂山 467000)

作為幼兒園園長，是幼兒園管理工作中的中心角色，負有最重的責任。園長要通過管理來規(guī)范教職工的行為，又要通過管理來提高保教質(zhì)量。在政治思想、師德師風、開拓創(chuàng)新、社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益等方方面面還要在統(tǒng)籌兼顧，力求取得綜合效果。出現(xiàn)問題必須及時、合理、快速的解決問題。

一、注重科學管理

1.引進企業(yè)的管理方法為教育管理注入新鮮血液，讓管理更加鮮活經(jīng)濟管理學中有一個重要的“二八”定律，即管理好團隊百分之二十的管理層就能管理好剩下的百分之八十員工。團隊的管理層通常被稱為整個團隊的大腦，一個成功的團隊勢必擁有一個聰明的大腦。因此，團隊的成功與否很大程度上取決于是否擁有一個精明能干的管理階層。團隊管理層是管理者與員工間的橋梁，是管理者管理意志、管理理念的執(zhí)行者和推動者。只有牢牢地把握住團隊的管理層才能使自己的管理意圖現(xiàn)實化。因此，注重幼兒園中層領(lǐng)導(dǎo)的能力培養(yǎng)，搞好中層干部的團結(jié)工作，是管理工作的重要一環(huán)。

2.重視團隊整體建設(shè)，提高每一名教師素質(zhì)在管理學中有一個十分經(jīng)典的管理原理即 “木桶原理”。優(yōu)秀的管理者會把一個成功的團隊視作一個木桶，每個組成木桶的木條便是團隊的員工。當其中一塊木條短于其他木條時，那么這個短木條的高度就是整個木桶的水位線?！澳就霸怼毙蜗蟮亟沂境鰣F隊整體素質(zhì)提高的重要性。如果依樣畫瓢地將這一原理運用到我們平時的教育管理中來，就可以很容易地看出教師整體素質(zhì)的提高對于整個幼兒園發(fā)展的重要性。 因此，在管理工作中一定要重視教師間的個體差異，將提高每一名教師的教學能力作為提升幼兒園整體實力最奏效的方法。一名優(yōu)秀的管理者不能欣賞誰就培養(yǎng)誰，必須著眼于全局工作，用長遠的眼光去審視自己的管理方法與方式。

二、營造團隊文化

1.提高管理的人性化，在管理工作中多融入自己的情感管理是一門科學也是一門藝術(shù)。管理過程中難免會出現(xiàn)矛盾，這時考驗管理者的就不僅僅是智商，而更多的是考驗其情商的高低。一味地為了管理而管理是一種簡單粗暴不值得去探究的管理方法，這種管理方法往往會激化矛盾，使事情變得更糟。就算當時事態(tài)得以平息或者被管理者被迫屈服于管理者強加于他的管理意志，這時表現(xiàn)出來的團隊和諧通常也是虛假的和諧，也許會給以后的管理工作埋下更大的隱患?！熬雍投煌∪送缓汀?。 在團隊管理中要努力創(chuàng)造真實的和諧環(huán)境，要鼓勵不同聲音的出現(xiàn)。 千篇一律不是真和諧，萬紫千紅才是春。 運用人性化的管理方式是克服這種管理矛盾的最好方法，應(yīng)在管理過程中多一點換位思考，從教師的角度去審視自己的管理方法，把教師作為決策的參與者讓教師明白自己是幼兒園大家庭中的一分子，培養(yǎng)其主人翁精神。簡單而言，人性化管理就是:讓管理更加民主，不能“一言堂”，管理者在管理過程中或者是決策過程中要努力克服 “拍腦門決策”的錯誤管理方式。用情感管理代替簡單粗暴的“強人”管理方法，多在工作中、生活中去關(guān)心教職員工，用真誠的情感去為管理工作作鋪墊。

2.營造團隊文化，讓幼兒園發(fā)展之路更加寬廣

縱觀中外取得成功的團隊，往往都有著自己的團隊文化。文化是一個團隊的標簽、圖騰，一種讓每位團隊成員引以為自豪的東西。 團隊文化能促使每一名成員自覺地去維護或者維持一種和諧的團隊氛圍。 教育管理者在幼兒園管理過程中也可以努力去構(gòu)建、打造自己的團隊文化。 這種文化必須建立在受全社會推崇、符合教師這一職業(yè)身份的道德基石之上。“學高為師，德高為范”，“師德師風”正是幼兒園打造自身團隊文化的強大道德基石?！芭ψ杂X地提升自身教學技能，用高尚的道德武裝自己?！边@就是教育管理者們應(yīng)該努力去營造的團隊文化。 我相信在這種團隊文化的催化下，幼兒園管理工作將煥然一新，在幼兒園的每名教師之間將產(chǎn)生巨大的化學作用，管理、教學等各項幼兒園工作將呈現(xiàn)出更多亮點。

三、加強自身建設(shè)

作為一名合格的幼兒園管理者，要不斷提高自身管理能力，更要建立自身的人格魅力，實行以德服人、以德治園的管理方法。一個好園長首先必須是全園強大凝聚力的核心?！捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從?！薄墩撜Z》中對于“表率”在團隊建設(shè)中所發(fā)揮的作用已經(jīng)有了很好的詮釋。園長是幼兒園的“一把手”，是幼兒園管理制度的最終拍板人，也是全園目光的聚焦點。 這就對園長自身能力素質(zhì)提出了更高要求?！按蜩F還需自身硬”，只有在工作、生活中嚴格要求自己，樹立讓教師們信服的人格魅力，才能有效地帶動全園教師向好的方向發(fā)展。如果說“管理”是把雙刃劍的話，那么“制度”與“德”便是這把劍的雙刃。“制度”管人、以“德”服人，二者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體，只有把這二者有機地結(jié)合起來運用到平時的管理工作中去，才能有效地提升管理者的管理水平。

四、注重教師專業(yè)化成長

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，如今對幼兒教師的要求也將越來越高，幼兒園必須注重教師的專業(yè)化成長，近幾年，我園發(fā)展迅速教師隊伍相對年輕化，雖然他們充滿朝氣，有較好的創(chuàng)造性，但他們?nèi)狈ωS富的工作經(jīng)驗和較好的理論修養(yǎng)，針對這一情況，我們依托課程的引進，采用請進來，走出去的方式，有計劃地加強對老師培訓，如五年前我們引進了奧爾夫教學課程，先后有十二位老師外出參加了有關(guān)這方面的培訓，其中沈霞老師外出三次進行了系統(tǒng)的學習，取得了高級證書，兩年前，我園又引進了愛爾貝親子園的課程，全園老師利用寒假12天時間，系統(tǒng)培訓了有關(guān)蒙氏教學的理論及操作，器樂班的老師更是自己利用休息時間拜師學習，通過考級不斷提高自己的專業(yè)水平。另外，除加強培訓外，我園很注重實踐的操作，如作為教師培訓的一種方式，公開教學活動。我們更倡導(dǎo)應(yīng)當是更注重探索性的、對觀摩學習的教師來說最大的收獲不在于模仿，而在于關(guān)注執(zhí)教老師如何引導(dǎo)幼兒思考，幼兒產(chǎn)生了多少有價值的非常期性行為，教師又是如何應(yīng)對的，只有這樣不斷實踐、研討、反思，教師的業(yè)務(wù)能力才能不斷提升。

五、強化幼兒園課程的建構(gòu)

隨著幼兒教育的市場化，各種名目版本的課程已大量涌入幼兒園，有時真不知該如何選擇和操作，但我想我們的教育是讓孩子快樂，但一定得讓孩子在快樂的同時得到有效的發(fā)展才行，這才是《綱要》思想的真正體現(xiàn)，所以我們必須多聽、多看、多思考，然后根據(jù)幼兒園的實際情況(硬件設(shè)施，師資條件，家長素質(zhì)等)作出選擇，切不可以盲目地跟風，效仿或全盤皆收

六、創(chuàng)造美好環(huán)境

常有家長或同行這樣對我說，你們幼兒園怎么經(jīng)常要裝修的，每學期都有新變化，時時都有小變化，一段時間不來又有變化了，我園確實一直很注重幼兒園環(huán)境建設(shè)，我們常帶著開放的，豐富的，和諧的，動態(tài)的，有文化的理念來進行創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因為幼兒園的環(huán)境應(yīng)是一個擁有豐富的發(fā)展，幼兒觀察者智能的資源環(huán)境，因此幼兒園的環(huán)境規(guī)劃不是一個簡單的任務(wù)，更不是為了達到某種標準和要求(如單純的綠化)而是課程設(shè)計的重要組成部分，甚至可以說對幼兒園環(huán)境的規(guī)劃，就是對幼兒園發(fā)展的規(guī)劃(案例:舞臺的建造，開放式器樂房的創(chuàng)設(shè)

以上是我對幼兒園管理的一點思考和做法，當然作為一個幼兒園的管理者，應(yīng)時刻牢記安全責任重于泰山，這比任何一點都重要，我想只要我們能用一份愛心，一份責任去做每一件事情，那一定能讓幼兒園健康地發(fā)展!