廖智勇

南昌大學共青學院，江西　九江　332020

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淺析獨立學院大學生綜合素質考評中存在的問題及建議
——以南昌大學共青學院為例

廖智勇

南昌大學共青學院，江西九江332020

摘要：隨著社會競爭的日益激烈和就業(yè)形勢的嚴峻，社會和用人單位對人才標準的高標準定位，對大學生綜合素質提出了更高要求。大學生綜合素質考評作為高校對大學生的客觀評價的重要方式，有利于促進高校的素質教育發(fā)展，有利于提高大學生綜合素質，科學合理的測評辦法就尤為重要。本文以南昌大學共青學院為個例，尋找大學生綜合素質考評中存在的問題，并提出一些建議。

關鍵詞：大學生；綜合素質；問題；建議

一、引言

綜合素質考評一般是對大學生的一種評價指標，綜合素質考評的內(nèi)容包括德育測評、智育測評、體育測評和能力測評四個方面，每個類別根據(jù)情況給予一定的比例，再將學生在校的各種活動、學習或者各種競賽給出一定的分數(shù)，根據(jù)所占的比例算出總分，然后根據(jù)總分決定學生優(yōu)秀與否，并根據(jù)綜合素質考評來評定獎學金。

高等學校作為人才培養(yǎng)的主要基地，如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展和時代需要的高素質創(chuàng)造性人才，如何適應新形勢，如何在激烈的競爭中生存發(fā)展，是高等學校面臨的嚴峻問題。筆者認為高校應該以就業(yè)的市場要求為重要依據(jù)來建立綜合素質測評，激勵和引導大學生全面發(fā)展，不斷提高自身綜合素質，成為就業(yè)市場上的佼佼者。

二、目前綜合素質考評現(xiàn)狀及存在的問題

(一)綜合素質考評辦法形同虛設，結果對獎學金無實際效應

目前，南昌大學共青學院在2014年修訂了《南昌大學共青學院學生手冊》，并對《南昌大學共青學院學生綜合素質考評辦法》也進行了修訂。學院對學生綜合素質考評工作非常重視。每學期初組織各系各班級對每一名學生以班級進行綜合素質的測評，并有明細的考評辦法，按照這樣的考評辦法本應該可以測評出學生的真實素養(yǎng)，但是在實際的工作中并沒有達到這樣的目的。依據(jù)《南昌大學共青學院優(yōu)秀學生獎學金評定辦法》可以看出，綜合素質考評只是作為學生是否可以取得優(yōu)秀學生學習成績獎學金的參考依據(jù)，綜合素質測評成績本身在獎學金評選結果中不占有比例，如此以來，各班級在進行綜合素質測評的時候會根據(jù)班級同學專業(yè)考試成績?yōu)橐罁?jù)，按照獎學金的排名進行綜合測評，以免影響了本可以獲得獎學金評選資格的同學。長此以往，綜合素質測評失去了它應有的功效。

(二)綜合素質考評無形中阻礙了部分學生干部的發(fā)展

高校學生干部組織是為師生服務的一支隊伍，為學院各部門和老師承擔了大量的工作。在學生干部選拔中，我們本著優(yōu)先選拔品學兼優(yōu)學生的原則，但是在實際開展工作過程中，特別是團學活動，例如：文藝晚會、開展講座等，必然是要用課余時間來完成，勢必影響了學生的課余復習時間，成績較班級不參加任何活動任何組織的同學相比會有差距，距離獎學金也就越來越遠，專業(yè)成績排名前35%的學生才可獲得獎學金。雖然在綜合素質測評中對擔任學生干部的學生有相應的加分，但是為了班級同學能夠獲得獎學金，他們在綜合素質測評中自然會為這部分同學讓路。導致綜合素質本應該很高的同學實際上綜合素質結果并不高。在《南昌大學共青學院優(yōu)秀畢業(yè)生評選辦法》中，明確要求了參加優(yōu)秀畢業(yè)生的評選，每個學期的綜合素質必須達到班級前25%，而這些學生干部們又與子無緣。長此以往，將阻礙高校學生干部的發(fā)展。

(三)綜合素質考評對學生引導性不強，學生素質發(fā)展不平衡

綜合素質考評辦法的各項指標，本應該成為指引同學們積極向上，培養(yǎng)和提高思想道德素質、科學文化素質、身體素質和心理素質、發(fā)展性素質等綜合素質的航向標。但是鑒于以上兩點的原因，導致學生并不重視綜合素質測評，對于要獲得獎學金的同學來說，這并不會受到影響；對于不能評選獎學金的同學來講，會質疑獲得獎學金就真正代表綜合素質很高嗎？要不放棄要不覺得無所謂。這樣以來，綜合素質對學生引導性不強，學生素質發(fā)展自然也會不平衡。

三、對完善綜合素質考評的一點建議

(一)綜合素質考評辦法與獎學金評選辦法有機結合，促進學生的成長

《南昌大學共青學院學生綜合素質考評辦法》和《南昌大學共青學院優(yōu)秀學生獎學金評定辦法》之間相互制約性不大，相互依存性同樣不大。要改變以往獎學金的評選辦法，將綜合素質考評結果和專業(yè)學習成績在最終的獎學金評定中各占比例，例如：綜合素質占40%，專業(yè)成績占60%。前提是綜合素質考評辦法客觀可行，不弄虛作假，不能使之形同虛設。這樣綜合的考評體系才有利于培養(yǎng)綜合發(fā)展的大學生，才能真正的促進學生的成人、成才。

(二)為學生干部提供參加課余活動的基本保障

大學生的生活應該是豐富多彩的，應該是積極向上，活動在校園的各個角落的，尤其各個學生組織，他們構建了形式多樣的團學活動。在高校鼓勵學生干部積極投身到各項學生工作中，為廣大師生服務，同時鍛煉和提升了自身交流、溝通、組織協(xié)調(diào)等各方面的能力。那么在綜合素質考評的過程中，要對學生干部進行科學、客觀、合理的考核，并給予學分，也可以設計第二課堂成績單，提交教務處在相應的實踐課程中加分。給學生干部的發(fā)展提供基本保障，也給學生干部提供發(fā)展機會和空間。

以上是筆者發(fā)現(xiàn)的一些問題，并就問題提出的一點建議，由于自身學識有限，未能深入研究和探索。但筆者認為高校大學生綜合素質考評工作作為對學生的評價制度，要能夠促進學生的素質教育發(fā)展，提高學生綜合素質，讓學生能夠立足于新形勢下社會對人才質量需求的不斷變化，結合學院的實際情況，建立真正科學、規(guī)范、合理的大學生綜合素質考評體系，在考評中做到嚴肅、透明、客觀，使大學生綜合素質測評工作具有長久的生命力，推進素質教育，提高大學生綜合素質，使大學生在就業(yè)市場上立于不敗之地。

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中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0161-01