高海燕

（廣州市第八十六中學(xué)，廣東廣州 510700）

抓文體特征 重整體感知*
——談高三小說閱讀備考

高海燕

（廣州市第八十六中學(xué)，廣東廣州 510700）

《2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一語文考試大綱》將文學(xué)類文本閱讀改為必考內(nèi)容?？v觀近三年的全國新課標(biāo)卷，文學(xué)類文本閱讀只考小說，小說閱讀就成了文學(xué)類文本備考的重中之重。小說閱讀備考，如果能緊抓小說的文體特征，重視整體感知，那么，提升解題能力就會(huì)事半功倍。

高考語文；文學(xué)類文本；小說閱讀備考

《2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一語文考試大綱》（以下簡稱《考綱》）將以往“二選一”的“文學(xué)類文本閱讀”改為必考內(nèi)容。這種改動(dòng)，對于復(fù)習(xí)迎考的高三師生來說，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

眾所周知，文學(xué)類文本閱讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，而審美鑒賞能力有助于學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展，但這種能力的培養(yǎng)需要長期的熏陶與積累，很難“速成”。高考是“指揮棒”，以往高考，由于文學(xué)類文本是選考，這種難以“速成”的能力，就被忽略，無論是社會(huì)、家長還是師生都不重視文學(xué)類文本閱讀的積累，歷年高考選考“文學(xué)類文本”的考生很少，許多學(xué)校在高三備考的時(shí)候，基本放棄“文學(xué)類文本”的復(fù)習(xí)，高三學(xué)生文學(xué)類文本閱讀的底子很薄。

面對如此薄弱的文學(xué)類文本閱讀的起點(diǎn)，高三怎么備考？

首先，我們來了解一下《考綱》的要求。關(guān)于文學(xué)類文本閱讀，《考綱》是這樣表述的：“閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神?！蓖瑫r(shí)，《考綱》從“理解”“分析綜合”“鑒賞評(píng)價(jià)”和“探究”四個(gè)方面提出了具體要求。

其次，我們可以全國新課標(biāo)卷Ⅰ的考點(diǎn)為例，來分析一下近三年高考的命題特點(diǎn)（如表1所示）。

由表1可見，近三年全國課標(biāo)卷Ⅰ文學(xué)類文本的考查具有如下特點(diǎn)：

一是文本類型穩(wěn)定。所選的文本都是小說，以微型和短篇為主；文本材料中外均有，以中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品為主。

二是考查的角度穩(wěn)定。命題的設(shè)置沒有超出《考綱》范圍，即緊緊圍繞小說文體特征和主要表現(xiàn)手法命題，高頻考點(diǎn)包括分析或探究“人物形象”“情節(jié)”“主題”和“主要表現(xiàn)手法”，其中“人物形象”是必考點(diǎn)。命題點(diǎn)明確、具體：第（1）小題綜合考查文本的內(nèi)容和技巧，兼顧局部和整體、情節(jié)與主題；第（2）、第（3）小題考查分析綜合或鑒賞評(píng)價(jià)；第（4）小題考查探究。

三是題型和分值穩(wěn)定。設(shè)置4道小題：1道“5選2”的多項(xiàng)選擇題，3道簡答題，總分25分，其中選擇題5分，探究題8分，中間兩題各6分。

2017年的高考，文學(xué)類文本閱讀是否考小說？是否如此命題？這不需要去猜測。但眼前的高三備考，重視小說的文本閱讀是當(dāng)務(wù)之急。

小說閱讀怎樣備考？

根據(jù)高考的命題情況，筆者以為閱讀的時(shí)候一定要抓小說的文體特征進(jìn)行整體感知。

小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活，它的主要表現(xiàn)手法有敘事的人稱、人物形象的刻畫、情節(jié)的敘述方式、表達(dá)方式的運(yùn)用和修辭手法的作用等。

從小說的這個(gè)文體特征出發(fā)，整體感知須落實(shí)以下五點(diǎn)：

一、理清情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)

小說的情節(jié)是指小說中因人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個(gè)過程；小說的結(jié)構(gòu)是指小說各部分之間的內(nèi)部組織構(gòu)造和外在表現(xiàn)形態(tài)，包含線索、情節(jié)結(jié)構(gòu)模式、情節(jié)安排的技巧等。因而結(jié)構(gòu)大于情節(jié)，但我們通常把這兩個(gè)概念并稱為情節(jié)結(jié)構(gòu)。

在小說中，人物和主題是內(nèi)在的、隱含的要素，情節(jié)結(jié)構(gòu)是外顯的，因而，把握結(jié)構(gòu)、理清情節(jié)，由外而內(nèi)、從易到難是閱讀小說的最好突破口。近三年的高考命題，無論是選擇題還是問答題，都與情節(jié)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切，比如2015年的第（2）小題，就是情節(jié)結(jié)構(gòu)賞析題，因而關(guān)注情節(jié)結(jié)構(gòu)是鑒賞小說、提升答題效果的首要環(huán)節(jié)。

小說的線索有單線、雙線和輻射線等；小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)有“基本模式”和“特殊模式”，基本模式主要包含開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，特殊模式又分“一波三折式”“歐·亨利式”“延遲式”“意識(shí)流式”等。

關(guān)注線索，梳理情節(jié)，先概括自然段段意，再按基本模式或特殊模式歸納層次，如此，小說的結(jié)構(gòu)就清楚了。這是解答試題的重要方法。

二、依據(jù)情節(jié)，分析人物

人物是小說的又一重要因素，人物形象分析是小說的必考點(diǎn)。人物形象的刻畫除了舉止言行的描寫外，還將在情節(jié)的發(fā)展中得到豐滿。

分析人物形象的試題有整體分析概括題，如2014年的第（2）小題、2015年的第（3）小題，也有局部分析概括題，如2015年的第（4）小題。

無論是整體分析概括還是局部分析概括，除了從舉止言行的描寫中概括外，還需要聯(lián)系情節(jié)來把握。情節(jié)是人物的性格史，結(jié)合情節(jié)分析，既能獲得整體感知，又能加深閱讀印象，更重要的是為后面答題提供便捷。

三、關(guān)注環(huán)境，明確作用

小說中的環(huán)境有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，它對表現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)小說主題有著特殊意義。分析環(huán)境，就是要弄清環(huán)境描寫與塑造人物、表現(xiàn)主題的關(guān)系，明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。

近三年的全國課標(biāo)卷中，沒有出現(xiàn)有關(guān)環(huán)境描寫的試題，但整體閱讀時(shí)，仍然要提醒學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫。

四、整合提煉，概括主題

與小說主題有關(guān)的命題通常設(shè)在選擇題中或第（4）小題處，比如2016年的第（1）小題，設(shè)置了三個(gè)與主題有關(guān)的選項(xiàng)：“B.西灣村人與煤炭公司‘驚心動(dòng)魄的談判’，是小說中隱約可見的敘事背景，也是深刻的社會(huì)背景，巧妙地將六安爺?shù)膫€(gè)人感受跟時(shí)代的變化連接起來。C.小說中寫到百畝園將要變成焦炭廠，往日的田園風(fēng)光將會(huì)被‘爐火熊熊，濃煙滾滾’的景象所取代，深化了作者關(guān)于生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題。D.關(guān)于六安爺鋤地的描寫生動(dòng)而富有詩意，傳達(dá)了六安爺在百畝園勞作時(shí)愜意舒暢的感覺，這樣的寫法強(qiáng)化了小說所表達(dá)的人與土地分離的悲涼感?！蓖瑫r(shí)，第（4）小題“‘我不是鋤地，我是過癮’這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵，請結(jié)合全文進(jìn)行分析”也與把握主題有關(guān)。

主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在，小說的主題含蓄、隱晦，必須通過情節(jié)的展開、人物和環(huán)境的描寫表現(xiàn)出來。如果閱讀小說時(shí)，對于情節(jié)、人物形象以及人物之間的關(guān)系、環(huán)境的作用有了以上的分析思考，那么對小說主題的理解大體就能水到渠成了。

五、把握技巧，鑒賞藝術(shù)特色

小說的表達(dá)技巧很廣泛，很復(fù)雜，可考的內(nèi)容很多，涉及敘事人稱、人物塑造、敘述方式、表達(dá)方式、修辭手法等。小說的表達(dá)技巧是小說具有恒久魅力的要素，一篇成功的小說，首先就要有高超的藝術(shù)造詣。在高考卷中，小說的表達(dá)技巧是命題的重點(diǎn)，或在選擇題中出現(xiàn)，或以問答題的形式出現(xiàn)；考查的角度有兩個(gè)，一是整體上賞析，二是局部賞析。就考題設(shè)置來看，以局部賞析為主，設(shè)題切口小，考查的指向性明確，如2016年的第（3）題，就是一道局部賞析題，解答時(shí)需要聯(lián)系情節(jié)、人物和主題，需要從整體上來把握。

總之，小說備考如果能重視整體感知、以文體特征為抓手，對于文學(xué)鑒賞底子薄弱的高三學(xué)生來說，有事半功倍之效，不失為“速成”之法。

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲?/p>

*本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于學(xué)生個(gè)性化思維培養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)的研究”（2014ZJK021）的研究成果。