姚蘭發(fā)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的可行性研究

姚蘭發(fā)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引入體育教學(xué)中是我國(guó)教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程的一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革發(fā)揮著重要作用，為全面推廣體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，文章重點(diǎn)剖析了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)本質(zhì)，闡述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特征與應(yīng)用策略。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；學(xué)習(xí)情境

體育是學(xué)校教育的必要組成部分，帶有一定強(qiáng)制性特點(diǎn)，這種強(qiáng)制性為有效地落實(shí)學(xué)生身體教育提供了客觀條件保證，但同時(shí)由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育思想影響，“強(qiáng)制性”被體育教師帶到了課堂教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)中存在了“體育教師怎么說(shuō)，學(xué)生就得怎么做”的問(wèn)題，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、興趣在體育教學(xué)過(guò)程中的積極作用，被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象較為突出。學(xué)習(xí)的本身其實(shí)是一種認(rèn)識(shí)事物過(guò)程，同時(shí)也是一種探究與建構(gòu)新定式過(guò)程，教師的教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)即是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)正是一種以學(xué)習(xí)者為中心的，是學(xué)生在有意識(shí)思考各種經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上端正態(tài)度、豐富知識(shí)和提高技能的過(guò)程，能夠有效地激起學(xué)生內(nèi)心價(jià)值和煥發(fā)活力，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中主要經(jīng)過(guò)了實(shí)踐、體驗(yàn)、反思和升華四個(gè)階段，逐步覺(jué)察到活動(dòng)意義，并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特征

1.1 情景性特征

任何體育教學(xué)對(duì)場(chǎng)地都有一定的要求，通過(guò)特定的活動(dòng)過(guò)程才能獲得，體育教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生準(zhǔn)備或構(gòu)建了豐富多彩的活動(dòng)情景，通過(guò)情況創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，陶醉其中，必然會(huì)加深學(xué)生自我感受，受到體育情景的熏陶和心靈的洗禮。在體育教學(xué)中，教師示范的情境，可以讓學(xué)生感受到體育技藝的精彩，教師指導(dǎo)學(xué)生的情景，拉近了師生的心理距離，學(xué)生練習(xí)和游戲的情境，就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在體育比賽活動(dòng)中，學(xué)生比賽前的期盼和激動(dòng)、比賽中的緊張和興奮、比賽后勝利的歡樂(lè)和失敗的懊惱，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)鮮明而生動(dòng)的體驗(yàn)，而這些體驗(yàn)是很難用語(yǔ)言講清楚，也是很難“教”給學(xué)生，但學(xué)生親身參與和體驗(yàn)，就會(huì)快速形成自我認(rèn)識(shí)，教師加強(qiáng)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自我反思，升華成自我的體育學(xué)習(xí)觀。

1.2 實(shí)踐性特征

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。體育活動(dòng)必須通過(guò)實(shí)際操作和動(dòng)作技能來(lái)完成，要求學(xué)生對(duì)外界的物體或人做出迅速而準(zhǔn)確的感知和認(rèn)識(shí)上判斷，協(xié)調(diào)自己的身體以保證動(dòng)作的完成。這些實(shí)踐操作，有利于促進(jìn)學(xué)生感覺(jué)和知覺(jué)的準(zhǔn)確性和敏感性的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)身體的直接活動(dòng)，能夠檢驗(yàn)自己的體能，展示自己的技藝，促進(jìn)自己更加深刻地認(rèn)識(shí)和反思體育學(xué)習(xí)效果，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。另外，體育教學(xué)都是在高速和變幻的運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生在從事各種身體練習(xí)中必須要付出較大的體能消耗，由此產(chǎn)生的一系列心理變化和情感體驗(yàn)，都能夠在體育活動(dòng)的實(shí)踐中得以真實(shí)的表現(xiàn)。

1.3 復(fù)雜性特征

體育教學(xué)內(nèi)容的豐富、多樣、變幻、復(fù)雜，能夠使學(xué)生充分得到快樂(lè)、興奮、緊張、焦慮、悔恨等多樣的情感體驗(yàn)。體育活動(dòng)所提供的克服困難、競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)、把握時(shí)機(jī)、追求不確定結(jié)果、達(dá)到目標(biāo)、控制、成功、挫折等的變化與轉(zhuǎn)換，也會(huì)地引進(jìn)學(xué)生復(fù)雜的情緒和情感體驗(yàn)。學(xué)生時(shí)而會(huì)在歡呼聲中得到贊許，時(shí)而會(huì)在埋怨聲中受到責(zé)怪；即有勝利的巔峰，也有失敗的低谷；即能感受到學(xué)會(huì)新動(dòng)作成功喜悅，也要經(jīng)歷動(dòng)作難度較大時(shí)的重重挫折，這些都是教學(xué)中很難傳授的經(jīng)驗(yàn)與自我認(rèn)知。體育教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中即有學(xué)生體能、體力、身體素質(zhì)的要求，同時(shí)也有對(duì)動(dòng)作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的理解能力考驗(yàn)，還有高漲的情緒、自信心、勇于克服困難的拼搏精神和心理素質(zhì)的比拼，各種復(fù)雜情感體驗(yàn)的相互感染和相互交融，有利于學(xué)生情感的豐富和成熟。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境

情景創(chuàng)設(shè)是老師在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)、場(chǎng)地器材和情景氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的一種新型的教學(xué)方法。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)體驗(yàn)情境、游戲情境、精神情境創(chuàng)設(shè)。

2.1.1 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景就是在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師基于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生活動(dòng)背景和活動(dòng)環(huán)境的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)體驗(yàn)，從中獲得感性認(rèn)知，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得成功與失敗體驗(yàn)，探討提高運(yùn)動(dòng)技能方法。在接力跑項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置 “男女生對(duì)抗賽”情境，通過(guò)男女生學(xué)生數(shù)與跑步半徑差異，盡可能保證男女兩組同學(xué)在未進(jìn)行教學(xué)前處在實(shí)力相當(dāng)?shù)乃缴?，通過(guò)一次或二次“對(duì)抗預(yù)賽”方式，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)層面找到失敗原因，按教學(xué)進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，最后進(jìn)行一至二次決賽，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)與體驗(yàn)心得。

2.1.2 創(chuàng)設(shè)游戲情景

體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣有直接性關(guān)系，某種程度我們可以得出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量就相對(duì)較好的結(jié)論。游戲是一項(xiàng)學(xué)生十感興趣的體育活動(dòng)方式，它內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在籃球基本技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們可以設(shè)計(jì)成“動(dòng)物百科”游戲，教師可以根據(jù)已學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定一些游戲內(nèi)容，如運(yùn)球技術(shù)可以設(shè)計(jì)為“蛇行8字”，卡位技術(shù)可以設(shè)計(jì)為“虎背熊腰”，切入戰(zhàn)術(shù)可以設(shè)計(jì)為“貓捉老鼠”等等。

2.1.3 創(chuàng)設(shè)精神情境

在體育教學(xué)中，教師要注意發(fā)揚(yáng)民主，常帶微笑，運(yùn)用面部表情、眼神、姿勢(shì)等肢語(yǔ)言，向?qū)W生傳達(dá)鼓勵(lì)、肯定和贊許等信息。當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)要給予鼓勵(lì)，同時(shí)幫助學(xué)生找到失敗原因，提出改進(jìn)方法，建立成功自信心。當(dāng)學(xué)生成功后，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生尋找成功規(guī)律，激勵(lì)他們更上一層樓。2.2 利用探究策略

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是體驗(yàn)，探究是方法，學(xué)生如不積極進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，教師只有通過(guò)引導(dǎo)策略、合適的師生交流策略及多元評(píng)價(jià)策略才能有效地促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)發(fā)展，放下高高在上的教師架子，從教學(xué)的主宰者變成指導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展健身強(qiáng)體的能力和體育學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立制定體育鍛煉計(jì)劃與技能學(xué)習(xí)方案。

2.2.1 實(shí)施引導(dǎo)策略

近幾年，我國(guó)基礎(chǔ)教育模式得到了全面改革，取得了一定成績(jī)，但學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象還未完全根除，考試成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生主要因素，學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，因此，在實(shí)施引導(dǎo)策略時(shí)要注意階段性，開(kāi)始階段要加強(qiáng)激發(fā)性引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)

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