史磊

淺析高中體育校本課程開發(fā)過程中的常見問題及對策

史磊

現(xiàn)如今，我國各個教育階段都在進行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教育方式，實現(xiàn)全國素質(zhì)教育。校本課程是最近幾年為了建設(shè)國家三級課程體系所提出的新課程類型，要求學(xué)校參考自身特點進行課程開發(fā)，改善教學(xué)效果，受到了廣大教育工作者的關(guān)注。本文主要介紹了高中體育校本課程開發(fā)的意義、存在問題以及解決策略。

高中體育；校本課程；問題；策略

在高中體育教學(xué)中實行校本課程開發(fā)，能夠有效改變以往學(xué)校只能被動接受國家下發(fā)要求不考慮自身情況的問題。開發(fā)期間，學(xué)校的教師也可以參與進來，教師的積極性可以被有效調(diào)動起來，進而更好的完成國家要求。然而，在實際校本課程開發(fā)過程中存在著一些問題，需要相關(guān)教育工作者進行詳細(xì)分析，進而找出針對性的處理對策。

1.高中體育校本課程開發(fā)中的問題

1.1 課程開發(fā)問題

開發(fā)課程需要學(xué)校的教師、相關(guān)的專家學(xué)者共同參與，同時對學(xué)校的條件加以考慮。目前大多數(shù)學(xué)校并沒有邀請專家學(xué)者參與到課程開發(fā)中來，只是安排教研組長這類教師進行課程內(nèi)容編寫開發(fā)，單純的將一些不常見的體育項目加入到課程中，并沒有進行系統(tǒng)性開發(fā)，后續(xù)工作也不完善。

1.2 知識傳授問題

體育課堂上的知識傳授目前專業(yè)性很低，足球、籃球、羽毛球等運動項目的教學(xué)往往只是教授學(xué)生基本的動作和對抗，沒有將一些專業(yè)體育競賽的相關(guān)知識和技巧教授給學(xué)生。學(xué)生在體育課程上只能被動進行一些重復(fù)性訓(xùn)練，無法深入接觸各項運動項目的專業(yè)知識。

1.3 教學(xué)方法問題

雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，但是由于高中生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有自由時間，導(dǎo)致其自主性很差。學(xué)校雖然引進了一些具備鮮明特色的體育教育項目，但是卻沒有開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)方法，仍然沿用以往的教學(xué)方法，以教師為主體。特別是多媒體設(shè)備，在實際的體育教學(xué)中使用率偏低。

1.4 教學(xué)評價問題

現(xiàn)有的教學(xué)評級體系并不夠完善，針對所有的學(xué)生完全一致，并不能實現(xiàn)因人而異。與此同時，教學(xué)對于學(xué)生要求相對較高，有些學(xué)生并不能達(dá)到教師的標(biāo)準(zhǔn)，進而其學(xué)習(xí)成績很差，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情。課程改革的目標(biāo)是希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身體育意識，但是這種評價方法卻造成了反效果，必須加以改進。

1.5 學(xué)校場地問題

進行體育活動的開展，必不可少的就是合適的場地。但是目前我國市區(qū)學(xué)校的體育場往往并不大，跑道可能無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)長度，籃球、排球、乒乓球等室內(nèi)場地面積更是非常有限。這樣一來，導(dǎo)致同一時間有大量的學(xué)生在狹小的場地共同上課，教師無法對所有的學(xué)生統(tǒng)一加以關(guān)注，安全隱患較為嚴(yán)重。

2.高中體育校本課程開發(fā)的方法策略

2.1 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，自制合適教材

由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教師認(rèn)為教材就是國家設(shè)計編寫的教材，也就是平時授課中的應(yīng)用教材，并將教材與課程之間劃等號，這是不完全合理的。教師編寫教材，需要將自身的經(jīng)驗和職業(yè)性的專業(yè)知識融入到其中，期間，教師需要參考各種來源的各種信息數(shù)據(jù)，不能一味閉門造車。教材編寫并不能流于形式，編寫好以后通過審核，要繼續(xù)印刷并應(yīng)用到實際教學(xué)中去，因此，教材的編寫應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際要求進行合理開發(fā)。例如高中操舞類校本課程開發(fā)中，教材設(shè)計就要參考學(xué)生的自身特點，設(shè)計一些如校園舞、基礎(chǔ)街舞、基礎(chǔ)民族舞等內(nèi)容，不能過于復(fù)雜，同時具備一定的趣味性。

2.2 集思廣益，深化課程開發(fā)

教師進行課程設(shè)計期間，若是教師沒能多方向參考，而是單純依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗進行淺化設(shè)計，可想而知，這是不會有任何效果的，教師在這個過程中不會得到鍛煉，學(xué)生從這樣的課堂上也許不到真正有用的東西。這樣一來，教師在開發(fā)課程過程中完全抓不到重點，更無法完成教學(xué)目標(biāo)。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)該組織教師進行校本課程培訓(xùn)，令其明確校本課程的實質(zhì)，鼓勵教師到其他學(xué)?；蚴蔷W(wǎng)絡(luò)媒體中獲取相關(guān)經(jīng)驗，引進專業(yè)的體育項目教師，進而完成課程開發(fā)。例如進行操舞類校本課程開發(fā)的過程中，更應(yīng)當(dāng)安排青年教師參與課程開發(fā)，將他們的青春活力融入到課程中，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.3 合理安排課時，強調(diào)課程質(zhì)量

目前有些高中對于校本課程存在著誤解，認(rèn)為校本課程開發(fā)會增加很多工作量，教師需要花費更多的精力。但是這種理解并不正確，校本體育課程開發(fā)并不是單獨進行開發(fā)，而是在原有課程的基礎(chǔ)上加以改進，課時量并不會大幅度上升，教師的工作量更不會大幅度上漲。另外，還有一種持有相關(guān)觀點的教師認(rèn)為，校本課程課時越長效果越好，這種思想也不完全正確。校本課程更應(yīng)該重“質(zhì)”而不是重“量”，應(yīng)該精益求精。例如操舞課程開發(fā)中，可以根據(jù)原有的校園舞課程進行改進，并不需要另設(shè)一門課程或是教學(xué)項目。

2.4 改良評價標(biāo)準(zhǔn)，強化素質(zhì)教育

高中體育原有的考試評價體系應(yīng)該進行改革，針對學(xué)生的個人特點以及平時上課狀況進行綜合評價，實行素質(zhì)教育。例如操舞類校本課程的評價，應(yīng)當(dāng)先明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的具體情況以及學(xué)生的個人特點在各個階段進行不同形式的評價，同時還要在實施過程中加以完善。

3.高中體育校本課程開發(fā)的意義

3.1 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

由于我國應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中往往更重視高考中需要考試的科目，對于體育課程的重視度并不足夠。而且，有些學(xué)校甚至?xí)Ⅲw育課時縮短，學(xué)生更不會在僅有幾節(jié)的體育課上重視體育課程，但是校本課程的開發(fā)改變了這一點。伴隨著教師的有效引導(dǎo)，體育課程內(nèi)容予以輔助，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣能夠被充分調(diào)動起來，繼而學(xué)生也能快速掌握體育項目的技術(shù)技能，提升身體素質(zhì)，從中感受到明顯的愉快心情和成就感，進而更深入地投入到教學(xué)中。

3.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成健康行為

學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下進行健康鍛煉，在課后自發(fā)進行適當(dāng)?shù)捏w育活動，長久發(fā)展下去，我國的綜合體育素質(zhì)也能進一步提升，這更符合我國素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

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