鄧偉英

（羅定職業(yè)技術(shù)學院，廣東羅定527200）

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如何實現(xiàn)高校英語微格教學與慕課的互相滲透

鄧偉英

（羅定職業(yè)技術(shù)學院，廣東羅定527200）

［摘要］隨著高校英語現(xiàn)代化教育方式的不斷改進，微格教學與慕課教學已然成為了高校英語教學活動的重要內(nèi)容。這兩種教育方式的實現(xiàn)和使用，在很大程度上促進了高校英語教學資源的整合，實現(xiàn)了教育技術(shù)的先進性，同時也保證了教學內(nèi)容的短小精悍，為學生的英語學習和教育技能的共同提升打下了堅實的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上說，高校英語微格教學與慕課教學之間有著較強的互通性，這種互通性體現(xiàn)為知識內(nèi)容、教學方式、教學結(jié)構(gòu)、技術(shù)構(gòu)成等多方面的內(nèi)容，在很大程度上實現(xiàn)了現(xiàn)代教學方式的有效整合，從根本上為高校英語教育打下堅實的基礎(chǔ)，更好地促進了學生的進步和成長。

［關(guān)鍵詞］高校英語；微格教學；慕課；資源整合

隨著科學技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校英語教學中的滲透，高校英語教學方式的改革成為了一種新的趨勢，這在很大程度上督促高校英語教學質(zhì)量的提高，也在一定程度上促進了高校英語教育與時代教育的整合，實現(xiàn)了不同學科的融合。微格教學與慕課教學在高校英語教育中的滲透，反映了現(xiàn)代教育手段的不斷革新，從根本上提升了現(xiàn)代英語教育的有效性，為學生提供了自主化、開放性的技術(shù)學習平臺，這對于學生專業(yè)素質(zhì)的提升和未來的成長打下了堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)了個人綜合實力的進步和飛躍。

一、高校英語微格教學與慕課教學

微格教學與慕課教學是目前高校教育的兩種主要方式，都是伴隨著科技發(fā)展而興起的教育平臺。它們以短小精悍的課程資源和課程結(jié)構(gòu)，在很大程度上提升了教育的有效性和高效性，從而不斷地提升高校教學質(zhì)量，為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

1.微格教學

微格教學Microteaching，又稱“微型教學”“微觀教學”“小型教學”。微格教學是一個有控制的實踐系統(tǒng)，使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建立在教學理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學技能的方法。在微格教學中，它包括知識學習、目標訓(xùn)練、觀摩示范、分析討論、編寫教案、教學實踐、評價反饋、教案修訂等幾個步驟。在這種教學過程中，通過系統(tǒng)化的教育訓(xùn)練方法，結(jié)合學生親身實踐，為他們后續(xù)的教學技能提升打下堅實的基礎(chǔ)。將微格教學運用到高校英語實踐過程中，不斷地來提升學生的自我認知能力、自我感悟能力和教學實踐能力，從而不斷地提升他們的實踐技能，為后續(xù)的成長和教學實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

2.慕課教學

慕課教學是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學習的開放教育學為基礎(chǔ)的教學模式，借助于互聯(lián)網(wǎng)對大規(guī)模課程進行開發(fā)，從而有效地指導(dǎo)課堂教學實踐活動，以此來實現(xiàn)個性化、多元化的課程服務(wù)。慕課教學的主要特點是大規(guī)模性、開放性和網(wǎng)絡(luò)性，學習者可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學手段隨意實現(xiàn)對于信息的搜集和資源的整合，從而不斷地找尋自己所需要的教學資源，提升教學有效性。Coursera、edX、Udacity、Stanford Online、NovoED、FutureL-earn、Open2Study、iversity、Ewant、WEPS等都是非常優(yōu)秀的慕課教學平臺，這些交互、開放、自由的英語教學平臺很大程度上實現(xiàn)了教學平臺的共享性和交互性，通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的形式進行知識的系統(tǒng)梳理和認知，從而不斷地幫助學生進行知識的挖掘和整合，更好地實現(xiàn)個人綜合水平和綜合素質(zhì)的提高。

二、如何實現(xiàn)高校英語微格教學與慕課的互相滲透

在高校英語教學中，實現(xiàn)微格教學與慕課教學的互相滲透，有助于幫助學習者更加有效地實現(xiàn)兩者整合，不斷地提升學生對于知識的吸收和掌握，從而在根本上提升高校英語教學質(zhì)量。從本質(zhì)上說，微格教學與慕課教學兩者存在一定的互通性和關(guān)聯(lián)性，是相互促進、相互滲透的關(guān)系。

1.微格、慕課教學是科技與教育融合的結(jié)晶

微課教學與慕課教學是科技與教育融合的必然結(jié)果，兩者都是以科技為依托、以互聯(lián)網(wǎng)為手段、以具體教學知識為內(nèi)容進行有效的資源整合，從而為學生專業(yè)的學習提供便捷的手段，從根本上提升高校英語教學的有效性。對于慕課教學來說，其大規(guī)模性、網(wǎng)絡(luò)化、開放性等優(yōu)勢非常明顯，同時其教學結(jié)構(gòu)短小精悍、含金量很高，為學生的英語學習和成長創(chuàng)造了有效的條件；微格教學則通過專業(yè)化的授課錄像來呈現(xiàn)，將本節(jié)課的重點內(nèi)容抽離出來，從而不斷地提升高校英語教學的有效性，提升教學效果。總而言之，微格教學與慕課教學都是科技與教育結(jié)合的必然結(jié)果。

2.慕課教學為微格教學提供了資源和素材

慕課教學為微格教學提供了有效的資源和素材，從而在很大程度上提升了高校英語教學效果。首先，對于慕課教學來說，其大規(guī)模性、開放性、自由性其實正是網(wǎng)絡(luò)資源的有力證明，通過專業(yè)集群、主題化內(nèi)容討論的過程來實現(xiàn)知識和資源的有效整合，能夠從根本上提升教學的有效性，為學生英語能力的提升創(chuàng)造了堅實的基礎(chǔ)。其次，微格教學也是短小精悍的教學模式，這種教學方式相對來說更加專業(yè)，結(jié)構(gòu)化更強，旨在不斷提升學生的實踐能力。對于學生學習來說，他們可以從慕課教學中整合學習資源并運用到微格教學中，提升學習效果。

3.慕課教學為微格教學提供了技術(shù)支持

高校英語微格教學相對來說技術(shù)要求較高、結(jié)構(gòu)性較強、實踐要求高，對于學生的綜合能力和實踐水平有著非常高的要求。而慕課教學內(nèi)容無孔不入，幾乎囊括了各行各業(yè)的內(nèi)容，因此在進行微格教學的時候，可以從慕課教學中獲得有效的資源支持和內(nèi)容輔佐，從而不斷地提升高校英語微格教學質(zhì)量，實現(xiàn)慕課教學與微格教學的有效整合，共同為高校英語教學質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

4.微格教學為慕課教學提供了教學范式

對于高校英語教學中的微格教學和慕課教學兩種教學方式而言，慕課教學相對自由，更加側(cè)重對于知識的集聚和整合，從而在很大程度上促進了知識和信息資源的有效延伸，為高校英語教學活動提供了堅實的內(nèi)容后盾。而對于微格教學來說，它更加側(cè)重于對高校英語教學技能的提升和實踐，對于學生的學習能力、教學技能、表達能力等方面都有著較大的鍛煉，這在一定程度上體現(xiàn)出較強的結(jié)構(gòu)性和完整性?？梢哉f，微格教學為慕課教學提供了有效的教學范式，從而對開辟慕課教學新形勢打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、高校英語微格教學與慕課教學實踐思路研究

將微格教學與慕課教學運用到高校英語教學實踐中去，對于提升教學手段、促進教學改革的實現(xiàn)、提升學生的綜合實踐能力有著重要的促進意義，能夠從根本上推進高校英語素質(zhì)教育改革的順利實現(xiàn)。具體到實踐過程中，應(yīng)該巧取資源、以人為本，注重課程時間的控制，強化學生自主性，實現(xiàn)對課程結(jié)構(gòu)的有效整合，以從根本上提升學生的課堂吸收度，從而不斷地提升教學效果。

1.巧取資源，提升教學內(nèi)容的知識含量

在高校英語教育實踐過程中，應(yīng)該不斷地提升英語教學的內(nèi)容和資源，從根本上提升英語教學的有效性和目的性。由于微格教學和慕課教學這兩者是互相滲透、互相促進的關(guān)系，所以在進行教學的時候應(yīng)該兼顧二者的優(yōu)勢，從而更好地為高校英語教學創(chuàng)造條件。第一，應(yīng)該善于從慕課教學中提取有效的學習內(nèi)容和學習資源，將這些內(nèi)容加以整合和有效歸類，更好地促進英語教學的順利開展。第二，在實現(xiàn)了對于內(nèi)容和資源的有效整合的基礎(chǔ)之上，按照微格教學的設(shè)計標準進行設(shè)計，不斷地提升高校英語教學效果，從根本上提升學生的知識掌握能力和教育實踐能力，為其長遠發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2.以人為本，實現(xiàn)互動式教學

在具體的高校英語實踐教學過程中，作為老師應(yīng)該努力地與學生建立起和諧的師生關(guān)系，從而打造互動性的英語教學課堂，不斷實現(xiàn)英語教學的有效性。第一，在進行課堂教學設(shè)計的時候，老師應(yīng)該站在學生的角度上實現(xiàn)教學內(nèi)容的調(diào)整，根據(jù)學生的學習特點、學習愛好、心理動機、英語學習水平等要素進行有效的英語學習，從而從根本上提升學習質(zhì)量和教學效果。第二，老師應(yīng)該與學生展開充分的互動，在內(nèi)容的選取上可以選擇有代表性、探究性的內(nèi)容，通過問答式、推理等方式展開教學，從而實現(xiàn)教學效果的提升。

3.注重課程開發(fā)中時間的控制和掌握

注重課程開發(fā)中時間的控制和掌握，這是微格教學與慕課教學的重點所在。對于這兩者來說，整個教學過程都是維持在15分鐘之內(nèi)，因此在教學過程中應(yīng)該格外注意時間的控制和掌握，不斷地突出教學重點內(nèi)容，給學生的英語學習技能提升創(chuàng)造條件。這就需要老師在設(shè)計教學內(nèi)容的時候，選擇具有代表性、重點性的學習內(nèi)容，從根本上保證高校英語微格教學和慕課教學的有效性，使其更加具有短小精悍的課程特點，促進教學進步。

4.強化學生的學習自主性

在高校微格教學和慕課教學中，應(yīng)該充分做到以人為本，不斷地強化學生的學習自主性和主體地位。無論是教學內(nèi)容的選取、教學方式的選擇，還是教學時間的長短，都應(yīng)該充分地結(jié)合學生的需要來進行設(shè)置，提升教學有效性。此外，在整個教學過程中，應(yīng)該增強師生互動，或者通過有效的課堂題目設(shè)計來吸引學生的注意，從根本上提升教學效果。

5.對課程結(jié)構(gòu)進行有效的整合

實現(xiàn)對于課程結(jié)構(gòu)的有效整合開發(fā)，對于促進高校英語教學有著十分重要的促進作用。由于微格教學和慕課教學本身都具有短小精悍的特點，因此在進行教學的時候，應(yīng)該格外地關(guān)注對于課程結(jié)構(gòu)的開發(fā)和選擇，使得結(jié)構(gòu)能夠井然有序、條理分明、層層推進，從而引導(dǎo)學生學到真正的東西，將具體的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個人能力和實力的一部分，從根本上促進自我英語水平和英語能力的提高，以此來推進高校英語素質(zhì)教育改革的實現(xiàn)。

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［中圖分類號］G642

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0082- 02