韓立新

(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300280)

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職教集團(tuán)化進(jìn)程中協(xié)同育人模式研究*

韓立新

(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300280)

職業(yè)教育集團(tuán)化是近些年職業(yè)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，它能夠極大的整合社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等多方面教育資源，繼而成為一個(gè)合作發(fā)展的教育團(tuán)體，確保多角度、全方位進(jìn)行人才培養(yǎng)。在職業(yè)教育集團(tuán)化的進(jìn)程中，職業(yè)院校要主動(dòng)積極尋求與行業(yè)企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，使人才培養(yǎng)過(guò)程更加體現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，融合現(xiàn)代學(xué)徒制等教育模式使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的過(guò)渡更加順暢，極大地滿足各方面需求。

職業(yè)教育；集團(tuán)化；協(xié)同育人；模式

教育部《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)》(教職成[2015]4號(hào))里提出要自上而下的支持教育主體的多元化，積極組建職業(yè)教育集團(tuán)，在職業(yè)教育深化辦學(xué)機(jī)制改革的過(guò)程中，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。在“意見(jiàn)”中指出，爭(zhēng)取到2020年初步建立300個(gè)示范性職業(yè)教育集團(tuán)。從這個(gè)力度不難看出，現(xiàn)今職業(yè)教育發(fā)展重要趨勢(shì)之一就是建立職業(yè)教育集團(tuán)，形成這種趨勢(shì)是社會(huì)的選擇，企業(yè)的選擇，更是職業(yè)院校的選擇，職業(yè)教育集團(tuán)可以最大限度的整合社會(huì)、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校的教育資源進(jìn)行人才培養(yǎng)，最大化的體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。在這個(gè)背景下，深入研究職業(yè)教育集團(tuán)化進(jìn)程中校企合作協(xié)同育人的模式是很有意義的，據(jù)此課題組申報(bào)了天津市教委2016年度重點(diǎn)調(diào)研課題《職業(yè)教育集團(tuán)化進(jìn)程中協(xié)同育人機(jī)制的研究》，獲準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)：JWDY-20163021，課題組將盡可能擴(kuò)大范圍去調(diào)研集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)狀，從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等角度展開(kāi)調(diào)研，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成調(diào)研報(bào)告。但是調(diào)研課題也有自己的不足，理論歸納總結(jié)程度不深，很難系統(tǒng)的闡述觀點(diǎn)，所以課題組又在調(diào)研課題的基礎(chǔ)上申報(bào)了天津市職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)2016年度課題，并獲準(zhǔn)立項(xiàng)重點(diǎn)科研課題(課題編號(hào)編號(hào)：JZCX-16035)。

一、職業(yè)教育集團(tuán)化協(xié)同育人的研究背景

職業(yè)教育集團(tuán)在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，從事相近性質(zhì)的行業(yè)，或者專(zhuān)業(yè)設(shè)置有相通性的職業(yè)院校之間形成資源共享，合作發(fā)展，優(yōu)勢(shì)互利而形成的教育團(tuán)體。職教集團(tuán)是產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈銜接融合的產(chǎn)物，是職業(yè)教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)，是職業(yè)教育今后的發(fā)展方向，也是職業(yè)教育有效解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。就拿天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，就是企業(yè)辦學(xué)，他隸屬于中石油的大港油田集團(tuán)公司，發(fā)展集團(tuán)化進(jìn)程就是在原有集團(tuán)公司的框架下進(jìn)行教育資源的優(yōu)勢(shì)整合，這樣可以更好地利用企業(yè)資源為高職院校服務(wù)，甚而成為職業(yè)院校的一部分，職業(yè)院校也是企業(yè)的一部分，這種互融就是職教集團(tuán)的一種趨勢(shì)。

由于很多職業(yè)院校都是企業(yè)辦學(xué)性質(zhì)，這些行業(yè)企業(yè)又有相對(duì)的獨(dú)立性，職業(yè)院校最終是為了企業(yè)服務(wù)的，它的發(fā)展壯大離不開(kāi)企業(yè)，產(chǎn)教結(jié)合校企合作是一個(gè)發(fā)展雙向關(guān)系的過(guò)程，也是互惠互利的過(guò)程。職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體，是近年來(lái)我國(guó)加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享的重要模式。職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展是一種必然趨勢(shì)，它以多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，包括學(xué)校之間的聯(lián)合、校企合作、區(qū)域內(nèi)合作、中外合作、集團(tuán)機(jī)構(gòu)所屬院校的發(fā)展等等，職業(yè)教育集團(tuán)主體的構(gòu)成包括政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、企(事)業(yè)單位、職業(yè)院校、研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織等六類(lèi)。針對(duì)于不同的行業(yè)，不同的地區(qū)，不同的辦學(xué)背景，可以選擇不同的集團(tuán)化育人形式，我們國(guó)家在校企合作協(xié)同育人方面已經(jīng)了很多有益的嘗試和探索，例如：河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校實(shí)施的職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)協(xié)同教育“2+1”模式，就是建立行業(yè)企業(yè)與學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制，建立兩套互相配合的育人環(huán)境，最大程度上調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與教育過(guò)程的積極性，當(dāng)?shù)卣矠槁殬I(yè)院校和企業(yè)的合作在政策上予以支持；還有例如以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等與行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人開(kāi)展得比較好職業(yè)院校，他們的科研人員在行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校協(xié)同育人等方面進(jìn)行了大量的實(shí)證研究，取得了突出的研究成果，并提出了多種協(xié)同教育的新模式，但是新的研究趨勢(shì)，不再僅僅是簡(jiǎn)單的校企合作，更要擴(kuò)大橫向聯(lián)系，形成更具有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)教育集團(tuán)，現(xiàn)在已經(jīng)有了職業(yè)教育集團(tuán)化的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站來(lái)宣傳發(fā)展趨勢(shì)，展示教育成果，將來(lái)更多的行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校會(huì)加入到職教集團(tuán)的陣營(yíng)，而且職教集團(tuán)本身也是開(kāi)放性的，交叉存在動(dòng)態(tài)發(fā)展的，每個(gè)相對(duì)獨(dú)立的職教集團(tuán)還會(huì)互相影響，共同發(fā)展，產(chǎn)生更大范圍的資源整合與共享。所以課題組在這種背景下進(jìn)行調(diào)研和深入研究很有必要性。

二、職業(yè)教育集團(tuán)化協(xié)同育人存在的問(wèn)題

通過(guò)一段時(shí)期課題的開(kāi)展，課題組對(duì)于社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等多方面都進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了一些客觀存在的問(wèn)題。拿企業(yè)方來(lái)說(shuō)，很多企業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)其實(shí)是很糾結(jié)的，一方面，他們需要適合企業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，他們更明白企業(yè)需要的人才要具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，他們更應(yīng)該融入技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程；另一方面，很多行業(yè)企業(yè)也把人才培養(yǎng)當(dāng)成是一個(gè)包袱，因?yàn)?，培養(yǎng)之處需要大量的人力物力財(cái)力的投入，因?yàn)榻逃ぷ鞯拈L(zhǎng)期性、持續(xù)性特點(diǎn)，很難在短時(shí)期看到效應(yīng)，獲得回報(bào)。而且，即使企業(yè)培養(yǎng)出了高品質(zhì)的人才，又往往會(huì)面臨著人才流失的損失。

(一)教育角色的分工

企業(yè)和學(xué)校誰(shuí)是主導(dǎo)的問(wèn)題，在職業(yè)教育集團(tuán)化協(xié)同育人磨合過(guò)程中，往往因?yàn)榻逃脑捳Z(yǔ)權(quán)產(chǎn)生分歧，學(xué)校方認(rèn)為，學(xué)生是我招上來(lái)的，將來(lái)還要由學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，所以占據(jù)教育主導(dǎo)是毋庸置疑的；而企業(yè)方卻認(rèn)為學(xué)生是我參與培養(yǎng)的，將來(lái)還要到企業(yè)來(lái)就業(yè)，也是必須在教育過(guò)程中說(shuō)了算，這就導(dǎo)致在很多時(shí)候，學(xué)校和企業(yè)的雙重指令，學(xué)生本身的精力是有限的，又處于社會(huì)意識(shí)相對(duì)薄弱時(shí)期，對(duì)于企業(yè)和學(xué)校的主導(dǎo)也認(rèn)識(shí)不清，就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)顧不暇的情況。

(二)教育投入的比例

對(duì)于企業(yè)而言，擔(dān)任教育角色，最擔(dān)心的是過(guò)多的投入人力物力財(cái)力，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋€(gè)高投入的行業(yè)，現(xiàn)在熱度最高的現(xiàn)代學(xué)徒制就是企業(yè)人力資源的投入過(guò)程，現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制是不一樣的，不僅需要給學(xué)徒者承擔(dān)教育的責(zé)任，還要支付一定的報(bào)酬。如果沒(méi)有政策的扶植，企業(yè)的包袱也是沉重的。其實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，在學(xué)生培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)投入上政府還是應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)于職業(yè)教育集團(tuán)，雖然企業(yè)成為了教育的一個(gè)重要參與者，但是政府不能把經(jīng)濟(jì)的包袱甩給企業(yè)，這會(huì)極大地影響企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，政府還是要采取職業(yè)教育生均撥款，而且還要本著不低于本科生的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槁殬I(yè)教育集團(tuán)人才的培養(yǎng)投入要高于一般的本科學(xué)習(xí)，對(duì)于參與教育過(guò)程的企業(yè)要有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償措施。

(三)教育資源的利用程度

對(duì)于企業(yè)而言，很多教育資源可以和職業(yè)院校共享，但是，有的領(lǐng)域是存在一定的保密等級(jí)的，例如，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在和大港油田勘探研究院協(xié)同育人的過(guò)程中，由勘探研究院的工程師帶領(lǐng)學(xué)生利用金麥普軟件進(jìn)行地質(zhì)地貌圖的繪制，但是這個(gè)本身就存在很多掣肘，首先，金麥普軟件是勘探研究院斥巨資購(gòu)買(mǎi)的使用權(quán)，存在使用密級(jí)的問(wèn)題；另外，利用軟件繪制的地質(zhì)區(qū)塊儲(chǔ)油量等圖形更是達(dá)到了很高的密級(jí)，在這種情況下，企業(yè)在進(jìn)行協(xié)同育人中就會(huì)畏首畏尾，不能透徹講解，這種情況肯定不只是存在于這樣一家企業(yè)，很多企業(yè)都有自己的商業(yè)機(jī)密和行業(yè)機(jī)密，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有成為企業(yè)的正式員工的時(shí)候，教育的過(guò)程是有限制的，教育資源的共享也是有利用程度的限制的。

當(dāng)然，調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，表現(xiàn)在從招生到育人到就業(yè)的整個(gè)過(guò)程中，在今后的研究工作中還要深入的發(fā)掘，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能有的放矢的去解決問(wèn)題。

三、職業(yè)教育集團(tuán)化協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)

(一)職業(yè)教育集團(tuán)一體育人模式

職業(yè)教育集團(tuán)的主體無(wú)論是在教育目標(biāo)還是教育環(huán)境、教育基地、教育過(guò)程上都是趨于一致的，學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中是一體的，一般來(lái)說(shuō)學(xué)校通過(guò)高考錄取把學(xué)生招上來(lái)，在按照學(xué)生志愿劃分為不同的專(zhuān)業(yè)，在第一學(xué)期基本就是進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在職業(yè)教育集團(tuán)中，企業(yè)在學(xué)生入校之初就參與到學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，例如，有的企業(yè)曾經(jīng)參與入校幾周的軍事訓(xùn)練，從其中發(fā)現(xiàn)自己需要的人才，企業(yè)不考慮學(xué)生的入校成績(jī)，更看重的是團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，適應(yīng)能力好、堅(jiān)韌不拔等潛在因素，企業(yè)一旦把人才選拔出來(lái)就開(kāi)始參與教育過(guò)程，這些學(xué)生不再和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)制，企業(yè)也給他們一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些學(xué)生也經(jīng)歷著企業(yè)的再次選拔，如果不能通過(guò)企業(yè)的考核，有一部分學(xué)生也會(huì)遭到淘汰。但是通過(guò)企業(yè)的考核并能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來(lái)的，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)將會(huì)獲得學(xué)校和企業(yè)頒發(fā)的雙重畢業(yè)證書(shū)。當(dāng)然，一體化的培養(yǎng)并不只有這樣一種模式，不同的職教集團(tuán)根據(jù)自身的從業(yè)特點(diǎn)來(lái)選取最適合的模式，達(dá)到最理想的效果。

(二)職業(yè)教育集團(tuán)崗位育人模式

在一般的職業(yè)教育中，一個(gè)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)、所進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是一樣的，但實(shí)際上，因?yàn)樯鐣?huì)分工越來(lái)越細(xì)，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同崗位的工作范圍和內(nèi)容也是有很大區(qū)別的，例如，就拿工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，從事的崗位有的側(cè)重安裝工程，有的側(cè)重建筑工程，有的側(cè)重配套設(shè)施，有的側(cè)重建筑……在這種情況下，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有側(cè)重，培養(yǎng)的人才就會(huì)全而不精，到了企業(yè)直接上崗是不可能的，必須還要經(jīng)歷很長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期、試用期。而在職業(yè)教育集團(tuán)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，它的針對(duì)性更強(qiáng)，尤其是崗位培養(yǎng)，不再是一大堆專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，他會(huì)根據(jù)崗位需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，迅速適應(yīng)工作角色，還沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)周期就可以上崗工作了，大大節(jié)約了教育成本和時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，集中精力進(jìn)行崗位訓(xùn)練，做到學(xué)習(xí)的有的放矢；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，自己培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才雖然投入多但是實(shí)用性更強(qiáng)；對(duì)于學(xué)校而言大大降低了教育成本，為學(xué)生創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。

(三)職業(yè)教育集團(tuán)儲(chǔ)備育人模式

職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中存在信息的滯后性，因?yàn)槠髽I(yè)那些崗位人才缺口最大、以及哪些熱點(diǎn)行業(yè)發(fā)展?jié)摿Τ志玫认⑼ㄟ^(guò)正常渠道被學(xué)校所知，然后再通過(guò)新專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)?jiān)O(shè)置，老專(zhuān)業(yè)課程調(diào)整往往會(huì)錯(cuò)過(guò)輸送黃金期，就拿天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，前幾年，石油行業(yè)發(fā)展迅猛，人才需求量大，石油工程專(zhuān)業(yè)、石油地質(zhì)專(zhuān)業(yè)招生情況非?；鸨?，但是隨著近幾年國(guó)際油價(jià)斷崖式下跌，石油勘探開(kāi)采人才極其過(guò)剩，致使這幾年的石油專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)遇冷，而相反，隨著濱海新區(qū)南港工業(yè)區(qū)將建成全國(guó)最大的石化基地，帶來(lái)了大量石油化工人才的就業(yè)機(jī)會(huì)，而在天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，石化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相對(duì)減少，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。這樣看來(lái)，如果職業(yè)教育集團(tuán)建立，信息通道順暢，這種情況就可以有效避免。而且職教集團(tuán)中參與的企業(yè)方來(lái)說(shuō)，最大的優(yōu)勢(shì)還在于他從開(kāi)始就參與了教育過(guò)程，可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)忠誠(chéng)度，很好的避免了成熟型人才的流失。很多時(shí)候，培養(yǎng)人才需要很大的人力物力的投入，而一旦人才成熟，隨著社會(huì)認(rèn)可度的提高，跳槽的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。而企業(yè)忠誠(chéng)度高的員工更能遵從企業(yè)文化，抵制其他企業(yè)的高薪和職位的誘惑。

[1]教育部.關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)(教職成[2015]4號(hào)).

Thinking on Collaborative Education System during Conglomeration of Vocational Education

HAN Li-xin

(TianjinEngineeringTechnicalInstitute,Tianjin,300280)

conglomeration of vocational education is a trend for vocational education in recent years.It can integrate the multiple educational resources from the society,enterprises and colleges to form a collaborative educational group to train talents from different perspectives.Vocational colleges shall look for good opportunities to cooperate with industries and enterprises,so as to better achieve the goal for talent training.Modern apprenticeship system shall be learned so that students will better adapt to work at enterprises.

vocational education; conglomeration; collaborative education; mode

2016-06-28

*天津市教委2016年度重點(diǎn)調(diào)研課題“職業(yè)教育集團(tuán)化進(jìn)程中協(xié)同育人機(jī)制的研究”(課題編號(hào)：JWDY-20163021)階段性成果；天津市職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)2016年度重點(diǎn)科研課題“職業(yè)教育集團(tuán)化進(jìn)程中協(xié)同育人機(jī)制的研究”(課題編號(hào)：JZCX-16035)階段性成果。

韓立新(1972-)，女，河北省人，副教授，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處從事科研管理工作。

G710

A

1673-582X(2016)10-0033-04