劉新華

(天津市第一商業(yè)學校,天津　300180)

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春季高考三年級英語教學策略探究

劉新華

(天津市第一商業(yè)學校,天津300180)

英語作為春季高考中的一門重要課程，其成績好壞對學生的整體分數(shù)有著很大的影響。如何提高英語成績是任課教師必須要考慮的問題。文章主要從分層教學，心智鍛煉；多渠道“幫扶帶”等幾個方面來闡述有效的英語教學，旨在為從事春考英語教學的教師提供一些可借鑒經驗。

春季高考；三年級英語；教學策略；詞匯；語法；閱讀；效果

一、研究背景

(一)英語學科的重要性

春季高考作為學生邁入大學門檻的一種考試形式，是眾多未能就讀于高中院校的孩子們追求夢想的一種方式。而英語作為春季高考中的一門重要課程，其成績好壞對學生的整體分數(shù)有著很大的影響?？墒且膊浑y發(fā)現(xiàn)，春季高考英語課程里的學習內容并不比普通高考中的內容少多少，而且春季高考的升學時間要早于普通高考將近3個月的時間。

(二)學校對春季高考形式越發(fā)重視

能夠順利考取大學的學生用事實用分數(shù)證明了自身的價值。同時在一定程度上也實現(xiàn)了教師的價值，學校的價值，更為學校的招生帶來了更多的機遇和更為 明朗的前景。那么如何保證學生學習質量與教學效果，為學生提供學好考好的教學條件呢？學校為此加大對春考學生的關注力度，真正進行了教學改革的嘗試，由原來一周4學時的課時量提升為一周10學時的課時量。

本文正是在這樣的機遇與挑戰(zhàn)下，結合自身近幾年的春季高考三年級教學工作，重點去分析第三年復習階段，教師如何采取一定的教學策略高效率地展開教學工作，保障學生取得優(yōu)異成績。

二、教學策略在春考教學中的應用

(一)分層教學，心智鍛煉

在復習過程中，慢慢地會發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了分層現(xiàn)象。學習較好的學生越學越有勁，學習較落后的學生越學越懈怠。其中，落后的學生中主要存在兩種情況，一種是有潛力但是較懶惰的學生，一種是基礎相對較差不容易上趕的學生。針對這兩類邊緣學生，教師要及時給予關注、鼓勵、學習策略和基礎知識上的指導，幫助學生樹立起學習信心，提高學習意識才是關鍵。因此可以分別制定行之有效的學習方式來提高學習成績。有潛力但是較懶惰的學生，每天給他們安排具體學習內容，督促要求他們在規(guī)定時間內完成并上交，教師根據(jù)學生完成情況提出相應意見，堅持一段時間后，這些學生會發(fā)現(xiàn)自己提升空間很大，慢慢地就會提高學習的自覺性；對于基礎稍差型，加強對其關注度，不厭其煩的對他們進行基礎知識的答疑和指導。同時，鼓勵小組合作形式，先進帶動后進，慢慢地也會幫助其樹立學習信心。

因此，常態(tài)化教學中的多督促、多關心、多鼓勵無疑可以使不同層次的學生感到老師對他們的堅持，自然而然信心百增。同時，教師要讓他們真正意識到只有最踏實，最穩(wěn)當，最能堅持的同學才是最后的勝利者；讓他們意識到當前要學習的不僅是知識，更是在鍛煉我們心理、思維、體力等方面的穩(wěn)定性，真正能夠在日常學習中踏實向上的同學才能在考場上從容應對，取得優(yōu)異成績。

(二)多渠道“幫扶帶”

班級優(yōu)秀學生越多，其學習狀態(tài)就越會帶動整個班級的學習氛圍?！皫头鰩А睂W習模式將會有效提高班級整體的學習效率與學生優(yōu)秀率。因此，無論是班主任還是任課教師一定要充分挖掘發(fā)現(xiàn)各班級學習特點，通過不同形式幫助學生強化復習，突出學習的有效性。例如：班主任與任課教師一起營造班級學習風氣和氛圍，逐步培養(yǎng)良好的學習習慣。任課老師安排一些簡單實用的學習知識，委派班主任在早自習時間進行學習。班主任可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強早自習精力投入，幫助學生多練習一些簡單詞匯和一些口頭交流的活動。任課教師也要始終堅持基礎語言點的強化工作，尤其是在布置作業(yè)和復習舊知環(huán)節(jié)需要有針對性的對所學重點知識進行強化和鞏固。這種通過在有限的時間內多方式降低語言遺忘幾率的教學策略對于升學考試的復習班級來說是極為有效的。

同時，基于學生的學習水平，結合學生之間的個體差異，要重點突出學生對知識的接受和學習效率，不盲目求快。注重基礎知識的學習與應用，哪怕花費的時間較長，也要嚴抓英語學習中最基礎的句子結構以及詞匯量的拓展。事實證明，英語學的不好的學生，大部分都是由于基礎知識掌握不夠牢固，詞匯量貧乏。因此，在三年級的英語課堂中，幫助學生當場解決每一節(jié)課上基礎性的知識問題很關鍵。如果不能及時解決，就會發(fā)現(xiàn)在后期的教學中相關聯(lián)的任務根本無法進行，尤其是學生會慢慢喪失學習興趣，甚至干脆放棄，這樣的教學即使教師教得再辛苦也是無效教學。因此，教師要講究方式方法，多了解學生的接受程度，做好師生交流、評價與反思環(huán)節(jié)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求進。

(三)反復演練重難點，孰能生巧

春季高考英語其實不難，只要在詞匯、語法和閱讀三個方面有所突破，各項難題都會迎刃而解。教師應該嘗試發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尋找合適有效地教學策略，重點擊破這三個方面，為即將升學的考生提供一些技巧性的學習策略，使之能夠突破自身瓶頸，拿到較高分數(shù)。

1.詞匯的學習

在教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)阻礙學生英語學習發(fā)展的就是詞匯。掌握詞匯量多的同學明顯地閱讀速度快，習題正確率高，因為對詞匯的理解和把握要深刻一些，因此學習起來覺得簡單、不吃力。而經常喊著“單詞認識我，我不認識它”的那些同學其實就是因為詞匯量太過貧乏，才導致了閱讀中不認識的詞匯能超過四分之三。在這種情況下，如何進行閱讀，如何進行解題？因此，如何提高學生學習詞匯的興趣，克服這種“不想學也學不會”的心理，我們必須要從單詞入手。在詞匯教學的過程中，堅持每節(jié)課向學生傳授記憶單詞的規(guī)律性知識，如：根據(jù)單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構詞法去記憶單詞，表示否定意義的前綴常用的有dis-，im-，in-，mis-，non-，un-等，在單詞的前面加這類前綴常構成與該詞意義相反的新詞。如：like喜歡，dislike為不喜歡；polite禮貌，impolite為不禮貌；usual通常，unusual為不尋常等等。構成名詞的后綴常用的有-(e)r/-or (從事某事的人),-ese(某地人)，-ian (精通……的人)，-ist (專業(yè)人員)，-ment(性質；狀態(tài))，-ness (性質；狀態(tài))，-tion(動作；過程)等。如：inventor發(fā)明家，Japanese日本人，technician技術人員，scientist為科學家；movement移動，運動；illness生病；action為行為、舉止等等。通過這種詞匯的列舉，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，了解詞根的概念，借助構詞法記憶單詞。所以在每單元的單詞學習過程中，只要是能用構詞方式幫助學生記憶的，都進行詞匯的分析，日積月累地學生就能慢慢感知、應用這種技巧，從而較好地幫助學生學習記憶詞匯，看見單詞不再陌生了，學習的積極性也就慢慢有了。

在學生學習詞匯有了一定的技巧與感覺之后，就要訓練學生根據(jù)一定的情景猜測詞義和語義從而擴大詞匯量。事實證明，在語句中，篇章中記憶單詞要比單獨記憶單詞要有效的多。因此在應用構詞法記憶單詞的基礎上，學習閱讀文時避免學生去查詞匯，也不主張做提前的預習。初遇生詞時，可根據(jù)它的構詞形式，上下文關系和情景關系，或者依據(jù)背景知識或常識對它的可能含義作假設，如可以利用詞的結構——詞根、前綴、后綴進行推測。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。如：You know what happiness is？你知道幸福是什么嗎？I’m happily married. 我幸福地結婚了。還可以根據(jù)上下文提供的線索去猜測詞匯含義，如： Children like such creatures as dogs and monkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。Air is a mixture of gases.此句，我們可以根據(jù)背景知識猜測mixture是“混合物”的意思。

2.語法的學習

在三年級的英語教學中，教師必須要高度重視學生對語法知識的復習和鞏固，教師不必單獨拿出幾次課來專門講解語法知識。每一次的教學中，通過日常的說話、斷句、連詞成句等基本形式讓學生理解句子的基本構造。例如，課堂上，教師可以通過看圖說話、師生對話、生生對話的形式來練習簡單的常用句子，針對學生的錯誤進行針對性的指正，滲透基本的句法結構，在常態(tài)化的教學中讓學生慢慢地樂于組句子，說句子，寫句子。這種訓練要持續(xù)滲透，每一學期的堅持，每一學年的堅持，相信最后學生一定能夠用合乎語法規(guī)則的準確句子進行日常交流和寫作。因此在教學中，要求學生重點把握句子的基本結構，圍繞主系表、主謂賓結構梳理主語、謂語、賓語、表語、狀語等成分，以及各種時態(tài)、語態(tài)、名詞性從句、狀語從句、定語從句語法點的基本特點。教師在復習過程中，可以借助試題采取講練結合的方式，做到精講精練，突出重點，有的放矢。讓學生先做一定量的練習，然后針對正確率低的題和易錯題進行詳細分析。在相關講解之后配上相關例題解析，考點分析，幫助學生進行消化吸收，同時加強在語境中的理解與鞏固，從而達到扎實語法功底的目的。語法復習時避免面面俱到，要突出重點、難點、考點，逐一突破。同時總結解題的一般規(guī)律，引導學生聯(lián)想遷移，靈活運用各種解題技巧和方法，重點培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力。

3.閱讀的學習

春季招生統(tǒng)一考試英語科目閱讀項目占到了試卷分數(shù)的50%以上。三年級英語復習指導教材正是以閱讀文為主線，而閱讀理解部分習題的設置也是依據(jù)春考的閱讀題型進行設置的，包含ABCD型，翻譯句子型以及回答問題型。學生在閱讀的過程中不僅可以學習詞匯，鞏固語法，更重要的是可以強化閱讀技巧。教師在講授的過程中，可以采取任務型閱讀的形式，兼顧篇章結構和細節(jié)問題的處理，重點來培養(yǎng)學生對閱讀技巧的理解與應用。比如閱讀理解的三種基本題型，歸納起來其實只有三類。一類是概括總結文章大意的選題，一類是抓取文章細節(jié)信息的選題，另一類是與主題相關的開放性選題。而回答問題類閱讀題又可以對問題進行總結，分為特殊疑問句、反意疑問句以及一般疑問句三種問答類型。特殊疑問句是依據(jù)文章內容抓取who, where, when, how much, how many, how long，how far等具體的信息。對反意疑問句的回答，無論問題的提法如何，如果事實是肯定的，就用yes，事實是否定的，就要用no。一般疑問句的問答題是回答yes或者no的，同時需要給出相應的解釋。翻譯句子型的閱讀訓練要求學生翻譯五句話，這就要求把學生能夠正確把握句子基本結構，分析句子的基本成分，梳理詞匯之間的具體關系，同時還要擁有一定的詞匯量，才能翻譯出正確，合乎文章情景的句子。所以，在三年級的教學中，教師要多重視引導學生思考，強化學生思維的發(fā)散，練習組織句子的能力和翻譯能力。例如，教師在每節(jié)課閱讀文導入主題環(huán)節(jié)時，可以以問答形式貫穿始終。比如，講到“廣告”主題的教學內容時，教師可以挑選與廣告主題相關的圖片或者視頻進行設問，而設問均用三種句式問答，也就是一般疑問句(YES/NO)、反意疑問句(YES“不”/NO“是”)、特殊疑問句(5個WH)形式，使學生日常教學中就熟知并能熟練掌握，能夠準確、清晰、恰當?shù)幕卮鹁涫健＝處熯€可以通過師生問答與自問自答相結合的方式，拓展問題的范圍，轉換問題的設問方式，使學生熟悉一題多問的形式。甚至，教師可以采用不同人、多人提問等方式強化訓練，提高選手組織句子，翻譯句子的能力。常態(tài)中的相關練習多了，相信在考試中解答這類習題時就下筆如有神了。

另外，由于閱讀文涉及的話題內容較多，要想在最短的時間內正確完成閱讀理解，還需要學生掌握較多的課外知識，幫助理解短文內容，因此，教師應該在常態(tài)教學中幫助學生拓展知識面，提升綜合水平。春季高考教材以話題為單位的學習設置為教師們提供了幫助學生拓展知識的素材，教師可以通過中英文各種視頻、圖片、事實、講評、學習報、漫畫、日常場景、生活小事等形式激發(fā)學生思考，引導學生課下結合興趣去搜集拓展一些知識，激發(fā)學生閱讀靈感，延伸對知識面的掌握。 聽的多了，讀的多了，知識就會在頭腦中形成了。因此，幫助學生提升能動性、激發(fā)學生的學習熱情，這才是提升學習能力的關鍵。

三、總結與展望

努力提高教學效益，提升升學考試學生的學習成績必須要從實際出發(fā)，結合學生特點尋找合適有效地教學手段和方式。因此，在有限時間的常態(tài)教學中，把握考試方向，抓住考試重點，傳授學習策略，提升學生學習信心和興趣是構建高效課堂，確保提高復習效率的重中之重。讓每一位學生都能受到重視，都能擁有一定的學習方法和技巧并能熟練應用去充實自己，提升自己，相信學生能夠用自己的知識和技能取得最優(yōu)異的成績。

[1]陳麗芳.如何提高中職高三英語課堂教學效率[J].學子(理論版),2015,(01).

[2]天津市教育招生考試院.天津市高等學校春季招生統(tǒng)一考試復習指導教材[M].天津：天津人民出版社,2008.

Research on Senior Grade III English Teaching Strategy in Spring College Entrance Examination

LIU Xin-hua

(TianjinNo.1BusinessSchool,Tianjin300180)

English is an important course in spring college entrance examination, and its academic result has a great influence on a student’s overall score. It is a problem the teachers need to consider on how to improve the English performance. This paper elaborates the English teaching mainly from layered teaching, mental exercise, and multi-channel “help and support”, aiming to provide some referential experience for the teachers working on.

Spring college entrance examination; senior grade III English; teaching strategy; vocabulary; grammar; reading; effect

2016-03-11

劉新華(1983-)，女，河北省人，天津市第一商業(yè)學校，講師，碩士，主要從事英語教學工作。

G712

A

1673-582X(2016)07-0048-04