李麗萍

(山西師范大學 政法學院， 山西 臨汾 041000)

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【教育學】

對高校性教育進課堂的思考

李麗萍

(山西師范大學 政法學院， 山西 臨汾 041000)

大學生作為一個特殊的青年群體，如今面臨著嚴峻的“性”挑戰(zhàn)，一方面，大學生性知識結構不健全；另一方面，絕大多數(shù)大學生通過非科學的途徑來尋找自己想要了解的性知識。這就迫切需要作為教育主導力量的學校做出反應，讓性教育走進課堂。具體工作中應注意：一要教師自己“脫敏”；二要創(chuàng)設不一樣的課堂；三要注意學校課堂與微博課堂相結合。

大學生；性教育；進課堂

時下，讓性教育走進課堂的高校只有少數(shù)，并且只在部分德育課中的部分章節(jié)里涉及性健康教育。即使部分高校開設相關課程，在性教育課堂上也是表現(xiàn)淺顯，“點到為止”，存在一些令人尷尬的局面，致使學生獲取性健康知識的渠道不正規(guī)，知識結構不健全，因此，高校性教育以新的方式進入課堂迫在眉睫。

一、性教育和大學生性教育的含義

(一)性教育的含義

性教育(sex education)，從廣義上講，是一項始于兒童終于老年的教育,需要家庭、社會和學校共同完成。[1]而狹義上的性教育一般是指通過教育的專業(yè)場所學校，開辦專業(yè)的課程，對受教育對象實施有關性的專業(yè)性教育。它以性科學為基礎，并在此基礎上關注學生的社會心理以及性的發(fā)展，對學生實施教學，展開研究。它不只是向學生傳授有關人自身的性生理方面的知識，還要向學生講授有關被社會認同的符合社會發(fā)展要求的性道德以及法制的相關內容。

有些學者將性教育局限為兩性關系的相關教育。而在筆者看來，性教育不是某些方面的專門教育，而應該關注的是整個人的發(fā)展，對一個人的身體以及其他方面都應該給予關注。首先，涉及對于性相關知識的指導教育，要囊括生理和心理等各個方面；其次，糾正錯誤性態(tài)度，重樹正確性態(tài)度，在兩性等問題上給學生相應的教育；再次，要上升到倫理道德層面上對學生進行性道德教育，最終能夠讓受教育者擁有符合社會發(fā)展要求的負責任的性態(tài)度以及相應的性行為。

(二)大學生性教育的含義

大學生群體是一個特殊的群體，沒有任何一種群體的成員構成能像大學生群體這樣來源廣泛，也沒有任何一個群體能像大學生群體這樣具有鮮明的群體個性。[2]14作為正在接受高等教育的大學生青年群體，是現(xiàn)代社會中最引人注目和具有特殊性的一個群體，他們正處于人生當中的一個特殊階段，他們思想活躍，求知欲強烈，并逐漸地建立起了屬于自己的世界觀、價值觀和人生觀，具有判斷是非善惡的能力，他們精力旺盛，身體的各項生理機能都已經趨于完善并固定下來，并且肩負著一個國家和社會的未來。對大學生的性教育就是向這一特殊青年群體傳遞有關人類性的知識、態(tài)度、行為的一項以學校教育為主的社會性活動。

大學生性教育最主要的目標就是促進大學生性健康發(fā)展，內容也不是單方面的，應該涉及生理、心理、精神等方面，不僅要家庭做出努力，更需要學校、社會給予支持，共同承擔。

二、性教育進高校課堂迫在眉睫

(一)高校大學生面臨嚴峻的“性”挑戰(zhàn)

1.性知識極度缺乏

如今，在校大學生對于性知識的了解幾乎都只是來自初中生物課本中的生理衛(wèi)生課，甚至有些人在初中時也沒有接受過老師系統(tǒng)的講授，因此，他們所掌握的性知識是非常有限并且是不完整的，有的甚至是歪曲的、錯誤的。

在我國，小學生幾乎不會聽到有關性的任何話題，他們所接受的性教育幾乎為零。而中學生的性教育也只是局限于生物課本當中的生理健康方面，就這一方面來說許多老師的講解流于形式，甚至有的老師覺得沒有必要把它列為授課內容，應讓學生自學。在大學生當中，很多男大學生對于第一次遺精這一正常的成人生理現(xiàn)象一無所知。同樣對于女生來說，在談到月經初潮時，不少人表示并不清楚自己為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，由此可知大學生在性知識這方面還是相當欠缺的。所以，學校作為傳授知識的主陣地，對于性知識方面的教授不僅不能回避，而且必須進行正規(guī)有效的教育。

2.性知識獲取方式堪憂

由于社會對性的封閉壓抑，學校也認為性是人的生物本能,隨著年齡的增長自然就知道了,無需進行教育的錯誤觀點以及家長對這方面避而不提等原因，在一定程度上導致許多青少年或大學生不得不通過其他渠道，甚至通過不被認可的渠道來獲得并不專業(yè)還有可能對他們產生誤導的性知識。青少年獲得這方面知識也只有兩個途徑：第一個是在父母、社會和學校的正確的引導下獲取知識；另一個則是通過社交或者社會網絡媒體來獲取對于性知識的理解。

在我國，大學生從社會、學校、父母那里得到的性健康教育極度缺乏,能夠提供有用的性知識的家庭只占到一到兩成，而學校開展的性教育，大部分學生也給出了不滿意的評價，至于社會所能給予的這方面的正規(guī)的有效的教育也幾乎是不存在的。在對大學生的調查中發(fā)現(xiàn)，有90.2%的男大學生有過瀏覽色情影片的經歷。[3]34由此可以看出，大學生獲得相關性知識的方式幾乎都是不能被完全認可的，甚至有些是完全不能被認可的非正規(guī)的。

(二)課堂教學是大學生性教育的載體

課堂教學是任何學校開展教育的基礎，離開課堂的教育就成了真空教育，離開課堂的教學也不可能收到相應的教學效果。開展性教育課堂，并保證課堂的科學性，將為性教育有效進課堂助力。在高校當中，性教育應該作為大學生素質教育的一部分被列入課程計劃，使性教育進入課堂。積極正面的、集中系統(tǒng)的性教育對在校大學生來說會成為一個獲取性教育知識的行之有效的途徑。一方面，性教育課程要科學合理，比如，大學生課堂學習內容就不能拘泥于生理健康這一點，而應涉及多個方面。性教育應提升到文化教育的層面，這樣不僅可以拓寬大學生性知識面，更可以使其進一步明確性態(tài)度，為理性行為選擇作出指導。

三、性教育課堂不盡如人意的原因

當下，我國只有部分高校在性教育課程上做出了專門的課時安排，在為數(shù)不多的性教育課堂上仍然存在一些令人尷尬的局面，導致性教育課堂不盡如人意的原因有以下幾方面：

(一)教師自身的問題

在課堂上，教師處于主導地位。同樣，在性教育課堂教學中,教師的指導依然必不可少。但是，由于這些代課教師并不是專門教授這一課程的，他們自身就存在很多困惑。其一,老師自身還不能從內心接受這門敏感性極強的課程。對于這個敏感的教育內容，由于受到中國傳統(tǒng)文化的影響，教師自己都覺得無法開口，因而也就無法講授。其二，傳授者在成長為教師的路上就沒有專門學過相關性知識。在他們出生的年代里,更沒有進行性教育這一說法，所以在教授這個敏感性問題上教師要進行專業(yè)的講解，便有一定的難度。其三,教師與學生年齡差距也給課堂教學帶來問題。一些年輕的教師在課堂上本身就存在一些顧慮，對于這樣敏感的教育內容，他們往往更加難以找到合適的語言加以表達，往往采取略過的方式，這樣也就難以收到令人滿意的教學效果。其四,有些教師對于度的問題不能很好地拿捏。而對于這個正在摸索中的、微妙的課堂教學內容，卻需要教師必須把握好度。

(二)教學資源缺乏

教學資源短缺也阻礙了性教育走進高校課堂。首先，有關性教育的書籍現(xiàn)在看來不少，但是能夠作為大學生教材，適合大學生課堂的資料還是相對較缺乏。其次，在極少數(shù)開設課堂教育的高校中，一般采取的也是公共課的形式，多個班級一起上課，在這樣一個授課環(huán)境中，對這樣的敏感話題學生難以敞開心扉，更多的人選擇沉默，坐在座位上靜靜地聽老師講，下課后悄悄地離開，不能夠進行有效的交流，這樣的課堂不利于知識的學習和掌握。

(三)大學生自身的問題

學生是課堂的主體，有效的課堂自然需要學生的積極配合?，F(xiàn)實中，有的學生希望通過常規(guī)課堂來獲取自己想要了解的知識，而有的學生則認為自己相關方面的知識已經足夠了，沒有必要在課堂上再次學習，還有的同學以一種不正確的態(tài)度走進課堂，來上課只是為了聽聽老師究竟會怎么講這樣的課堂內容，而對于老師講的內容，他們有時會起哄，發(fā)出一些奇怪的聲音，或者做出奇怪夸張的表情，大學生這樣的課堂態(tài)度成為性教育課堂成功開展的阻礙力量。

四、性教育如何進課堂

在中國，由于封建意識的長期束縛，性教育一直是一個頗有爭議的問題，甚至是一個充滿阻力、非難和曲解的極其敏感的問題。[4]260高校教育是很多學子進入社會前的最后一站，在這里，他們不僅要為健康的體魄加強鍛煉，更要為掌握全面的知識作出努力，為更好地進入社會儲蓄能量。因此，在對大學生進行性教育時應注意以下幾方面問題：

(一)教師自己“脫敏”

在美國，對于性教育的教師有一些特別的要求，不論是在選擇還是在培訓上，都有專門的要求與標準。最重要的也是必不可少的要求，就是想要從事這個工作的人必須要有健康的動機，能夠以積極的心態(tài)面對自己選擇的這份工作；既然已經決定從事這方面的教育工作，就必須要有足夠的知識與教學能力，能與學生建立良好的師生關系，以確保課程的有效進行。而在我國，一個傳統(tǒng)文化影響深遠的國度里，教師，尤其是從事性教育的合格教師卻少之又少。

為此，要想使得性教育課堂有效，首先教師需要“脫敏”，“脫敏”并不意味著教師可以口若懸河地談“性”，而是要求教師能夠大方地公開坦然地面對并理解自己所要講授的內容。學生在成長過程中，由于家庭、社會的復雜性，可能存在著這樣那樣的性困惑，迫切需要教師的引導，這就要求教師富有教育機智，道德純潔，知識淵博，在一種良好的自然狀態(tài)下談論性，讓自己在談到那些字眼的時候覺得自然，在敏感話題上努力成為學生的幫助者和指導者。

(二)創(chuàng)設“不一樣”的課堂

這里所講的不一樣的課堂，就是指與傳統(tǒng)的班級授課制不同的課堂。不是那種長方形教室方陣式的課堂。

1.另辟性教育專門課堂

在學校專門開設一個性教育教室，就像上計算機課有專門的機房一樣。在這個專門教室的寬松的氛圍當中，大學生更容易敞開心扉，因為人們在一個特定的環(huán)境、特定的時間談論性的問題是容易放得開的，比如大學生和好朋友或者室友在性話題上的討論頻率就相對較高，在同一個寢室里，尤其是相互之間親密度高的室友之間在遇到這個問題時更容易進行討論，能夠表達自己的真實觀點。

教室的設置首先要考慮環(huán)境的舒適性，可以參照心理咨詢室的環(huán)境來裝飾教室，給人一種輕松愉悅的視覺感受；其次要以學生的需求為準，給學生自由選擇的權利，建立一個不需要課桌的課堂，學生可以隨意選擇自己的座位，也可以隨意選擇自己的交流伙伴，以使學生能夠更好地更加真實地表達自己的觀點。

2.適時安排異性分離教育

男生在性觀念、性行為方面比女生要開放、自由。熊偉等對“性教育形式的需求”的研究表明，男生比女生更認可錄像片、電視、廣播，而女生更認可專門開課、健康咨詢、報刊雜志等。[5]72-74因此，在實施性教育時，可以適時實行男生和女生分班教學或心理輔導。如在講授男女生殖器官的課程內容時，男生和女生坐在同一間教室里，同時接受講授可能就存在尷尬的局面，因此就應該將男生和女生分開來教育，這樣可以避免學生之間因對方在身邊不敢或者不愿意發(fā)表自己的觀點，或者在一種很不隨意的氛圍中強迫自己去接受這樣的課堂內容的問題。

(三)學校課堂和微博課堂相結合

如今，作為網民主體的青少年，他們花在網上的時間很多，不僅可以通過電腦，更能夠借助手機快速隨時上網，當他們遇到自己想要學習的內容時，更多愿意通過上網先做一些了解，或者通過微博直接找有關方面專家請教。

所以，性教育課程在通過學校課堂按照教學大綱的要求來安排教學的同時，也可以根據(jù)性教育自身具有的敏感性的特點，把微博作為課堂的補充教學，從而更加有效地實現(xiàn)教學目標。傳統(tǒng)的實體課堂以教師為主導，學生更多的是接受教師的觀點，很少去質疑教師，能夠提出不同想法的學生很少。而微博課堂能夠在一定意義上彌補學校課堂這一不盡如人意的地方。通過微博課堂，學生可以接觸到更廣泛的性知識，學生可以針對教師在課堂上的觀點作進一步深入的思考，形成更加系統(tǒng)、穩(wěn)固的知識結構，這樣的課堂模式在一定意義上有助于培養(yǎng)學生的思維能力。同時，微博的匿名性可以更好地保護學生的隱私。如果為了更加方便班級教學需要進行實名注冊，也可以通過另一種功能——私信功能，或者可以再去注冊另外一個號兒，通常稱之為“小號”，用來交流。微博的這個特點，可以讓學生更加愿意講實話，使得在網絡上的師生互動以及班級小組討論變得更真實更加有效。

在運用微博課堂的時候，教師可以把學校課堂當中的相關討論或者教學內容發(fā)布在微博上，讓學生充分表達自己的觀點。同時，教師也可以把當下的社會熱點收集起來放到學校課堂上，這樣學校課堂和微博課堂緊密結合，必定收效更豐。

(四)常規(guī)課堂和活動課堂相結合

除了通過常規(guī)課堂實施教學,學校還可以利用活動課堂實現(xiàn)對大學生潛移默化的性教育，比如高?？梢匝堎Y深性學專家到校對大學生做具有針對性的性教育講座，也可以通過安排討論，比如辯論賽、征文比賽、網絡論壇等形式來使大學生對性有一個更加清晰正確的認識。學校社團要幫助大學生進一步樹立正確的性態(tài)度，比如，通過視頻或者微博等載體把一些實例集中呈現(xiàn)給學生，從而讓學生從實例中去學習、總結，做出相應的反思，從而由內而外地自覺改變自己的態(tài)度。實例可以涉及一些性工作者的訪談，甚至可以是一些性犯罪者的內心獨白，幫助學生通過實例形成新的認識，從而更好地實現(xiàn)自我約束。

布魯赫曾經提出，性應該作為人類的科學而存在，性并不是可以“自學成才”的，它是一門科學，是嚴肅的也是不容忽視的。高校應該成為進行性教育最主要的場所,不能被傳統(tǒng)思想束縛手腳，不能一味地追求知識的傳授，而應該尋找最為合理有效的理論和方法，學會在探索中進行創(chuàng)新，學會在實踐中進行總結，不斷創(chuàng)新性教育課堂。

總而言之，對大學生性教育不能再諱莫如深，應當讓性教育之花開放在陽光下，大大方方走進課堂。

[1] 陳冀京.青少年性教育淺談[J].青年探索,1998(1).

[2] 孫志芳，欒利杰.大學生學[M].濟南：黃河出版社,1990.

[3] 胡珍.中國當代大學生性現(xiàn)狀及性教育研究[M].成都：四川科學技術出版社,2003.

[4] 王偉,高玉蘭.性倫理學[M].北京：人民出版社,1992.

[5] 熊偉,葉運莉,湯君.瀘州醫(yī)學院大學生性教育現(xiàn)狀和需求的調研[J].成都工業(yè)學院學報,2013(3).

【責任編輯 馮自變】

On Sex Education in College Classroom

LI Li-ping

(SchoolofPoliticsandLaw,ShanxiNormalUniversity,Linfen041000,China)

The college students, being a special group of youth, always face some problems with sex. On one hand, they do not acquire sufficient knowledge about sex；on the other hand, they obtain sex knowledge in a non-scientific way. Therefore it is an urgent for teachers to respond to the situation by passing on knowledge about sex in the classrooms in a creative way.

college students; sex education; classroom teaching

2016-06-20

李麗萍(1993-)，女，山西晉中人，山西師范大學政法學院在讀研究生。

1672-2035(2016)06-0112-04

G642

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