山東 李甲偉

作文教學(xué)的全程指導(dǎo)策略

山東 李甲偉

作文的全程指導(dǎo)，在理論上講，就是把觀察、思維與表達(dá)等融為一體。從實(shí)踐上講，就是把材料積累、寫作方法以及實(shí)踐評價(jià)等過程緊密結(jié)合。其指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，以教師指導(dǎo)為輔的課程改革理論。

一、觀察——積累生活素材

觀察是積累材料的主要來源，只有鼓勵(lì)學(xué)生勤觀察，幫助學(xué)生會(huì)觀察，才能寫出內(nèi)容豐富的文章。為此，作文要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在生活中親自觀察和體驗(yàn)。

一是實(shí)地觀察。實(shí)地觀察就是鼓勵(lì)或組織學(xué)生親自到大自然和社會(huì)生活中去觀察和體驗(yàn)。

首先是觀察大自然的景色。對于學(xué)生來說，大自然是美的，天空的白云、大地的河流、陡峭的山峰及平坦的原野等，都是景物描寫的材料，為作文增添亮麗的光彩。例如，在練習(xí)寫一處景物的習(xí)作時(shí)，可組織學(xué)生到校外觀察原野的風(fēng)景：路旁的柳樹，在微風(fēng)的吹拂下，輕輕地飄晃著長長的秀發(fā)；四周的楊樹葉兒，時(shí)而輕輕鼓掌，時(shí)而哈哈大笑；小鳥在樹上唱歌，地上的花兒爭奇斗艷……學(xué)生通過觀察，不僅能激發(fā)寫作的欲望，而且在寫作時(shí)也能做到有物可寫，有情可抒。

其次是了解現(xiàn)實(shí)生活的變化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)的面貌日新月異，如工業(yè)園的發(fā)展、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范區(qū)的建設(shè)以及旅游觀光業(yè)的開發(fā)等。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，一些負(fù)面影響也隨之出現(xiàn)，如環(huán)境的污染和破壞等。了解現(xiàn)實(shí)生活的這些變化，不僅能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而且還能提高對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感，從而豐富作文內(nèi)容。

二是創(chuàng)設(shè)信息化觀察情境?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力，進(jìn)行實(shí)地觀察的機(jī)會(huì)很少。為了解決這一問題，可借助信息技術(shù)的幫助，通過創(chuàng)設(shè)信息化情境，讓學(xué)生在信息化的情境中觀察。例如，可把學(xué)校組織的一些文體活動(dòng)，如演唱會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等錄制下來，讓學(xué)生觀看和回憶，以此促進(jìn)學(xué)生觀察和體驗(yàn)。

動(dòng)物描寫是小學(xué)作文中一個(gè)常見的命題，除了小狗、小貓、小雞等一些動(dòng)物為學(xué)生所熟悉以外，還有很多學(xué)生不熟悉的動(dòng)物，如熊貓、長頸鹿、斑馬以及很多海洋動(dòng)物及稀有鳥類等。這些動(dòng)物的描寫，對于豐富作文內(nèi)容和發(fā)展學(xué)生的想象力具有重要作用。為此，教師可通過創(chuàng)設(shè)信息化情境，讓學(xué)生觀察和了解。

三是捕捉“生活日記”材料。實(shí)地觀察和創(chuàng)設(shè)信息化觀察情境，都是老師有意識的訓(xùn)練，而要真正地大量擁有寫作素材，還需要引導(dǎo)學(xué)生善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，善于自己捕捉材料。要實(shí)現(xiàn)這一目的，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記和廣播稿等，這是鍛煉學(xué)生積累寫作材料的好方法。經(jīng)過這三方面的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時(shí)就有話可說，有東西可寫了。

二、思維——學(xué)會(huì)寫作方法

學(xué)生擁有一定的材料后，下一步就是幫助學(xué)生掌握一定的寫作方法，讓學(xué)生掌握審題命題、謀篇布局、詳細(xì)和略寫、首尾照應(yīng)等一定的寫作技巧。

一是審題。審題是寫作的關(guān)鍵一步，教師可通過分析課文，幫助學(xué)生明確如何審題。例如，《趵突泉》一文，作者一開頭，就先說明趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一，“這里只講趵突泉”，然后緊緊抓住趵突泉的特點(diǎn)，記敘趵突泉的美麗景色，依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮明和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，讓讀者明白，這是趵突泉獨(dú)有的特點(diǎn)，而不是其它泉的特點(diǎn)，進(jìn)一步突出了趵突泉的特點(diǎn)和獨(dú)到之處。學(xué)習(xí)這篇課文以后，我給出《小貓吃食》這篇作文題目，讓學(xué)生分析，觀察，重點(diǎn)要放在小貓如何吃食的動(dòng)作上，把小貓吃食的過程寫清楚，要詳寫，而對于其它方面要略寫，讓讀者明白小貓吃食與其它動(dòng)物吃食的區(qū)別。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生在寫作時(shí)加強(qiáng)觀察，而不至于跑題。

二是選擇材料。由于學(xué)生的認(rèn)識和生活經(jīng)歷不同，因而在選擇材料時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的傾向。因此，教師在指導(dǎo)時(shí)，可把題目相同而內(nèi)容不同的作文進(jìn)行對比，和學(xué)生共同分析，促進(jìn)學(xué)生明確選材的方法，即選擇自己熟悉的材料、新穎的材料和典型的材料。

三是謀篇布局。明確材料的選擇方法后，然后就是幫助學(xué)生掌握如何合理地安排材料，即謀篇布局。謀篇布局包括文章的主要內(nèi)容如何安排、開頭和結(jié)尾如何凸顯主題、如何照應(yīng)、如何過渡、如何分段等。例如，學(xué)習(xí)《林?！芬徽n時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生理解先總后分的寫作方法，在此基礎(chǔ)上，再給出具體的題目，讓學(xué)生分析和討論，加深認(rèn)識和理解。學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》課文后，學(xué)生明白了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，可模仿這一結(jié)構(gòu)寫《美麗的校園》等。

三、表達(dá)——實(shí)踐與評價(jià)相結(jié)合

表達(dá)是寫作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它把文章的立意、層次的安排、材料的選擇以及語言的寫作特色等直接調(diào)動(dòng)起來，因而具有決定性的作用。進(jìn)一步的指導(dǎo)，可通過以下步驟進(jìn)行。

一是以仿促寫。注重仿寫，有利于發(fā)揮好范文的示范作用，同時(shí)降低寫作難度，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而保持作文熱情。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，作者在寫楊梅時(shí)，“形狀”是圓圓的，開始有刺，后來漸漸軟平；“顏色”先淡紅，后深紅，最后是黑紅的；“味道”是沒熟透的又酸又甜，熟透的甜津津的，叫人越吃越愛吃。學(xué)完之后，可讓學(xué)生以此文為借鑒，仿寫《我愛家鄉(xiāng)的蘋果》，《我愛家鄉(xiāng)的杏樹》等。

二是開設(shè)作文欣賞課。作文欣賞課我讓學(xué)生把自己作文，日記中的好詞、好句、好段、好篇分享給大家。在指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生把作文、日記中的好詞、好句、好段用不同的符號標(biāo)出，并說出好在哪里。這種做法有利于學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，不再覺得寫好作文是一件很難的事。

三是指導(dǎo)發(fā)表。為了讓學(xué)生獲得成功的快樂，可指導(dǎo)學(xué)生給各種適合的刊物投稿，參加各種作文競賽。當(dāng)學(xué)生看到自己的文章變成鉛字或獲獎(jiǎng)，甚至收到稿酬時(shí)，興奮之情溢于言表。一次小小的成功會(huì)成為他不斷寫作的動(dòng)力，甚至一發(fā)而不可收。

葉圣陶先生曾說過：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?！毙隆罢n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)指出：作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。由此我們認(rèn)為，作文教學(xué)的全程指導(dǎo)策略，有利于把學(xué)生從作文的困境中解脫出來，促進(jìn)學(xué)生寫出具有結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富，具有真情實(shí)感的好文，從而讓學(xué)生終身受益。

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)陳疃鎮(zhèn)東辰小學(xué)）