江西 鐘根華

“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革

江西 鐘根華

本文簡(jiǎn)要闡述了“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”的學(xué)科建設(shè)內(nèi)容，并針對(duì)現(xiàn)階段的教育改革趨勢(shì)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展與全新教育理念相融合的新型教育模式改革。旨在為我國(guó)教育體制改革的不斷深入，為我國(guó)教育行業(yè)的騰飛，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論 學(xué)科建設(shè) 教學(xué)改革

前言:當(dāng)前，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，作為高師小學(xué)教育專業(yè)中的核心課程內(nèi)容，“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”也應(yīng)在此新形勢(shì)下，體現(xiàn)出全新的含義。對(duì)于此門學(xué)科課程的建設(shè)，不僅要結(jié)合教育改革現(xiàn)狀，更要展現(xiàn)出對(duì)教師能力及專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)，并使兩者做到有機(jī)的融合。唯有如此，才能使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式得到根本性轉(zhuǎn)變，也才能使教師的專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。因此，對(duì)于“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革”的研究，就具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”背景下的學(xué)科建設(shè)

（一）學(xué)科建設(shè)目的

學(xué)科建設(shè)，能夠逐步培養(yǎng)起高師學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的濃厚興趣與積極性，也能夠使高師學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容及現(xiàn)狀等做更為深入的了，并能夠以此建設(shè)出有針對(duì)性的學(xué)科內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用資源。同時(shí)，通過(guò)學(xué)科建設(shè)，還能夠制定出因人而異的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到全面發(fā)展。此外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)科建設(shè)，也能夠使高師學(xué)生或職前教師的教育技能等得到有效提升。

（二）具體學(xué)科內(nèi)容體系

學(xué)科建設(shè)大致包含四方面內(nèi)容：主干課程、選修課程、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。其中，主干課程為：小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論及其課程的設(shè)計(jì)和技能的訓(xùn)練，而選修課程大體可設(shè)定為：教學(xué)案例分析、書寫與閱讀研究、教育方式方法、口語(yǔ)交際探討以及心理學(xué)等內(nèi)容。而需要教師或高師學(xué)生著重面對(duì)的是實(shí)踐活動(dòng)與研討活動(dòng)中的課題研究與教學(xué)實(shí)踐等。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式與方法的改革措施

（一）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課程的開放性模式

首先，深入實(shí)際的認(rèn)識(shí)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)此有深刻認(rèn)識(shí)。不但要在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中掌握實(shí)際案例，更要將其融入實(shí)踐教學(xué)之中。其次，擺脫課程研究局限性。對(duì)于此門學(xué)科課程的教學(xué)，所涉及的教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)逐漸擴(kuò)大，且進(jìn)行教學(xué)研討的師資隊(duì)伍里，既要涵蓋理論深化的大學(xué)教師，又要包括實(shí)踐豐富的小學(xué)教師。最后，將教學(xué)問題融入學(xué)生之中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)了解，并對(duì)特定的小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍進(jìn)行探訪與交流，此種做法不但能夠提升教師自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的認(rèn)知程度，更能使小學(xué)語(yǔ)文課程的開放性模式逐步加強(qiáng)。

（二）充分發(fā)揮出教育主體的參與能力

學(xué)生自身的主體發(fā)展意識(shí)，應(yīng)當(dāng)在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，逐步樹立并形成。這就使教學(xué)觀念與方式要做出相應(yīng)的改變，由被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。唯有如此，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)，真正地融入教育實(shí)踐之中，并從內(nèi)心認(rèn)可教師的教育方式與理念。而教師在語(yǔ)文課程講解時(shí)，也要將知識(shí)理論、教學(xué)案例以及教學(xué)實(shí)踐等充分融合，不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)吸收語(yǔ)文知識(shí)和參與意識(shí)。同時(shí)，教師自身也要進(jìn)行教學(xué)技能的變化與更新，一方面，在職前階段，高師學(xué)生要將自身的教育技能做到良好的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以便在進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)中具備專業(yè)的知識(shí)和能力作為教育支撐；另一方面，在進(jìn)入教育階段，教師還應(yīng)當(dāng)不斷將先進(jìn)的教學(xué)技能與方式，融入逐漸豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)逐步提升教師自身的基本技能，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）不斷完善小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系

教學(xué)方式的改革，也應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行逐步改良與完善，以此來(lái)為教師的專業(yè)發(fā)展，提供更為積極的服務(wù)。同時(shí)，現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)更是學(xué)科建設(shè)與改革中極為重要的組成部分。由于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)在方式上較為單一，在作用上也極其有限，對(duì)此，對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系做深入的探討、改良及完善，是極其具有必要的。首先，內(nèi)容完善。不僅要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和掌握情況做細(xì)致的了解，更應(yīng)當(dāng)以此來(lái)逐步提升學(xué)生針對(duì)困難，所展現(xiàn)出的獨(dú)立分析及解決問題的能力。并且，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)加入學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣與態(tài)度、實(shí)踐任務(wù)與實(shí)踐質(zhì)量等。其次，形式多樣。此種多樣化的評(píng)價(jià)形式，應(yīng)涵蓋自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，也應(yīng)包括各類形式的指標(biāo)考核。唯有如此，才能對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)吸收程度等與教學(xué)實(shí)踐和定期考核等結(jié)合起來(lái)，也才能做出更加系統(tǒng)及客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”的探究，總結(jié)出現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)科建設(shè)，其中涉及對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、改革方向、課程評(píng)價(jià)以及教師受教與發(fā)展等方面內(nèi)容。并且，就教學(xué)方式與方法探討出了相應(yīng)的改革與改善措施，不僅為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，做出了良好的經(jīng)驗(yàn)借鑒，更為教師的專業(yè)能力提升拓展出良好的平臺(tái)。同時(shí)，也為我國(guó)教育體制改革的不斷完善，做出了相應(yīng)的推動(dòng)作用。

[1]高貴忠，任京民.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版)，2013，01:38-42.

[2]李尚生.融合教育體系中的學(xué)科課程與教學(xué)課程建設(shè)——以師范院?！罢Z(yǔ)文課程與教學(xué)”課程為例[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01:54-59.

[3]孫麗曼.新課改視閾下“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程改革構(gòu)想[J].喀什大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，03:106-109.

[4]游澤生.以培養(yǎng)師范生教學(xué)能力為核心的教學(xué)改革探析——基于“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)”的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04:17-21.

（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣高興鎮(zhèn)中心小學(xué)）