吉林 班允玲

淺談中學(xué)語文趣味教學(xué)

吉林 班允玲

俗話說“活到老，學(xué)到老，學(xué)無止境。”可見學(xué)習(xí)是一個(gè)非常漫長的過程。通常教師講學(xué)生聽是傳統(tǒng)教學(xué)的主要模式，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性較差。因此，開發(fā)教學(xué)思維，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)可以活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本文將通過以下幾方面淺談中學(xué)語文趣味教學(xué)。

一、中學(xué)語文趣味教學(xué)的意義

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高教學(xué)成果，達(dá)到事半功倍的效果。中學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，具有強(qiáng)烈的工具性，它取之于生活并運(yùn)用于生活，并且承載了對(duì)我國傳統(tǒng)文化和語言文字的傳播使命。在長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，使得中學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的興趣有減無增，教學(xué)質(zhì)量也有待提高。

被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行屏蔽和過濾，從而使得教學(xué)工作反復(fù)性很強(qiáng)，但卻達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成果。在中學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力不夠，喜歡憑借自身的喜好去學(xué)習(xí)和了解一些事物，通過創(chuàng)建有趣的學(xué)生環(huán)境和情境才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。俗話說“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的方式。實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文的趣味教學(xué)就是為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的創(chuàng)新思維，通過豐富多彩的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)階段。

二、中學(xué)語文趣味教學(xué)的方式

（一）豐富課堂教學(xué)形式

打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，創(chuàng)建多樣化的課堂教學(xué)形式，不僅可以制造出輕松的教學(xué)氛圍，更能夠吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。換位教學(xué)，嘗試讓學(xué)生從座位到講臺(tái)上的教學(xué)形式，可以提高學(xué)生課堂上的注意力，同時(shí)可以給學(xué)生自由發(fā)揮表達(dá)思想的舞臺(tái)，更能夠讓教師真實(shí)地了解到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受程度。

比如：有篇課文《元宵節(jié)》，“窗外月兒圓又圓，全家歡聚吃湯圓。正月十五元宵節(jié)，家家戶戶慶團(tuán)圓。”這篇文章描繪的是“中秋佳節(jié)”團(tuán)團(tuán)圓圓的景象，表達(dá)了作者對(duì)家人歡聚之情的喜愛。在課堂開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該文章進(jìn)行誦讀和簡單的理解，然后邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)這篇文章進(jìn)行自己的講述，這樣可以將學(xué)生從教學(xué)過程中的“被”動(dòng)者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鳌眲?dòng)者，通過學(xué)生的講解，老師可以了解到學(xué)生對(duì)文章的理解程度和熟悉程度，方便調(diào)整教學(xué)方向。在學(xué)生講述完課文后，邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，闡述實(shí)際生活里中秋節(jié)時(shí)的情境，可以讓學(xué)生將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)文章進(jìn)行更深入的理解，切身體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。

（二）積極開展戶外教學(xué)

在積極開展課外教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，互動(dòng)教學(xué)、分組討論都是新型教學(xué)方式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以將教學(xué)時(shí)間劃分為兩部分，首先是教師講解課文知識(shí)，其次是學(xué)生在課外活動(dòng)中分組、互相討論，通過相互的討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中。語文這門學(xué)科，其本身是來源于生活，是作者在生活，歷史環(huán)境下對(duì)事物和情感的抒發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式，積極開展戶外教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合相應(yīng)的課文，開展戶外教學(xué)，能將課文還原于生活。比如：朱自清的散文《春》，講述了春天里的萬物復(fù)蘇，通過開展戶外課堂，學(xué)生不僅能通過課文的描述感受春天里萬物生長，同時(shí)可以身臨其境，真正的觸摸身邊的春天，理解文章的內(nèi)容和意義。

（三）結(jié)合實(shí)際生活學(xué)以致用

為建立良好有序的課堂次序，需要注重語文教學(xué)趣味性，進(jìn)一步增強(qiáng)語文教學(xué)效果。語文本身是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，很多教學(xué)資源都來源于生活。因此，加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以進(jìn)一步提高其趣味性。將語文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合可以通過兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，首先，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的知識(shí)還原于生活，以提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度。比如：《找春天》，描述了春天里的植物特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)春天的足跡。比如小草的嫩芽、盛開的花朵、楊柳的青翠等，以通過引導(dǎo)學(xué)生將課文知識(shí)還原到生活的方式，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效率。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，通過寫日記、看新聞、閱讀課外書籍等，各種各樣的方式收集生活中的語文知識(shí)，然后到課堂上進(jìn)行討論，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣。由此可見，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行語文教學(xué)，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠使學(xué)生喜歡上豐富多彩的教學(xué)模式，喜歡語文，喜歡習(xí)作。

三、結(jié)束語

綜上所述，社會(huì)在進(jìn)步，中學(xué)語文的教學(xué)模式應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)中學(xué)生自身的特點(diǎn)制定豐富多樣的教學(xué)模式，讓中學(xué)語文實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，是完善教學(xué)體制，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

（作者單位：吉林省輝南縣朝陽鎮(zhèn)高集崗中學(xué)）