江西 劉 詠

初中英語翻轉課堂教學行動研究

江西 劉 詠

傳統(tǒng)教育模式的弊端在不斷暴露，教育新思維和模式的研究也在不斷深入。翻轉課堂是現代教育研究的新方向，也是提升學生創(chuàng)新和探究能力的有效方法。本文從全面分析翻轉課堂含義入手，進一步提出了具體的教學策略。

初中英語 翻轉課堂 教學策略

隨著時代的發(fā)展，初中學生對視頻、動畫、音頻的依賴程度大大超過成年人，借助網絡、移動終端學習的能力越來越強。與此同時，社會提高了對人才英語應用要求和創(chuàng)新能力的要求。傳統(tǒng)教學模式過于注重傳授知識，卻忽視了學生的自主探究能力以及學科情感。因此，初中英語教學應在滿足教學目標的基礎上，增強對學生學習能力的培養(yǎng)，將被動學習轉為主動探究，從而根本性扭轉英語教學面臨的困境。

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂是利用計算機和網絡，將課堂教學講解內容轉移到視頻軟件、flash動畫、音頻資料中，利用課堂時間進行師生討論、問題研究以及資源擴展，逐漸豐富學生的英語思維。從本質上看，翻轉課堂教學改變了師生角色和教學形式，讓學生成為知識的主動研究者，將課堂歸還給學生，從學生的疑惑和問題中，開展各項活動，高質量完成教學任務。

二、推行翻轉課堂過程中的幾點問題

翻轉英語課堂將講解教學轉移到教學視頻之中，通過課前學習的方法自主性學習知識，但這種學習理念在推行過程中遇到了不少問題。首先，教師對制作視頻的方法、翻轉課堂的教學模式不熟悉，容易出現“換湯不換藥”現象，失去教學改革的意義；其次，教學視頻成為學生變相娛樂的內容，課堂討論內容與課程內容差別較大，在科學利用時間上存在極大問題；最后，翻轉課堂教學形式還沒有得到學生家長的認可。在推行新教學模式期間，很多家長擔心學生成績下滑，給師生教學工作帶來了很大困難，從客觀上影響了翻轉課堂的效率。

翻轉課堂的先進性和優(yōu)勢十分明顯，并且得到了國內外實踐教學的證明。面對教學模式在推行中遇到的問題，應找到妥善地解決方法，在教學節(jié)奏、學生態(tài)度、教學成果等方面做到及時地“撥亂反正”，以月、半學期、學期、一學年等時間點為標準，全面評估學生的英語水平，做到及時調整，不斷反思，實現教學“質”的跨越。

三、解決翻轉課堂教學問題的措施

1）提升教師隊伍專業(yè)化程度，深化英語學習理念

從目前教師隊伍的組成情況看，教師對翻轉課堂教學理念的認識并不明確，對“自主學習、探究合作”的思維培養(yǎng)認識不到位。因此，教師首要的工作是回歸到英語知識的本源中，將學生學習難點、英語規(guī)律、教學不足聯(lián)系起來，找到英語教學中存在的不足。問題與翻轉教學模式的結合便可以探索出突破口，更好地開展教學工作。

例如：在“My Family”單元中，學生對“This is my family ……”、“Who’s that man…..?He/she is……”這些簡單句子雖然是單元的基本句型，卻容易掌握，并需要師生花費太多時間和精力去學習，反而在“……”的空白補充部分具有較大的擴展空間，容易將前后知識聯(lián)系起來。因此，教師需要改變教學重點，依靠經驗和教學大綱將這部分內容做出“質”的填充，讓學生在初學之時就可以理解到位。在這樣的教學理念下，學生得到的英語不再是單純的句型，而是具體的場景和事例。

2）做好翻轉課堂教學設計，設計好各環(huán)節(jié)銜接工作

翻轉課堂分為課前視頻設計、課中討論與研究以及課后練習。在教學實踐中不僅需要做好各個階段的教學設計，還需要做好各部分的銜接。只有處理好這兩方面的問題，就可以大大提升教學質量，讓翻轉課堂從理論走到實踐中。

例如：在“My school day”單元中，在教學視頻中講解時間、具體動作的詞匯知識和簡單句型、結構。在此基礎上，增加2篇完成性學校生活文章，讓學生從完整結構中體會校園生活在英文中的具體表達；在課堂討論時間，集中精力解決發(fā)音、課文大意、啟發(fā)知識串聯(lián)等問題，進一步豐富學生對英語語感和思維習慣的認知；在課后訓練中提供基礎知識、閱讀理解、寫作類型等不同方面的習題，讓學生對自己的學習情況進行及時鞏固。需要注意的是，課前視頻學習與課堂探究兩階段的銜接。如果學生自主學習習慣還沒有養(yǎng)成，則需要花時間進行課堂講解，讓學生認識到提前學習的重要性，并設立班級榜樣，激發(fā)學生的探究欲望。如此一來，兩部分便可以有效地銜接在一起。

3）抓住教學時間關鍵點，滿足學生的成績要求

翻轉課堂教學與傳統(tǒng)教學模式殊途同歸，都在為提升學生成績和英語素養(yǎng)做努力。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，整個教學還需要抓住關鍵性的時間點，對教學效果進行正確評價，切實做到教學改革不僅能服務于學生的長遠發(fā)展，更能在成績方面有所體現。

例如：英語教學改革后，對學生的考核次數適當地增加，確保足夠的數據支撐學生的階段性學習成果。當學生整體偏離了正常水平后，應采取積極態(tài)度和措施進行補救。此外，根據筆者的實際經驗，成績和動態(tài)訪查是必要檢測手段。在教學中，仔細觀察學生對英語知識的接受程度，課堂討論的深度和認真程度。通過面對面交談、問卷調查研究，來發(fā)現翻轉課堂存在的不足，以便快速找到提升課堂質量的關鍵。

四、結語

本文根據個人的實際教學和總結，對初中英語翻轉課堂教學行動做出了詳細地研究。初中英語教學需要新的思維和方式，需要學生的主動自主探究?？傊踔杏⒄Z的內容是客觀不變的，師生作為活動中最活躍的部分應發(fā)揮出探索的力量。

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（江西省贛州市尋烏鎮(zhèn)第二中學）