江蘇 陳貝貝

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 激發(fā)英語口語能力

江蘇 陳貝貝

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。讓孩子們用英語進(jìn)行對話，訓(xùn)練學(xué)生口語，培養(yǎng)他們在對話過程中獲取和處理英語信息的能力，從而促使孩子們用英語解決實(shí)際問題。

創(chuàng)設(shè)情境 口語交際 英語口語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。小學(xué)英語教材中有許多對話是以小學(xué)生已有的生活場景為起點(diǎn)，我們在日常教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生們用英語進(jìn)行對話的興趣，培養(yǎng)他們在對話過程中獲取和處理英語信息的能力，從而促使他們用英語解決實(shí)際問題。只有通過情景逼真的英語口語模擬訓(xùn)練，我們的英語教學(xué)才不會(huì)重蹈過去啞巴英語的覆轍，才能讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中，借助口語交流，達(dá)到夯實(shí)雙基的目的，從而能運(yùn)用英語講行流利的簡單口語交往。

一、英語口語交際內(nèi)容的確定依據(jù)

首先內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣。交際內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，選擇一些同學(xué)們感興趣的話題，誘發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，這樣他們才有話可說，敢于說，樂于說。像shopping、hobbies這些話題他們比較感興趣。其次要能夠讓學(xué)生接受。教師在設(shè)計(jì)口語交際內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生們身心特點(diǎn)和已有的知識水平，做到難易適度，讓他們跳一跳就能夠到，只有放眼學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生才能做到口語交際時(shí)勇于探索。否則，難度太高，怎么跳都夠不到，學(xué)生就會(huì)喪失信心。最后在確定英語口語交際內(nèi)容的時(shí)候，必須進(jìn)行口語交際的時(shí)候，學(xué)生是否具備必要的英語知識，只有充分的預(yù)設(shè)，考慮學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，交際的內(nèi)容才不會(huì)是空中樓閣，華而不實(shí)。例如，以食品為話題展開討論時(shí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道各種食物的英語表達(dá)：Bread，chocolate ……以及對于食物的各物的各贊美之詞等等。

二、英語口語交際活動(dòng)的開展步驟

1.圍繞文本尋找相關(guān)話題

圍繞語言，尋找相關(guān)口語交際的話題時(shí)，首先確定每節(jié)課的知識點(diǎn)是什么，然' 后圍繞該知識點(diǎn)尋找相關(guān)話題。例如，圍繞thereis…，there are.…，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的話題“My bedroom”，“Our classroom”：圍繞“At a Musk ：lesson” 與之相關(guān)的話題有 “APE lesson”，“An Enghsh lesson”.

2.圍繞話題復(fù)習(xí)語言點(diǎn)

確定所選話題后，應(yīng)列出與話題相關(guān)的知識點(diǎn)，以便更好地設(shè)計(jì)活動(dòng)。以“fruit” 為例，其子話題有buying fruit，My favon .ite。fruit 等，而圍繞這些話題，教師應(yīng)列出出相關(guān)語言點(diǎn)：can I help youtHow much…？：I like / don't like....

3. 圍繞教材適當(dāng)補(bǔ)充

教材從一定程度上體現(xiàn)了新“課標(biāo)”的要求，但教材有時(shí)不能滿足學(xué)生們的需要。教師應(yīng)從不同教材中汲取精華，充分挖掘教材中已有的話題，進(jìn)行擴(kuò)充，整合，給他們提供更廣闊的交流空間。挖掘口語交際的素材，增加口語交際能力。以教材的文本為依托，以學(xué)生靈活運(yùn)用口語進(jìn)行對話的方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)參與性為目的，增強(qiáng)學(xué)生口語能力。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

三、豐富口語訓(xùn)練策略

課堂教學(xué)不只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，努力探索真正以學(xué)生為主體、 教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動(dòng)、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。教 師應(yīng)把“說”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的 主人。

對話表演——口語學(xué)習(xí)的催化劑 課堂對話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、 情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。 語言交流本身就是通過對話來進(jìn)行。教材的語言材料主要是以對話的形式來呈現(xiàn)。因此，讓學(xué)生學(xué)好對話，演好對話也自然成了小學(xué)英語的必修課。組織表演對話，像是給學(xué)生英語學(xué)習(xí) 添加催化劑。對話中詼諧、幽默的語言，能感染學(xué)生，使得他們在練與演中體驗(yàn)到表演帶來的愉悅。對話表演的功夫靠的是學(xué)生對內(nèi)容的理解與掌握，只要他們有了扎實(shí)的基本功，才能使表演得體、到位，有可欣賞性。

四、運(yùn)用游戲活動(dòng) 提升口語發(fā)展

在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動(dòng)和游戲獨(dú)具魅力，它需要對語言深層次內(nèi)化，需要以理解為前提，通過某種形式再現(xiàn)出來。小學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教材提供了 大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材，使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里， 也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習(xí)天地 里，它既符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受學(xué)生們的喜愛。因此在教學(xué)中，挖掘教材，靈活地處理所學(xué)語言材料，讓學(xué)生用真摯的感情、生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作來感知、模仿、交流，進(jìn)行精彩的游戲活動(dòng)，成功的展示課文內(nèi)容。那么，毫無疑問，活 動(dòng)讓英語課堂注入了活力。 瞧！伴有韻律節(jié)奏的“Let’s do；Let’s chant”總能讓學(xué)生們瑯瑯上口，“動(dòng)”一陣子，它幫助學(xué)生正確理解語言的含義， 也最能滿足他們的好動(dòng)欲， 課前的熱身操表演仿佛給英語課注入了潤 滑劑?！?Pass me the fork,pass me the knife， Passme rice and noodles,too. Pass me the plate,pass me the spoon， Pass me fish and vegetables,too.” 這是一組四（1）班的全體學(xué)生在上課時(shí)表演的說說、做做、動(dòng)動(dòng)的兒歌片段。教師適時(shí)地 添加潤滑劑，課堂駕駛起來自然更輕松自如。

總之，運(yùn)用教材，圍繞教材，采用適當(dāng)?shù)目谡Z訓(xùn)練策略，穿插游戲活動(dòng)，模擬實(shí)景，提高學(xué)生在真實(shí)情景中的口語交際能力和綜合運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，讓英語學(xué)習(xí)更加生活化。

（作者單位“江蘇省泗洪縣曹廟中心小學(xué)）