浙江省海鹽縣慶安宜家花城幼兒園朱小娟

中大班戶外自主游戲巧用“點贊卡”

浙江省海鹽縣慶安宜家花城幼兒園朱小娟

贊是一種肯定的表達方式，是表達對于被贊內(nèi)容的認可或贊賞。點贊從心理學(xué)的角度來看，是一種很有意思的親社會行為。點贊的妙處就在于，簡單表達，深刻感悟，當點贊記錄積累到一定數(shù)量之后，其中蘊含了了不起的信息與價值。我們在長期的實踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒有自我實現(xiàn)的需求，中大班幼兒更關(guān)注自己在認知能力發(fā)展過程中得到成功的體驗。如：我交到了新朋友，我通過努力克服了什么困難終于完成了什么任務(wù)，以及能力發(fā)展帶來的內(nèi)心積極情緒和內(nèi)心社會情感的體驗和滿足。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和浙江省新標準的指引下，我園積極開展幼兒戶外自主游戲，我們在游戲中設(shè)計使用了“點贊卡”，有效支持了孩子們在開放的自主游戲中的自我實現(xiàn)和自我肯定。

一、“點贊卡”的制作背景

問題一：戶外自主游戲進行中，孩子無序，玩得一片混亂，有的區(qū)域爆滿，有的區(qū)域稀稀拉拉沒幾個人，游戲材料亂拿亂放。孩子們爭搶玩具的事情時有發(fā)生，這樣的開放能提升孩子的能力嗎？游戲混亂背后的原因是什么？

問題二：游戲結(jié)束了，場地上的材料一片狼藉，雖有孩子收拾過的痕跡，但總有一部分玩具留在原地，無人問津。究其原因，頻繁更換游戲區(qū)域，材料留在活動區(qū)，人跑沒了。自主游戲材料的收放由誰來承擔？

問題三：教師在自己所管轄的活動區(qū)域記錄孩子的游戲情況時，持續(xù)地對個體觀察，深入地提供支持策略怎么實現(xiàn)？

基于以上幾點困惑，我們開展了戶外自主游戲教研，討論中大家一致認為必要的規(guī)則制定迫在眉睫，它是保證幼兒良好游戲的前提。如何讓幼兒意識到規(guī)則的有用呢？我們決定把規(guī)則的制定還給孩子，于是我們在中大班幼兒中開展調(diào)查。調(diào)查中，孩子們紛紛獻計獻策，制定了很多規(guī)則，比如進區(qū)的合理人數(shù)規(guī)則；玩具缺失所指向的收拾材料的規(guī)則；掛牌進區(qū)的規(guī)則；拿護照進區(qū)的規(guī)則，等等。特別是在一次戶外自主游戲結(jié)束后，孩子們一起來講評自己的游戲故事，各自的魔法時間里完成了什么有趣的事情，大家提出來為自己點個贊，點在哪里呢？點在護照上、區(qū)域牌上、身上。“點贊卡”在孩子們的討論中應(yīng)運而生。

二、“點贊卡”的功能開發(fā)

1.“點贊卡”的個性設(shè)計

我們把“點贊卡”的設(shè)計交給了孩子，設(shè)計前進行理念指引：首先我們要考慮一看就能明白是誰的點贊卡，我們建議在封面貼上自己的大頭貼，寫上自己的名字，里面的設(shè)計可以自己安排，單頁、多頁都可以，形狀自定。同時我們要設(shè)計幾個點贊圖章，每次交流評價后要為自己點贊。

2.“點贊卡”的流通方式

戶外自主游戲開始了，幼兒拿著“點贊卡”自主選擇區(qū)域，只要不違反進區(qū)人數(shù)規(guī)則都可以進入，并將“點贊卡”展示在該區(qū)統(tǒng)一指示區(qū)，換區(qū)域時，隨身帶走“點贊卡”。

3.“點贊卡”的積累記錄

戶外自主游戲結(jié)束了，我們要根據(jù)近期班級交流的輪流制度，進行多形式自主發(fā)言與評價，評價后選擇點贊圖章為自己點贊。

三、“點贊卡”的交流評價

“點贊卡”的交流評價是幼兒戶外自主游戲后必不可少的環(huán)節(jié)，評價主體以幼兒為主。我們采取故事陳述法、繪畫投射法、自我報告法、同伴評價法等多種形式，讓幼兒自主真實地反映活動的過程與他參與活動的情緒情感。

1.故事陳述法

戶外自主游戲后，幼兒根據(jù)游戲過程中發(fā)生的事情用故事陳述，包括游戲中人物、時間、地點、故事情節(jié)等，發(fā)展孩子語言表達和自我評價能力。

案例一野戰(zhàn)區(qū)小紅軍故事

今天上午我玩了小紅軍的游戲，我跟小遠一起拿了水彈槍，先鉆過了地道，來到桶的后面躲起來，看到他們（敵人）走過來了，我們就開槍。后來我們又躲到了看臺的下面，在那里躲了好久，沒人發(fā)現(xiàn)我們！

2.繪畫投射法

繪畫投射是孩子運用繪畫的方式再現(xiàn)自己與同伴游戲的過程，我們可以在欣賞、聆聽孩子作品中更加了解孩子內(nèi)心的世界，它是實現(xiàn)孩子自我總結(jié)、自主評價的重要途徑之一。

案例二建構(gòu)區(qū)橋的故事

一次自主游戲后，孩子們在畫建構(gòu)區(qū)自己做的一座立交橋，在小組分享中，孩子是這樣描述的：今天小兔要去熊伯伯家做客，可是熊伯伯家太遠了，所以我搭了很多像滑梯一樣的斜坡，小兔可以滑到熊伯伯家去，這樣就能快一點到達。

3.自我報告法

幼兒將自己游戲的行為與過程以報告的形式描述，提高語言概括與思維力。

案例三快遞員的故事

今天我騎了快遞5號車，送了兩個大箱子給娃娃家，是娃娃家購買的東西。我又給燒烤區(qū)送了青菜、韭菜、肉串，可是他們還缺其他材料，我又給他們送去了。后來發(fā)現(xiàn)車子很臟，就去洗車店讓他們幫我洗車！

4.同伴評價法

同伴評價主要是針對與同伴間合作的游戲進行講述與評價，在與人交往過程中孩子也在同伴評價中學(xué)習(xí)小社會里與人相處的方式。

案例四建筑工地的故事

我和牛牛、亦軒在建筑工地搭城堡，搭了一半磚用完了，牛牛繼續(xù)搭，我跟亦軒去運磚。我們一人一輛獨輪車，運來了好多的磚，城堡很大，還有大門可以進去，后來苗苗和兜兜也和我們一起來搭城堡，我們在城堡扮家家！

四、“點贊卡”的價值與意義

“點贊卡”在幼兒自主游戲中的運用不僅是一個操作工具，更是一個評價工具。同時也是師幼共同搭建的學(xué)習(xí)支架。幼兒每一次的自主游戲都會帶給孩子不同的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)感悟，有了“點贊卡”這一支架，促進了幼兒多種能力的提升，特別是幼兒敘事性講述能力的發(fā)展。

1.幼兒敘事性講述能力的提升

幼兒的敘事語言表達來源于幼兒核心經(jīng)驗的獲得，也是幼兒口頭語言發(fā)展的重要途徑。在戶外自主游戲中幼兒每天都能獲得相關(guān)的講述內(nèi)容，成為口頭語言表達的核心經(jīng)驗。教師抓住這一契機，搭建平臺讓幼兒通過故事陳述法、繪畫投射法、自我報告法、同伴評價法等方法，不斷運用經(jīng)驗講述，在寬松、真實的語言運用情境中提升語言表達能力。

2.提供孩子評價與推進其成長的依據(jù)

在幼兒的戶外自主游戲中，觀察記錄一直是教師采取的最為普遍的評價手段，教師通過定點聚焦觀察、連續(xù)跟蹤觀察、角色參與觀察等方法能客觀地記錄少數(shù)孩子的游戲情況。這一過程中教師也很難關(guān)注全體幼兒，并對大部分幼兒進行深入觀察與指導(dǎo)。“點贊卡”的評價過程讓幼兒主動參與進來，讓我們教育者能看到更多的教育故事，讓孩子用故事陳述法、繪畫投射法、自我報告法、同伴評價法等多元方法記錄的故事更豐滿，更貼近孩子。這樣的評價不僅對幼兒本身的情緒情感和社會性發(fā)展具有長遠的影響，同時教師可以通過多元的信息輸入對幼兒問題行為進行診斷與疏導(dǎo)，成為推進其成長的重要依據(jù)。

3.促進幼兒健康心理品質(zhì)形成

“點贊卡”的運用滿足了孩子自我實現(xiàn)的需求，不管自我實現(xiàn)程度是高還是低，我們都讓孩子為自己點贊。教師只要立足于觀察兒童、了解兒童，并根據(jù)幼兒的實際情況采取針對性的措施，一定能呵護并促進幼兒自我實現(xiàn)需要的發(fā)展。當孩子在這一層次的需要得到滿足時，幼兒能體會到更深刻的幸福感以及內(nèi)心生活的豐富感，并有助于他形成積極的自我概念和自信心。

4.“點贊卡”的成長故事成為家園共育的紐帶

“點贊卡”每天都有有趣的故事發(fā)生，教師可以從幼兒的自主評價故事中與家長交流育兒心得，同時可以引導(dǎo)幼兒和父母一起駐足“點贊卡”區(qū)角，聽聽孩子講自己的故事，讓家園溝通更順暢！