南京市鼓樓幼兒園　丁　靜

愛心幫助收獲
——分析小班“特殊”兒童的入園適應(yīng)

南京市鼓樓幼兒園丁靜

案例背景

小班孩子入園不久，大部分孩子都能較好地與老師交流，對(duì)老師的話也能做出相應(yīng)的反應(yīng)?？晌野l(fā)現(xiàn)有一個(gè)名叫龍龍的寶寶與別的寶寶不太一樣。

暑假中我們來到龍龍小朋友家家訪，在家訪的過程中爸爸媽媽提醒龍龍，老師來了要和老師打招呼?？刹还茉鯓犹嵝?，龍龍還是專心地玩他的玩具。直到爸爸把龍龍拉到我們面前說：“你的老師來了，跟老師打個(gè)招呼吧?！边@時(shí)龍龍才說“老師好”，可龍龍的小眼睛還是盯著他的玩具。爸爸媽媽說龍龍不善于和別人交往，有點(diǎn)內(nèi)向。很快，幼兒園開學(xué)了。我發(fā)現(xiàn)龍龍的“內(nèi)向”并不僅僅表現(xiàn)在與人交往上。來到幼兒園后，龍龍不能弄懂教師的要求，一個(gè)人在教室里走來走去，老師跟他說話沒有任何反應(yīng)。開學(xué)一段時(shí)間他也搞不清楚什么時(shí)間段該干什么事情，有時(shí)跟他說話他的小眼睛還是在四處看，不會(huì)跟老師有眼神交流。想到這里我的心里萌發(fā)了一個(gè)想法，龍龍是有孤獨(dú)癥的傾向，還是不能適應(yīng)幼兒園的生活呢？帶著這個(gè)疑問我觀察了起來。

情景描述

小班第一學(xué)期：開學(xué)有一個(gè)多月了，班級(jí)里大多數(shù)寶寶都能適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境，而龍龍似乎還是沉浸在自己的世界里。早晨入園，龍龍需要奶奶提醒：“這是哪個(gè)老師啊？喊老師早?！饼堼埐胖勒f老師早，而別的寶寶則是很有禮貌地跟老師問好。其余的幼兒知道去拿玩具玩，而他卻在教室里走來走去，或是一個(gè)人蹲在自然角盯著花看。等到在操場(chǎng)上做操時(shí)龍龍也只是站在點(diǎn)子上沒有任何動(dòng)作。別的小朋友看著老師學(xué)動(dòng)作，而龍龍則在自己的小點(diǎn)子上走來走去，一會(huì)看看地上，一會(huì)看看旁邊。

一次戶外活動(dòng)結(jié)束后，寶寶們回到教室，按順序去喝水。龍龍卻沒有去喝水，而是獨(dú)自一個(gè)人來到教室側(cè)門，把門打開，似乎想要走出教室。我看見后，連續(xù)叫了他好幾聲，如果是別的寶寶可能趕緊把門關(guān)上坐到小椅子上了，而龍龍則像沒有聽見一樣。我把他拉到面前問：“龍龍為什么要開這個(gè)門呀？”龍龍說“因?yàn)橐驗(yàn)橐驗(yàn)椤?，可什么也沒說出來。我說：“因?yàn)槭裁茨?？你的小眼睛要看著老師哦！”龍龍依然是什么原因也沒說出來，他的眼睛一刻也沒在我的臉上停留，更沒有眼神的交流。

小班第二學(xué)期：時(shí)間很快過去，轉(zhuǎn)眼間第二學(xué)期已經(jīng)到來，開學(xué)的一個(gè)多月里我們驚喜地發(fā)現(xiàn)龍龍比上學(xué)期進(jìn)步了很多。在別人主動(dòng)和他說話的時(shí)候龍龍會(huì)和對(duì)方有眼神的交流，也能交流上兩三句話。一次晨間鍛煉龍龍來得比較遲，看見自己喜歡玩的羊角球被別人選走之后他就大聲哭了起來。我問他：“龍龍?jiān)趺蠢?？為什么要哭呀？”龍龍：“老師，他不給我玩羊角球?！币贿呌檬种钢鴮?duì)方一邊委屈地哭著。我說：“龍龍最勇敢，男子漢是不能哭的，你來的太遲了，如果想玩的話，就要有禮貌地跟別人商量，他同意了才能玩哦。勇敢的寶寶是不會(huì)哭的?！饼堼堻c(diǎn)點(diǎn)頭，趕緊用小手擦干自己的眼淚。我又說：“那你自己和他商量好嗎？如果不行你就來請(qǐng)老師幫忙好不好？”于是龍龍走到那個(gè)玩球的小朋友面前說：“請(qǐng)你給我玩下好嗎？”龍龍如愿拿到了羊角球，開心地玩了起來。龍龍的進(jìn)步不僅表現(xiàn)在能和老師同伴有適宜的交流，而且在自我管理上也有了進(jìn)步。每當(dāng)我要請(qǐng)小朋友去玩玩具時(shí)，龍龍都會(huì)很開心地跑到我的面前：“老師你請(qǐng)到我了嗎？我可以去玩了嗎？”見到龍龍的進(jìn)步，我心里真的很高興。

分析

一、生理因素的影響

受特定年齡階段的影響，幼兒的社會(huì)化能力尚不完善。再加上先天遺傳的不同氣質(zhì)與性格，幼兒會(huì)有不同的行為表現(xiàn)方式。比如龍龍，一開始就表現(xiàn)得相對(duì)內(nèi)向，不愿意與人交流，無法理解集體生活對(duì)他的行為期望等。

二、家庭因素的影響

弗洛伊德人格發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)人格形成與兒童早期經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。家庭是兒童獲得經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的主要場(chǎng)所。和龍龍的父母交流得知，龍龍爸爸小時(shí)候也是很少與別人交流，不愛與別人說話?，F(xiàn)在爸爸媽媽的工作很忙，與龍龍缺少親子溝通。而在他需要自主表達(dá)需求，獨(dú)立完成事情的時(shí)候，奶奶總是先一步幫他做好任何事情。時(shí)間久了，在表達(dá)自我，與人交往方面，龍龍表現(xiàn)得相對(duì)不足。值得欣慰的是經(jīng)過一年的幼兒園生活，在老師的幫助下，龍龍有了很大的進(jìn)步。

策略

一、同伴的作用

剛接觸集體生活的龍龍，需要獨(dú)立完成一些常規(guī)活動(dòng)。想到他的能力要稍差些。我有意識(shí)地讓其他小朋友去幫助他提醒他。

（一）作為榜樣的同伴

例如：有一次吃點(diǎn)心，龍龍是第一組的，吃點(diǎn)心之前要去小便洗手。其他小朋友都去了，龍龍還在看他身后的玩具。佳琪看見了，提醒道：“龍龍去小便洗手了?！饼堼埪犚姾篑R上跑向了廁所。洗完手龍龍要轉(zhuǎn)身出廁所，佳琪正在擦手看見龍龍要走，便提醒龍龍要擦干凈手，于是龍龍又轉(zhuǎn)回身去擦手。這時(shí)班級(jí)里的其他小伙伴的行為可以作為龍龍的榜樣，影響龍龍行為的發(fā)展。時(shí)間久了，龍龍也會(huì)自然而然知道自己該做什么。同齡榜樣可以幫助龍龍逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

（二）作為朋友的同伴

伙伴群體是龍龍每天接觸時(shí)間最長(zhǎng)的，孩子之間的相互影響力也是最大的。幼兒晨間鍛煉，龍龍因?yàn)閬淼眠t沒有拿到自己想玩的玩具，哭了起來，便想去搶其他人的玩具。小悅湊過來：“你來得遲怎么可以搶別人的羊角球，下次你來早點(diǎn)就可以選了?！蹦暧椎膬和?，認(rèn)知上常有自我中心的特點(diǎn)，龍龍只有在與同伴的互動(dòng)過程中才會(huì)認(rèn)識(shí)到選玩具要懂得先來后到，其他小朋友的想法同他自己有所不同。因此就學(xué)會(huì)了了解別人，理解別人，改變自己不合理的行為與想法，與同伴和睦相處。

二、教師的作用

龍龍的美術(shù)技能不是很好，所以每次在美術(shù)活動(dòng)時(shí)我都會(huì)很留心他，及時(shí)給他幫助和鼓勵(lì)。

一次美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容是將自己折好的郁金香貼在白紙上，然后由寶寶自己進(jìn)行修飾，例如給花骨朵添上花莖和葉子等。我特意站到了龍龍的身后觀察他，只見他貼好了花朵，選了一只綠色的油畫棒準(zhǔn)備上色。我見后很開心，因?yàn)辇堼堅(jiān)犬嫯嫸鄶?shù)用黑色油畫棒，很少選擇其他顏色。我說：“龍龍的花真好看，你拿著綠色的油畫棒準(zhǔn)備畫什么呢？”龍龍想了一會(huì)說：“畫小草。”我：“嗯，我相信你畫的小草肯定會(huì)很好看?！敝灰婟堼埡苷J(rèn)真地畫了起來。畫完小草龍龍準(zhǔn)備換顏色，我看他有意要拿黑色的油畫棒。我：“你下面準(zhǔn)備畫什么呢？”龍龍：“畫太陽?！蔽遥骸澳翘柺鞘裁搭伾哪?？”“紅色?！庇谑撬昧思t色，畫了一個(gè)太陽。我見畫面還很空：“空白的地方什么都沒有不好看，龍龍能不能再畫點(diǎn)其他的呢？”龍龍：“畫個(gè)房子吧！”最后龍龍的畫完成了，畫上有一朵郁金香，一棟粉色的房子，一些小草和一個(gè)太陽。雖然對(duì)于小班下學(xué)期的孩子來說不算什么，但是對(duì)于龍龍來說，從上學(xué)期的黑色涂鴉到現(xiàn)在的整幅畫創(chuàng)作真的是一個(gè)很大的進(jìn)步。為了肯定他的進(jìn)步，我特意給了他小貼花，并在全班寶寶面前表揚(yáng)了他。

三、家園合作的作用

龍龍除了上幼兒園，剩余時(shí)間都是和爸爸媽媽，爺爺奶奶在一起。家長(zhǎng)給龍龍的影響也很大。家園通力合作才能使龍龍養(yǎng)成的好習(xí)慣達(dá)到鞏固與強(qiáng)化。我們及時(shí)與龍龍爸媽溝通，了解龍龍?jiān)诩业那闆r。通過龍龍父母我們了解到，在家里，龍龍的什么事情都是奶奶幫他做，甚至龍龍的一個(gè)動(dòng)作奶奶就知道他要干什么，搶先幫龍龍完成。時(shí)間久了，龍龍也養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。我們要求奶奶讓龍龍?jiān)诩易鲆恍┧约耗茏龅氖虑?，奶奶可在一旁進(jìn)行語言指導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。老師與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，一起想辦法幫助龍龍。這樣家園共育就可以達(dá)到一個(gè)較好的效果。

思考與體會(huì)

現(xiàn)代家庭由于父母工作繁忙，大多都是將孩子給爺爺奶奶帶。幼兒入園前接觸最多的是祖父母輩。雖然祖父母?jìng)儗?duì)孩子的生活照顧得無微不至，但他們沒有想到這樣做有可能讓孩子失去鍛煉能力的機(jī)會(huì)。進(jìn)入了幼兒園后，生活發(fā)生了不同，不再是飯來張口衣來伸手，想玩什么就玩什么的環(huán)境，幼兒自然就會(huì)感覺不適應(yīng)。幼兒需要調(diào)整自我，重新適應(yīng)新的環(huán)境。通過幼兒園生活和家園溝通共育，我們很高興龍龍發(fā)生了很大的變化和進(jìn)步。我們還要繼續(xù)努力，使龍龍取得更大的進(jìn)步。