潘晶晶

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

高校優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特征*

潘晶晶

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

高校教育的教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵，而教學(xué)質(zhì)量又很大程度上取決于提升能力和掌握技能的課堂教學(xué)。高校教育中優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)有哪些特征，如何吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，如何“辦好人民滿意的教育”，是教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中需思考和解決的問題。本文主要從高校教育中教育改革的理想走向、備受學(xué)生歡迎的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特征、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的啟發(fā)等方面來闡述。

優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)；互動；創(chuàng)新

一、高校教學(xué)改革的理想走向

高等教育最基本的職能是培養(yǎng)人才和服務(wù)社會。十八大教育方針指出：“堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育?！秉h的十八大報(bào)告，把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會建設(shè)之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”的目標(biāo)任務(wù)，這為我國高校教育事業(yè)的改革指明了方向。

隨著中國高等教育的迅速發(fā)展，高校應(yīng)更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是高校教育的中心工作。高校教育的教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵，而教學(xué)質(zhì)量又很大程度上取決于提升能力和掌握技能的課堂教學(xué)。

中國著名教育家陳鶴琴說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”那么，高校教育中優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)有哪些特征，如何吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，如何辦好“人民滿意的教育”，是教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中需思考和解決的問題。

二、備受學(xué)生歡迎的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特征

1.把學(xué)生“名”記心中

《美國優(yōu)秀教師行為守則26條》的第一條可能會讓你感到驚訝：“記著學(xué)生的姓名！”成為一名優(yōu)秀教師需要我們在諸方面做出努力，如個人修養(yǎng)、表達(dá)能力、業(yè)務(wù)水平等等；而優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特征之一，是記住班級里學(xué)生的名字。不論這個班是幾位學(xué)生，還是五十幾位學(xué)生，教師都應(yīng)在最短的時間內(nèi)，記住班級里每位同學(xué)的名字。記住一個人的名字，就是對他最高的敬重，因?yàn)楸蝗擞涀∈且环N幸福。教師對學(xué)生多一份關(guān)注，學(xué)生對老師也會多一些配合和默契。所以，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，千方百計(jì)在最短的時間內(nèi)將學(xué)生“名”記心中，是有助于營造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)境的要素之一。

2.營造幽默的課堂氛圍

幽默是一個人的學(xué)識、才華、智慧、靈感在語言表達(dá)中的閃現(xiàn)。幽默可以縮短師生的心理距離；緩解課堂教學(xué)緊張關(guān)系；避免思維疲勞。幽默會使課堂氛圍活色生香，比如可以采用這些方式：答非所問、反向解釋、個體回答問題后夸贊大家、嚴(yán)肅詼諧并列等等。如果一位教師的課程內(nèi)容枯燥乏味，對學(xué)生來說聽課是一種煎熬，是一種體力活。如果一位教師對課程知識加以幽默的方式傳授，會使課堂輕松，學(xué)生聽課便是一種享受，而教學(xué)效果也會事半功倍。因此作為一位教師，要時刻思考生活幽默素材，并與課程內(nèi)容結(jié)合，掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)臅r候幽默一下，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，為營造幽默的課堂氣氛做基奠。

3.通過問題吸引學(xué)生關(guān)注

問題可以引發(fā)思考，是課堂教學(xué)的靈魂?！拔艺J(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花”，著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！币虼耍谡n堂上老師以問題引發(fā)學(xué)生去思考，通過引導(dǎo)再引出新問題，延伸進(jìn)行更深入的思考，使學(xué)生帶著情感投入課堂的智力活動中去，提升學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生參與意識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

問題可以提高課堂的互動性。課堂教學(xué)作為教師教學(xué)的最前沿，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。古希臘學(xué)者普魯塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要點(diǎn)燃的火把?！苯處煹氖谡n，不是一味向?qū)W生灌輸課本知識點(diǎn)，把零碎的知識塞進(jìn)學(xué)生的頭腦。而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生授之以“漁”，幫助學(xué)生點(diǎn)燃火把，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，投入學(xué)問的研究，投入生活的研究，培養(yǎng)學(xué)生理性判斷能力及深入分析的熱情。課堂教學(xué)不僅以知識傳遞和探索為紐帶，而且以師生情感交流為依托，形成教與學(xué)互動的整體。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@說明，雖然每位學(xué)生存在個體差異，思考能力有強(qiáng)有弱，有些學(xué)生反映更敏捷，有些學(xué)生反映會相對滯后。但幾乎沒有學(xué)生是完全不愿意思考的，因?yàn)樗伎急旧砭褪菢啡?，誰都希望自己成為探索者，誰都希望自己投身于課堂游戲之中，誰都希望自己得出一個結(jié)論，而不僅僅是記住別人給的一個結(jié)論。

4.盡可能鼓勵學(xué)生

在課堂教學(xué)中，要理解、尊重、平等對待每一位學(xué)生，不要輕易否定學(xué)生。要把學(xué)生的信心激發(fā)出來，一位好老師必須不斷給學(xué)生設(shè)計(jì)“跳起來就夠得著的目標(biāo)”，讓學(xué)生在不斷有成就感的基礎(chǔ)上，增加自信心。我們要因材施教，用不同的尺子去衡量每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時關(guān)注他們的努力和進(jìn)步。盡量鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，每位學(xué)生的潛力都是不可估量的，教師的鼓勵和肯定，使學(xué)生更加自信，學(xué)習(xí)更有興趣，課堂的聽講也會更加認(rèn)真，逐漸形成良性循環(huán)。通過語言或肢體語言及時激勵學(xué)生，可以加強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生積極的情緒，是增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，是影響學(xué)生成長、成功、成才的關(guān)鍵因素，更是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的必要條件。

三、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的啟發(fā)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的互動性

中國著名的思想家、教育家孔子說過：“學(xué)貴于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)起于思，思源于疑。”只有學(xué)生有疑問，才會產(chǎn)生興趣，才能真正有所收獲，而學(xué)習(xí)興趣是直接激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主要動力。因此我們的課堂要給學(xué)生留更多思考、探索的空間，以學(xué)生為主體，讓每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動性。教學(xué)中的互動性是多元化的，課堂教學(xué)的互動始于問題的提出，為解決疑問而展開學(xué)習(xí)。互動的對象不僅僅局限于師生間，還可以是同學(xué)之間，教師和學(xué)生的作用是互補(bǔ)的。首先，留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會是必不可少的，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，盡量鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性思維。其次，在學(xué)生討論合作的過程中，教師要全程密切關(guān)注，當(dāng)學(xué)生有困難疑惑時，要及時啟發(fā)并給予鼓勵和支持，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、對問題進(jìn)行深入思考。最后，教師要總結(jié)歸納，對學(xué)生合作中沒能解決的問題及生成的新問題，教師要進(jìn)行闡釋。只有加強(qiáng)課堂的互動性，學(xué)生愿意參與課堂，才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性

將創(chuàng)新教育融入到實(shí)踐教學(xué)的全過程，不僅是高等職業(yè)教育的教學(xué)要求，是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特征，也是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的有效措施之一。以動漫專業(yè)《定格動畫》課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新為例，該課程的實(shí)踐教學(xué)以溫州童謠為主題進(jìn)行定格動畫短片的制作。一方面，使學(xué)生課堂實(shí)踐作品應(yīng)用于生活、服務(wù)于社會，注重學(xué)生實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推動課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新；另一方面，也為了繼承和發(fā)揚(yáng)甌越傳統(tǒng)民俗文化。以溫州童謠為主題的定格動畫實(shí)踐創(chuàng)作，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值，以促進(jìn)《定格動畫》課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和地方民俗童謠的傳承發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)是將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，這是有效互動的新形式，是將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個問題解決的對象，通過探索性參與實(shí)踐，來主動構(gòu)建知識的過程。引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)覺與自己的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的課題，因?yàn)橘N近生活，與學(xué)生密切相關(guān)，所以學(xué)生的積極性也會更高。比如動漫專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的設(shè)計(jì)作為課堂訓(xùn)練的課題。積極鼓勵學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)應(yīng)用到生活中，大一基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)做些簡單創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)卡通形象、吉祥物、設(shè)計(jì)手繪海報(bào)等；大二、大三的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)后，就有能力做動畫短片并參加競賽。學(xué)生所學(xué)的知識不能只是理論，而是要將理論在實(shí)踐訓(xùn)練中得以應(yīng)用并熟練掌握；學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，不能只是速寫本的一個草圖或電腦里一個習(xí)作，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生從身邊開始設(shè)計(jì)，從為自己設(shè)計(jì)開始，將習(xí)作轉(zhuǎn)換成作品。為自己設(shè)計(jì)卡通形象、為寢室設(shè)計(jì)室標(biāo)、為班級設(shè)計(jì)吉祥物、為老師設(shè)計(jì)漫畫形象、為學(xué)校設(shè)計(jì)卡通形象、為學(xué)校制作招生宣傳動畫片等，這些創(chuàng)新性訓(xùn)練課題都是與他們息息相關(guān)的身邊的實(shí)踐。

3.教學(xué)環(huán)境的靈活性

教室是進(jìn)行課堂教學(xué)的場所之一，我們的教學(xué)環(huán)境應(yīng)靈活可變?！敖淌摇笨梢栽诙嗝襟w教室、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室，也可以在博物館、展覽館、圖書館、工作室或企業(yè)的工作車間等。在參觀大都會美術(shù)館（The Metropolitan Museum of Art）時，遇到當(dāng)?shù)氐睦蠋煄е蝗簩W(xué)生，他們在美術(shù)館里席地而坐專注地臨摹畫作，學(xué)生可以親密接觸到大師們鮮活的原畫而不是刻板的印刷品。美術(shù)館是藝術(shù)的天堂，充滿藝術(shù)氣息，學(xué)生的繪畫課由畫室轉(zhuǎn)移到美術(shù)館，在濃厚的氛圍下被感受、被熏陶藝術(shù)的魅力，這富有趣味，充滿了新鮮感和好奇感。這樣的學(xué)習(xí)方式是直觀的、專業(yè)的、高效的，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)把可利用的資源發(fā)揮到極致，值得我們思考、借鑒。如《造型基礎(chǔ)》課程，上課地點(diǎn)通常是安排在畫室，如果趕上美術(shù)館有優(yōu)秀的畫展，教師可以組織學(xué)生帶上繪畫工具，在現(xiàn)場欣賞、臨摹名家原畫，美術(shù)館的繪畫課是一種全新的體驗(yàn)，也可以根據(jù)課程需要，安排學(xué)生走進(jìn)大自然，在戶外進(jìn)行風(fēng)景寫生。如《三大構(gòu)成》等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程，可安排學(xué)生去博物館參觀，感知傳統(tǒng)文化藝術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。為豐富課堂教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)課程需要，因時、因地、因事制宜，為學(xué)生安排最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。

4.考核方式的多元化

應(yīng)采取開放的、多元的考核方式進(jìn)行綜合評價(jià)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和個性化發(fā)展?？己藘?nèi)容應(yīng)由多方面組成，包括：考勤、拓展練習(xí)、綜合訓(xùn)練、匯報(bào)解說等部分。綜合考查學(xué)生的知識掌握、創(chuàng)意創(chuàng)新、協(xié)作溝通能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維。為更客觀、更全面得對作品進(jìn)行綜合評價(jià)，最終的成績由學(xué)生互評、任課老師評分、相關(guān)專業(yè)的行家及教師評分等部分組成。如動漫專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課《角色造型設(shè)計(jì)》，如何評價(jià)學(xué)生們設(shè)計(jì)的卡通造型？可以與動畫衍生品公司合作，由公司根據(jù)市場需求選擇有創(chuàng)意、有開發(fā)前景的設(shè)計(jì)作品，進(jìn)行擇優(yōu)錄用。

5.教師備課精益求精

教師要精心備課，用心設(shè)計(jì)、編寫教案，根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，明確教學(xué)目標(biāo)，深入研究教材，弄懂、搞熟所任課程必需講授的技能點(diǎn)和支撐形成技能的理論點(diǎn)。用心構(gòu)思、恰如其分地使用有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)方法；設(shè)計(jì)好提哪些問題才能有利于學(xué)生掌握知識和技能的關(guān)鍵；設(shè)計(jì)好舉哪些例子才能有利于學(xué)生深入理解知識和技能的原理。《孫子·謀攻篇》云：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币簿褪钦f教師不但要精心備課，而且還要備學(xué)生，要深入學(xué)生，與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力。有備而來、因材施教使教學(xué)有目的、有方向，上課時才能恰如其分地掌握深淺度、掌握節(jié)奏，更好地駕馭課堂，更好地構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

四、結(jié)語

創(chuàng)新課堂教學(xué)改革，結(jié)合優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)特征，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的方法與措施包括：教學(xué)設(shè)計(jì)的互動性；實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性；教學(xué)環(huán)境的靈活性；考核方式的多元化；教師備課精益求精等?！墩撜Z》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际?，懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜歡學(xué)習(xí)的人，喜歡學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂的人?！爸薄ⅰ昂弥?、“樂之”是對于學(xué)習(xí)三種不同層次的熱愛?！皹分笔怯捎趯W(xué)習(xí)引發(fā)的快樂、由學(xué)習(xí)帶來的滿足、由學(xué)習(xí)獲取的幸福感，是理性認(rèn)知和感性認(rèn)知疊加起來的人生快樂體驗(yàn)。華南理工大學(xué)的黃建榕教授說：“教育長期忽視了教育的應(yīng)有之義——人類對幸福的終極追求。而教育的目的是使人能夠獲得幸福；教育的功能是使人能夠理解幸福；教育的過程是使人能夠享受幸福?！睘闃?gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，教師應(yīng)具有淵博的知識儲備、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，應(yīng)以樂觀的、開朗的、熱切的心態(tài)，熱愛課堂、熱愛每一位學(xué)生。以向?qū)W生傳授知識為樂，激發(fā)學(xué)生的興趣和自信，營造充滿幸福感的“樂之”課堂，千方百計(jì)上好每一堂課，“努力辦好人民滿意的教育”。

［1］劉煥陽.高校課堂教學(xué)研究與實(shí)踐［M］.山東大學(xué)出版社，2011.

［2］張楚延.高校教師教育教學(xué)技能［M］.湖南人民出版社，2010.

［3］尹慶民.應(yīng)用型高校教育教學(xué)創(chuàng)新［M］.知識產(chǎn)權(quán)出版社，2014.

［4］孫菊如.課堂教學(xué)藝術(shù)［M］.北京大學(xué)出版社，2006.

（責(zé)任編輯：邱開金）

Features of High-quality in University Classroom

PAN Jing-jing
（Zhejiang Industry&Trade Vocational College，Wenzhou，325003，China）

Teaching quality of university is the key to training high-quality and skilled talents.However，teaching quality depends largely on the classroom teaching of ability enhancement and skills master.What are the characteristics of classroom teaching quality in university？How to attract students to actively participate in the classroom？How to build a high-quality and efficient classroom teaching？How to run"an education with people’s satisfaction"？All above problems should be thought and solved in the classroom teaching practice for teachers.The paper elaborates mainly on the ideal orientation of education reform in universities，the features of high-quality classrooms which are welcomed warmly by students，the enlightenment of building excellent classroom teaching and so on.

high-quality classroom；teaching；interaction；innovation

G712

A

1672-0105（2016）03-0085-04

10.3969/j.issn.1672-0105.2016.03.019

2016-07-10

浙江省社會科學(xué)界聯(lián)合會研究課題（2014N099）；浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（2014SCG197）；浙江省教育廳研究課題（Y201534877）

潘晶晶，碩士，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，美國Alfred大學(xué)研修，主要研究方向：影視動畫。