☆段妍

（長春市第二中等專業(yè)學(xué)校，吉林長春130216）

“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)中的運(yùn)用

☆段妍

（長春市第二中等專業(yè)學(xué)校，吉林長春130216）

通過深入分析當(dāng)前中職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀提出“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，該教學(xué)方法通過項(xiàng)目和任務(wù)引入新知識(shí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中探索新知，掌握技能，并通過具體實(shí)例詳細(xì)闡述該教學(xué)方法在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，為該教學(xué)法的可行性提供事實(shí)依據(jù)。

項(xiàng)目導(dǎo)入；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、中職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，該課程主要介紹了現(xiàn)行的、較成熟的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》、《網(wǎng)絡(luò)安全》等后續(xù)專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，該課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但是，由于《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程內(nèi)容多為網(wǎng)絡(luò)原理和結(jié)論，概念繁多，理論復(fù)雜，教師在教學(xué)上通常習(xí)慣采用以講授法為主的授課方式，枯燥抽象的理論知識(shí)加上單一乏味的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)該課程逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種以教師、知識(shí)為中心的教學(xué)組織形式，重理論輕實(shí)踐，使得學(xué)生失去了很多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生動(dòng)手能力差，不能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。這種教學(xué)方式與中職學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不符。因此，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升教學(xué)效果一直是《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程迫切需要解決的問題。《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和解決問題的能力，為了提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量，需探求出符合課程教學(xué)要求和中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新型教學(xué)方法。而“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法正適合此類操作型教學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，因此，本文將詳細(xì)介紹如何在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中具體運(yùn)用該教學(xué)方法，為《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)提供指導(dǎo)。

二、“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的涵義及優(yōu)點(diǎn)

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法通常指師生共同完成實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目完全交給學(xué)生去處理，如關(guān)于該項(xiàng)目的信息采集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等，學(xué)生通過處理項(xiàng)目，了解完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本流程。項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來，并與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程緊密相連，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。但由于該方法讓學(xué)生自己處理項(xiàng)目中出現(xiàn)的各種問題，不僅要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用已有的知識(shí)和技能，還要求其能在解決從未遇到的實(shí)際問題過程中去學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來說有一定的難度。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生通過對(duì)目標(biāo)任務(wù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、討論，尋求解決問題的方法，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。它是一種將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師加以引導(dǎo)兩種方式結(jié)合起來的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較項(xiàng)目教學(xué)法而言，更看重理論知識(shí)的傳授和技能的學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目教學(xué)法則要求學(xué)生要對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠融會(huì)貫通，進(jìn)而達(dá)到精通專業(yè)知識(shí)與技能的水平。

3.項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

由上可見，兩種教學(xué)方法各有利弊，而將項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法加以融合則很好地將以上兩種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來。教師將《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)際項(xiàng)目中，并以典型項(xiàng)目為依托，將項(xiàng)目細(xì)分為每個(gè)子任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成相關(guān)的子任務(wù)模塊，最終通過子任務(wù)的實(shí)施達(dá)到完成項(xiàng)目的目標(biāo)。這種以項(xiàng)目為主線、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。

三、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

筆者在遵循《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)及歸納整理該課程各知識(shí)點(diǎn)后，以局域網(wǎng)組建為項(xiàng)目場景，圍繞該場景設(shè)計(jì)了3個(gè)項(xiàng)目，分別是項(xiàng)目一：家庭局域網(wǎng)的組建；項(xiàng)目二:小型企業(yè)辦公網(wǎng)絡(luò)組建和項(xiàng)目三:中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建。以上三個(gè)項(xiàng)目從易到難，逐步展開，基本融合了該課程的全部內(nèi)容。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)緊貼生活實(shí)際與工作實(shí)際，通過各項(xiàng)目案例將學(xué)生帶入到真實(shí)的生活與工作情境中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.項(xiàng)目細(xì)化為任務(wù)

在項(xiàng)目的引領(lǐng)下，為了使學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，將每個(gè)項(xiàng)目細(xì)分為若干個(gè)子任務(wù)。如在項(xiàng)目一：家庭局域網(wǎng)的組建中，將其分解為“家庭局域網(wǎng)拓?fù)湓O(shè)計(jì)”、“網(wǎng)線的制作”和“家庭局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)調(diào)試”三個(gè)子任務(wù)，通過這些任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)的基本分類、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的繪制、TCP/IP協(xié)議的配置以及網(wǎng)線的制作和測試方法等。各任務(wù)之間相互關(guān)聯(lián)、由淺入深、層層遞進(jìn)，很好地引導(dǎo)學(xué)生開展探索，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

3.任務(wù)的實(shí)施過程

學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過程中，首先明確任務(wù)單上的任務(wù)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在咨詢單各咨詢問題的引導(dǎo)下，參考信息單上給出的關(guān)于本次任務(wù)涉及的新知識(shí)點(diǎn)的講解，以小組為單位，通過小組討論、分析，自學(xué)完成任務(wù)。教師在學(xué)生實(shí)施任務(wù)的過程中只是引導(dǎo)、答疑、監(jiān)督和記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，并幫助學(xué)生正確填寫任務(wù)實(shí)施記錄單。整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

4.任務(wù)的總結(jié)與評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后，教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生在完成任務(wù)中出現(xiàn)的各種問題，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同解決問題的方法，同時(shí)也可以對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。

四、結(jié)束語

在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中有效運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地去探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的完成過程中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地改善了課堂教學(xué)的效果。

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1671-7503（2016）21-0066-02

鄭方林]