祝元仲，何汶靜，楊慶華，賀　超

川北醫(yī)學院影像學院，四川 南充 637007

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醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究

祝元仲，何汶靜，楊慶華，賀超

川北醫(yī)學院影像學院，四川 南充 637007

立足我國國情、社會需求的變化，結合醫(yī)學院校的實際情況，通過發(fā)揮自身優(yōu)勢與特色，從培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學、師資隊伍建設等角度出發(fā)，以培養(yǎng)應用型人才為目標，對生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)模式進行研究和探討。

生物醫(yī)學工程；培養(yǎng)模式；課程體系

生物醫(yī)學工程（biomedical engineering，BME）的內涵是將工程科學與生命科學的原理和方法相結合，從根本上認識生命運動的規(guī)律，保障人類健康。其綜合運用工程科學、物理、化學、數(shù)學和計算機科學的原理研究生物、醫(yī)學、人體行為與健康，所包含的領域非常廣泛，包括生物、醫(yī)學、電子和信息科學、生物醫(yī)學儀器、生物材料、生物力學、組織和基因工程、臨床工程，等。生物醫(yī)學工程已經(jīng)深入健康與醫(yī)學的各個領域，不僅深刻改變了醫(yī)學本身，而且預示著醫(yī)學變革的方向［1-2］。

伴隨著生物醫(yī)學工程學科和相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，世界上幾乎所有的一流大學都開設了生物醫(yī)學工程教育或建立相關研究機構。我國目前已有120多所高校（包括30多所醫(yī)學院校）已開辦生物醫(yī)學工程專業(yè)，30所高校獲準設立生物醫(yī)學工程一級學科博士點，8所大學擁有生物醫(yī)學工程國家重點學科［3］。一般而言，綜合性或理工類高校數(shù)學物理基礎扎實，工程力量雄厚，偏向于電子信息、信號處理、計算機等理工方向，但缺乏醫(yī)學基礎，在真正解決臨床醫(yī)學實際問題方面還存在困難。醫(yī)學院校主要依托醫(yī)學背景，側重于生物材料與生物力學、影像工程、醫(yī)學物理等領域，但工程基礎薄弱，分析和解決臨床醫(yī)學實際問題的能力同樣受到限制［4］。

具體而言，醫(yī)學院校的優(yōu)勢在于:①醫(yī)學師資力量強，學生醫(yī)學基礎扎實；②學生熟悉醫(yī)院環(huán)境，更容易與臨床醫(yī)師溝通合作；③醫(yī)療設備、病理資源豐富，學生實踐機會多［5］，但也存在工程基礎薄弱的問題。根據(jù)社會需求和工程科學的特點，文章以川北醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)的建設為例，對醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)和課程問題提出自己的看法，希望能做相互的探討。

1　現(xiàn)狀與思考

1.1社會需求變化

國家發(fā)展和改革委員會2013年3月5日在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上提出:“啟動實施醫(yī)療器械、高端裝備、新材料等重大專項。推進‘寬帶中國’等重大信息化工程，強化信息安全等基礎設施建設”。

國務院2013年10月14日發(fā)布的《關于促進健康服務業(yè)發(fā)展的若干意見》提出建立覆蓋全生命周期的健康服務業(yè)體系，支持創(chuàng)新藥物、醫(yī)療器械、生物材料、數(shù)字化醫(yī)療、健康檢測、監(jiān)測與健康物聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)品的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。

教育部公布《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，成立醫(yī)學影像技術二級學科，這些都對川北醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

1.2現(xiàn)存主要問題

川北醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)依托影像學院，始建于2004年，其人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)具備醫(yī)學影像儀器基本理論和基本技能，能在生物醫(yī)學工程領域從事工程技術工作的應用型專門人才。就業(yè)去向為:各級綜合醫(yī)院、專科醫(yī)院、高等院校從事醫(yī)學影像技術或工程技術工作，或到生物醫(yī)學工程部門從事工程技術工作。

生物醫(yī)學工程專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案缺陷在于:培養(yǎng)方向與影像技術重疊、實習安排與社會需求的變化不相適應、學生動手能力及畢業(yè)論文質量欠佳，等。在新的形勢下，勢必對原來的培養(yǎng)模式和課程體系進行優(yōu)化改革。我們根據(jù)社會需求和學校定位，從培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學、隊伍建設四個方面對人才培養(yǎng)模式進行了改革探索。

2　培養(yǎng)模式改革探索

2.1明確人才培養(yǎng)目標

根據(jù)國家發(fā)展綱領、社會需求和川北醫(yī)學院教學型大學的定位，川北醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)立足于培養(yǎng)應用型人才，定位于醫(yī)學儀器相關科學技術問題的研究，重點是影像設備相關問題的研究，就業(yè)方向為臨床工程師、醫(yī)療裝備管理師及醫(yī)學物理師。

根據(jù)專業(yè)定位所確立的培養(yǎng)目標為:具有醫(yī)學背景的醫(yī)學工程、醫(yī)學技術、醫(yī)院信息化建設與管理的實用型技術人才。畢業(yè)學生應當具備的知識和能力包括:掌握扎實的數(shù)、理基礎理論，具有一定的醫(yī)學基礎知識；具有扎實的生物醫(yī)學工程專業(yè)知識與技能；熟悉常用醫(yī)療設備的管理、維護與保養(yǎng)；熟悉醫(yī)院信息化建設與管理；具有電子技術、醫(yī)學儀器的專業(yè)知識，具有一定的硬件設計和軟件開發(fā)能力；能從事大型影像設備使用維護、管理與保養(yǎng)；能從事臨床放射物理及工程技術等工作。

確定這樣一個目標主要是基于兩點:第一，順應國家發(fā)展和社會需求的變化，弱化了影像技術方向，加強醫(yī)學物理和信息技術方面的培養(yǎng)，盡可能滿足未來學生工作的需要；第二，目前各級醫(yī)院設備更新?lián)Q代、信息化建設步子加大，而原有的工程科室人員的專業(yè)技術基礎知識相對薄弱，對相關技術人員的需求缺口較大［6］。

2.2優(yōu)化課程體系

課程的設置必須滿足培養(yǎng)目標的要求，重視基礎，兼顧知識面和專業(yè)深度，同時突出專業(yè)特色。相比較于理工類院校具有機械、電子、計算機等專業(yè)，醫(yī)學院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)在工程科學方面并沒有優(yōu)勢，所以該專業(yè)的基本特色，應該是具有更深厚的醫(yī)學基礎，在儀器的使用、維護、開發(fā)上更加易于和醫(yī)師溝通，對影像設備的原理應用更加了解。川北醫(yī)學院影像專業(yè)相對實力雄厚，因此，在醫(yī)學儀器上突出影像設備的內容，一方面可以借助學校的相關師資和設備，另一方面也可以比較廣泛地利用已有專業(yè)的校友和知名度等優(yōu)勢。新的課程體系將內科學、外科學合并為臨床醫(yī)學概論，適當減少了影像檢查技術的課時，增加了醫(yī)學物理和信息技術相關課程，總體包括通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)課程、個性化課程［7-10］四個部分，合計191學分，其中:

通識教育課程40學分，占總學分的21%。包括，政治、思想品德與法律、體育、外語、計算機應用基礎等課程。

學科基礎課程65.5學分，占總學分的36%，其中，醫(yī)學32.5學分，課程主要包括高等數(shù)學、普通物理、線性代數(shù)與概率論、電路原理、模擬數(shù)字電路、數(shù)字電路、C++程序設計、醫(yī)用化學、人體解剖學、生物學、生理學、生物化學、病理學、病理生理學、藥理學、診斷學、臨床醫(yī)學概論等課程。

專業(yè)課程57.5學分，占總學分的31%。包括，生物醫(yī)學工程導論、微機原理與接口技術、計算機網(wǎng)絡及應用、信號與系統(tǒng)、醫(yī)學影像物理（成像技術）、醫(yī)學影像設備學、醫(yī)學儀器原理、放射治療物理學、放射治療技術學、醫(yī)學影像檢查技術、醫(yī)學影像診斷、輻射防護學、加速器工程技術學等課程，同時學生還可以通過選修、課程設計、實習，等，結合將來工作的特點進行專業(yè)課程的學習。

個性化教育課程8學分。一是素質教育選修課，包括自然科學類、文史哲類、社科類等課程；二是積極拓展第二課堂，將學生在課外參加的各類科技競賽、科研活動、學術活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、課外實驗活動、社會活動等計入選修學分。

2.3強化實踐教學

作為應用型的專業(yè)，實踐性的課程占有比較重要的地位。實踐教學是鞏固和深化學生理論知識的重要途徑，是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，我們對實踐教學環(huán)節(jié)進行了強化，生物醫(yī)學工程專業(yè)的實踐主要包括四個部分［11-12］:

2.3.1課程實驗 增加原有基礎課和專業(yè)課程的實驗課程數(shù)量和實驗課時，加大實驗教學投入，近5年來投入200多萬元，在原有實驗室的基礎上購置新的儀器設備，擴建了電子技術、成像技術、影像設備和醫(yī)學圖像處理等實驗室，為實驗教學創(chuàng)造了良好的條件。另一方面盡可能地利用現(xiàn)有實驗器材進行實驗教學改革，盡量能夠達到綜合性設計性的使用效果。同時，利用醫(yī)學院校的優(yōu)勢，帶領學生到醫(yī)院的相關科室進行參觀實習，將附屬醫(yī)院的一些淘汰設備也充分利用起來，供學生拆解，既可以提高學生學習的積極性，又使學生對于相關的學習有了直觀認識。

2.3.2開放性實驗和課程設計 實驗中心大部分實驗室向學生開放，一些重要課程，如電子技術、程序設計、計算機網(wǎng)絡開設了課程設計，加強學生實踐訓練，同時也針對高年級學生開設了開放性實驗，進行科研訓練和創(chuàng)新性實踐，實驗設備方面在利用現(xiàn)有實驗器材的基礎上，逐步開展虛擬仿真實驗。

2.3.3畢業(yè)實習（12學分） 采用的主要實習基地有各醫(yī)院的工程科室和醫(yī)療器械的生產(chǎn)運營公司，等。學校在成渝兩地建立了長期穩(wěn)定的實習醫(yī)院基地，同時也積極和醫(yī)療設備生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系。實習結合學生的就業(yè)意向綜合調配，其中在醫(yī)院的實習主要在工程科室，適當安排影像技術科室的學習，接觸的儀器設備比較多，學生對于醫(yī)療儀器的具體應用了解比較全面，缺點是部分醫(yī)療儀器比較貴重或很少使用，學生沒有機會接觸；在工廠企業(yè)的實習，要求學生進入一線，參與具體生產(chǎn)過程，深入了解醫(yī)療設備原理、技術發(fā)展、前沿動向和市場狀況，從而為就業(yè)打好基礎。

2.3.4畢業(yè)設計（8學分） 在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)實行雙導師制，由學校教師、醫(yī)院和企業(yè)專家共同指導。畢業(yè)設計原則上要求盡量做設計，不做綜述；畢業(yè)設計必須“真刀真槍”，一人一題，在選題上緊密結合教師的科研項目、生產(chǎn)實際或臨床實際問題進行。對開題報告、中期檢查、論文寫作、預答辯、答辯一系列環(huán)節(jié)，嚴格要求，學校指導教師進行全程指導和質量監(jiān)控［13-14］。

2.4加強師資隊伍建設

為滿足生物醫(yī)學工程專業(yè)教學科研的進一步發(fā)展，在注重人才引進的同時，加強對中青年教師的培養(yǎng)。除通常的鼓勵教師進修、深造、申報各級科研項目外，還鼓勵教師在不影響正常教學的情況下參與醫(yī)院和企業(yè)的科研項目，如選送教師到北京馳馬特圖像技術有限公司、成都奧泰醫(yī)療系統(tǒng)有限責任公司參與科研項目，除了有利于提高教師本身的工程實踐能力和水平外，還可以加強校企聯(lián)系，為學生的實習、實踐活動創(chuàng)造新的機會，使學生有機會參與工程實踐訓練活動，同時也拓寬了學生的就業(yè)渠道。

聘請醫(yī)院相關科室有豐富實際經(jīng)驗的工作人員及企業(yè)一線技術人員指導課程設計、畢業(yè)設計，邀請相關的專家來校開展講座，不僅拓寬學生的知識面，也激發(fā)了學生對專業(yè)進行更深入的了解和學習的熱情。

3　培養(yǎng)模式的特點及效果

學校自2004年開設生物醫(yī)學工程專業(yè)以來，適應國家發(fā)展、社會需求，發(fā)揚醫(yī)學院校的特色與優(yōu)勢，在培養(yǎng)模式上不斷調整和完善，優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)高素質的應用型技術人才。主要具有如下特點:①充分利用醫(yī)學院校資源和影像特色專業(yè)的優(yōu)勢，在突出醫(yī)學背景與影像特色的同時充實工學基礎，在學科基礎課和部分專業(yè)課設置上參照電子工程專業(yè)，所用教材均為國內主流教材；②強調學生動手能力和實際工作能力的培養(yǎng)。通過課程實驗，開放性實驗和課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等構成完整的實踐性課程體系，充分利用附屬醫(yī)院的設備資源。

目前，已畢業(yè)300多名學生，就業(yè)情況良好，就業(yè)去向主要包括醫(yī)院影像科、設備科、放療科、醫(yī)療器械公司，每年均有若干名學生進入國內重點院校進一步深造。用人單位對該專業(yè)學生的滿意度高，普遍認為其工作敬業(yè)，適應力強，具有良好的綜合職業(yè)技能。畢業(yè)生調查顯示，學生工作穩(wěn)定度高，95%的學生現(xiàn)在的工作單位與畢業(yè)時工作單位相同，基本穩(wěn)定；94%的學生認為現(xiàn)在從事的工作和所學專業(yè)基本對口；79%的學生職業(yè)滿意度較高；78%的學生認為人才培養(yǎng)中最應該加強的是綜合能力培養(yǎng)。

總之，生物醫(yī)學工程包括的領域非常廣泛，沒有一個統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，也不能照搬其他院校的培養(yǎng)模式，這需要從國情出發(fā)，根據(jù)學校自身的特點，準確定位，構建有特色的培養(yǎng)模式，努力提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質，更好地服務社會。

［1］中國生物醫(yī)學工程會，中國科學技術協(xié)會.生物醫(yī)學工程學科發(fā)展報告［M］.北京：科學技術出版社，2012：3-9

［2］郭圣文，吳效明.理工類院校生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐［J］.中國醫(yī)學物理學雜志，2013（2）：4084-4088

［3］王能河，但漢久，張志德.生物醫(yī)學工程專業(yè)（醫(yī)學影像工程）本科課程體系比較研究［J］.現(xiàn)代儀器與醫(yī)療，2013（2）：70-74

［4］王能河，但漢久，吳基良.生物醫(yī)學工程專業(yè)（醫(yī)學物理方向）本科課程體系比較研究［J］.醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2013（11）：124-127

［5］王能河，但漢久，吳基良.地方高校國家級生物醫(yī)學工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.中國醫(yī)學創(chuàng)新，2014（9）：95-97

［6］陳洪波，羅梅蘭，陳真誠.“卓越計劃”背景下的生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)模式［J］.教育教學論壇，2012（17）：88-90

［7］陳慶梅，李斐，付昕，等.醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討［J］.科技廣場，2011（10）：244-246

［8］辛寧，韋維，唐梅文，等.我校生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探［J］.廣西中醫(yī)學院學報，2012（2）：121-123

［9］董亞明，盧廣文.醫(yī)學影像設備工程專業(yè)體系課程設置探討［J］.西北醫(yī)學教育，2009（5）：962-963

［10］劉華.生物醫(yī)學工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式初探［J］.大學教育，2013（22）：19-21

［11］張穎，魯雯，王鵬程，等.構建生物醫(yī)學工程專業(yè)實踐教學體系的思考［J］.中國高等醫(yī)學教育，2014（2）：70-71

［12］陳洪波.依托校企醫(yī)合作的生物醫(yī)學工程專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)體系的構建［J］.實驗技術與管理，2014（12）：6-8

［13］景達，羅二平，申廣浩，等.生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計若干思考［J］.醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2015（9）：141-143

［14］鄭旭媛，田心.生物醫(yī)學工程本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學改革［J］.中國高等醫(yī)學教育，2013（9）：25，80

收稿日期:2015-09-09

作者簡介:黃冠華（1982-），女，內蒙古包頭人，副主任醫(yī)師，碩士，主要研究方向:心血管與臨床教學。

The training mode of biom edical engineering app lication-oriented talents atm edical colleges

Zhu Yuanzhong，HeWenjing，Yang Qinghua，He Chao
School of Medical Imaging，North Sichuan Medical College，Nanchong 637007，China

According to national conditions，changes in social demands and the actual situation of medical colleges，this paper explores the trainingmode of biomedical engineering（BME）program regarding professional training target，curriculum，practice training，and facultymembers development by giving full play to their own advantages and characteristics in order to produce application-oriented BME talents.

biomedical engineering；trainingmode；curriculum

G642.0

A

1004-5287（2016）03-0359-03

10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201603036

四川省教育廳教改課題（川教函［2014］156號-350）:醫(yī)學院校中生物醫(yī)學工程專業(yè)改革與課程體系優(yōu)化。

2015-12-02

祝元仲（1970-），男，四川閬中人，副教授，碩士，主要研究方向:計算機網(wǎng)絡及應用。

楊曉敏（1973-），女，內蒙古烏海人，主任醫(yī)師，副教授，博士，主要研究方向:心血管。

電話:15849225272；E-mail:yangxm209@163.com