◆李銀雪

(棗莊市第四十一中學(xué))

關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

◆李銀雪

(棗莊市第四十一中學(xué))

英語教學(xué)作為一門語言實(shí)踐課，尤其是初中英語作為基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)生在口語訓(xùn)練中保持主動(dòng)性和積極性?；谟⒄Z教學(xué)的特殊性和學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，合作式學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中較為重要的學(xué)習(xí)方式。通過分析合作式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中所遇到的困境，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決方案。

初中英語 教學(xué)應(yīng)用 合作學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)往往被稱之為小組學(xué)習(xí)，或者是活動(dòng)性學(xué)習(xí)，課堂中根據(jù)教學(xué)任務(wù)的形式和要求，將學(xué)生分成一定數(shù)目的小組，小組成員可以進(jìn)行內(nèi)部討論交流，甚至可以形成課下互動(dòng)小組，以便于知識(shí)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

一、初中英語教學(xué)中的合作式學(xué)習(xí)有效性

初中階段的英語教學(xué)主要是包含語法和口語的入門性教學(xué)，屬于基礎(chǔ)語言教學(xué)階段，其實(shí)踐性相較于語言和數(shù)學(xué)而言更為突出，因此合作式教學(xué)成為初中英語的主要教學(xué)方式。首先，合作式教學(xué)容易優(yōu)勢互補(bǔ)，小組成員中必然有口語或語法優(yōu)勢，通過合作學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)互相長處，并對(duì)別人短處進(jìn)行額外指導(dǎo)，共同進(jìn)步。其次，合作學(xué)習(xí)也有助于口語互動(dòng)練習(xí)，小組之間不僅是學(xué)習(xí)優(yōu)勢的互補(bǔ)，更是口語練習(xí)的伙伴，通過口語實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，往往更更具備英語學(xué)習(xí)的日常情境。再次，合作學(xué)習(xí)可以使英語學(xué)習(xí)事半功倍，往往小組在學(xué)習(xí)任務(wù)或者課堂任務(wù)中是分工明確，互動(dòng)性較強(qiáng)。因此，有步驟的學(xué)習(xí)和有方法的學(xué)習(xí)，往往能更快完成學(xué)習(xí)任務(wù)；最后合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和互動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生缺乏參與的積極性，在合作式學(xué)習(xí)中往往是小組共同完成老師的課堂任務(wù)，但小組成員如何平均分配任務(wù)和積極參與任務(wù)是一個(gè)主要問題。尤其是課堂教學(xué)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的惰性，在合作式小組學(xué)習(xí)中則更為明顯，不僅在參與過程中不積極不主動(dòng)，甚至?xí)绊懶〗M學(xué)習(xí)的進(jìn)程，對(duì)其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)產(chǎn)生影響。

2.學(xué)生缺乏問題的深入探究意識(shí)，初中階段學(xué)生主要是處于知識(shí)的接受階段，往往不會(huì)對(duì)知識(shí)背后的意義和知識(shí)中的問題進(jìn)行思考和判斷。但合作式學(xué)習(xí)則需要學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行探討，進(jìn)行思考，而這種接受型的學(xué)習(xí)方式不利于互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的展開。尤其是英語教學(xué)，比如在課堂中老師在語法改錯(cuò)階段加入合作學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅是合作找到語法中的全部錯(cuò)誤進(jìn)行知識(shí)的鞏固，卻忽略了語言的情境性，單純從知識(shí)本身出發(fā)，使學(xué)習(xí)效果甚微。

3.學(xué)生缺乏積極的互動(dòng)性，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力的差異性造成的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較為突出且善于展示自己，則在小組中表現(xiàn)出較強(qiáng)的互動(dòng)性和領(lǐng)導(dǎo)性，而部分學(xué)生則較為內(nèi)向，不主動(dòng)參與互動(dòng)，因而造成課堂展示的一面倒現(xiàn)象，使部分學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中處于忽略的一方。

三、初中英語教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)的改進(jìn)意見

1.激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主意識(shí)和思維能力在合作式學(xué)習(xí)中都是必要的。比如，英語口語學(xué)習(xí)階段，就可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，以小組課堂英語情境表演形式，讓每一個(gè)學(xué)生通過英語語境中的角色演繹，以鍛煉口語能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用能夠在最大程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，因此需要教師的有意識(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如，在語法教學(xué)階段，除了對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和小組集體改錯(cuò)等形式以外，也可以引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中對(duì)語句進(jìn)行朗讀，并鼓勵(lì)另一位學(xué)生去標(biāo)注每一句的重音，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生深入探究的能力。

3.合理安排小組的成員角色。按照目前初中教學(xué)的課堂規(guī)模，在30人的班級(jí)中一般以6人為宜，小組成員性格各異，因此需要教師根據(jù)每一個(gè)成員的性格和角色對(duì)小組成員進(jìn)行編排。在編排的過程中，教師可以考慮學(xué)生的特長和性格進(jìn)行合理安排。比如，一個(gè)小組中應(yīng)該有一個(gè)具備領(lǐng)導(dǎo)力和顧全大局的學(xué)生，一個(gè)英語語法擅長的學(xué)生，一個(gè)口語擅長的學(xué)生，以及幾個(gè)較為樂群和交際的學(xué)生，這樣每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮自己的能力，都能夠有效展示自我。

四、小結(jié)

初中階段的英語教學(xué)中，教師采用合作教學(xué)的方式有助于學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)和提高學(xué)習(xí)效率，但往往在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生缺乏參與的積極性、缺乏問題探究意識(shí)以及缺乏互動(dòng)性等問題。因此，需要教師在教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、引導(dǎo)學(xué)生的探究意識(shí)以及合理安排小組成員的角色。

[1]劉陽.合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2014.

[2]劉程智.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究[D].長江大學(xué)，2014.

[3]楊德林.對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].教育教學(xué)論壇，2011，(31)：89-90.