宋 勇

基于多媒體技術(shù)的高中地理情境教學(xué)研究及應(yīng)用

宋 勇

就高中地理情境教學(xué)的內(nèi)涵和高中地理進(jìn)行多媒體教學(xué)的原則進(jìn)行闡述，從而提出多媒體技術(shù)下進(jìn)行高中地理情境教學(xué)的策略。

多媒體技術(shù)；高中地理情境教學(xué)；研究及應(yīng)用

新課程改革使得傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式不適應(yīng)高中地理教學(xué)的更好發(fā)展，過去一味地要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高應(yīng)試能力的教學(xué)要求已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力要求。如今，更看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了很高的要求，這就使得高中地理的教學(xué)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生在地理方面的綜合實(shí)力，要努力使學(xué)生的潛能在課程的進(jìn)行中不斷得到開發(fā)，使學(xué)生不僅僅掌握地理課程中的知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生將其所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

一、高中地理情境教學(xué)中多媒體的使用原則

多媒體技術(shù)下的高中地理情境教學(xué)的實(shí)行適應(yīng)了新課程改革的要求。所謂基于多媒體技術(shù)下的情境教學(xué)就是在情境教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多樣。多媒體以其多樣的課堂呈現(xiàn)效果，使得情境教學(xué)的實(shí)現(xiàn)更加豐富多彩?；诙嗝襟w技術(shù)下的情境教學(xué)就是指在課堂中利用多媒體技術(shù)，根據(jù)課程內(nèi)容的需要將所需內(nèi)容用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前。主要是通過圖片、文字、聲音以及視頻等多種形式呈現(xiàn)。在多樣的情境中重復(fù)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，促進(jìn)課堂有效進(jìn)行。

1.科學(xué)性原則

世間萬(wàn)物都有普遍的規(guī)律，高中地理也有其應(yīng)有的規(guī)律，在進(jìn)行情境教學(xué)或是利用多媒體技術(shù)的時(shí)候要遵循這些規(guī)律，不能違背這些規(guī)律。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課題內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，不能脫離地理的實(shí)際去講一些不符合實(shí)際的內(nèi)容。需要符合科學(xué)性原則。例如，教師在進(jìn)行高中地理關(guān)于“世界氣候帶”部分內(nèi)容講解的時(shí)候，先要遵循氣候帶形成的基本原理，在講解的時(shí)候一定要清楚地告訴學(xué)生這些氣候帶是怎么形成的，這樣才能更有利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握。此外，在對(duì)世界氣候帶的課堂情境設(shè)置中，還要考慮到學(xué)生的接受能力，從學(xué)生容易接受的知識(shí)點(diǎn)作為起點(diǎn)，然后慢慢對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.真實(shí)性原則

真實(shí)性原則是指在高中地理的情境教學(xué)中，教師設(shè)置情境時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)教材的真實(shí)內(nèi)容展現(xiàn)問題的現(xiàn)實(shí)意義。在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，要盡量使多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容接近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課堂所展現(xiàn)的內(nèi)容比較容易接受，才能到達(dá)預(yù)想的教學(xué)效果。如果在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)的時(shí)候脫離實(shí)際，那么學(xué)生在課堂上就會(huì)覺得內(nèi)容很抽象難懂，很難融入課堂，對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果是背道而馳的。

3.適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則就是要求多媒體技術(shù)下的高中地理情境教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的意識(shí)。利用多媒體技術(shù)，教師將課堂中的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和生活實(shí)踐的同時(shí)，要滲透具體問題具體分析的意識(shí)。學(xué)生在適應(yīng)性原則的指導(dǎo)下，會(huì)更容易接受多媒體技術(shù)下的高中地理情境教學(xué)中所教的知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.探究性原則

探究性原則是利用多媒體技術(shù)，在高中地理情境創(chuàng)設(shè)的過程中體現(xiàn)出情景交融的氛圍，可以更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，在進(jìn)行情境交融的學(xué)習(xí)中可以使師生之間進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛，使課堂氣氛輕松又愉悅。學(xué)生在跟教師的互動(dòng)中還可以激發(fā)出自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的欲望。遵循探究性原則可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的習(xí)慣，是多媒體技術(shù)下高中地理情境教學(xué)要遵循的重要原則。

二、高中地理情境教學(xué)中多媒體運(yùn)用的策略

1.遵循學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè) 達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的

高中地理教學(xué)要想達(dá)到比較好的效果，提升學(xué)生對(duì)課堂的求知欲是很重要的。教學(xué)說(shuō)到底是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)的目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，在進(jìn)行高中地理情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，符合學(xué)生在這個(gè)階段所能達(dá)到的接受知識(shí)的能力和水平，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生積極思維不可缺少的內(nèi)部力量。在這種情況下，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地對(duì)待每一次課堂的教學(xué)，才能主動(dòng)開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考教學(xué)中的問題，積極探索解決問題的辦法。

教師在課前進(jìn)行地理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)工作是在運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，使自身達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣有利于教師對(duì)教程的深度開發(fā)和教學(xué)工作更加順利地開展。學(xué)生在教師的帶動(dòng)和啟發(fā)下能夠更加積極地地投入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握中。例如，在講解“世界各地的地勢(shì)分布”部分內(nèi)容時(shí)，教師要先考慮到學(xué)生正處在一個(gè)有自己想法的年齡，不是教師三言兩語(yǔ)能夠改變的，但是，他們也正處于對(duì)世界各地的景物的無(wú)限好奇中，這就比較有利于學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。針對(duì)學(xué)生的這一年齡特性，教師應(yīng)該在進(jìn)行地理情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)時(shí)加入一些能夠展現(xiàn)各地地理狀況的風(fēng)景圖片，然后通過觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生在圖片分析中了解到各地的地勢(shì)狀況。

2.在多媒體技術(shù)下的情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

高中階段的學(xué)生思維是很敏銳的，對(duì)外界事物有其獨(dú)特的觀察能力。因此，這一階段對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)很重要。高中地理情境教學(xué)可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。地理知識(shí)中很多內(nèi)容是比較形象具體的，很多知識(shí)點(diǎn)都可以通過圖片的展示讓學(xué)生看到很形象的地理情況。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體情境的豐富性，積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中。通過這種方式的教學(xué)不僅可以縮短學(xué)生和教師之間的距離，使學(xué)生更加自如地在課堂上展現(xiàn)自己的潛力，還可以使學(xué)生的積極性和求知欲提高，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維。教師在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在講解“山地垂直地域分布規(guī)律”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在課前要進(jìn)行資料的搜集和整理，準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片在課堂上發(fā)到學(xué)生手中，每組一張，進(jìn)行小組討論。在進(jìn)行討論的過程也是學(xué)生進(jìn)行思維的過程。學(xué)生在思考到一些結(jié)果之后，教師可以適當(dāng)給一些建議和指導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，然后查看是否還有其他的解釋。學(xué)生在教師的這種引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成發(fā)散性思維。這種發(fā)散性思維對(duì)整個(gè)高中的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)下的高中地理情境教學(xué)是新課程改革的一項(xiàng)突破性教學(xué)模式，是不同于以往的任何一種教學(xué)模式的，在很多學(xué)校的實(shí)踐中得到了肯定，是有利于教學(xué)發(fā)展的一種新型教學(xué)模式。

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作者信息

宋勇，本科，中教二級(jí)。山東省平度市第九中學(xué)，266700