方紅蕓

信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的輔助作用

方紅蕓

從實踐教學(xué)的過程來看，信息技術(shù)是目前作文突破發(fā)展困境的極佳平臺，它能有效促進(jìn)作文教學(xué)課堂改革，是作文教學(xué)向前發(fā)展的新出路、新方向。因此，信息技術(shù)與寫作教學(xué)應(yīng)該有效地滲透、融合。

信息技術(shù)；寫作教學(xué)；變化發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文新課程的目標(biāo)應(yīng)著力于學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，而語文素養(yǎng)的綜合展示主要體現(xiàn)在寫作能力方面。從中可以看出，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程與寫作教學(xué)之間有著不可忽視的重要關(guān)系。而在平時的語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直困擾著一線的語文教師，同時也成為教學(xué)中存在著的一個難以突破的大問題。在當(dāng)前全力提倡信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的形勢下，在作文教學(xué)中突出的問題依舊表現(xiàn)為“學(xué)生懼寫，教師怵教”。那么怎樣才能搞好作文教學(xué)呢？作為語文教師，必須更新觀念，積極接受并運(yùn)用信息技術(shù)，給教育注入活水力量，解放思想，既抓閱讀教學(xué)，又抓寫作教學(xué)，既抓寫作知識，又抓寫作能力的培養(yǎng)，利用它積極地為寫作教學(xué)服務(wù)。

一、寫作興趣的起點

《論語》中云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 因此，語文寫作不論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是信息技術(shù)下的創(chuàng)新性教學(xué)方式，都需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動他們內(nèi)心的寫作欲望。而信息技術(shù)的利用可以使學(xué)生的情感材料更加豐富，可以給學(xué)生再現(xiàn)生動的生活，讓學(xué)生再次體驗多彩的生活。例如，在上情境作文《難忘的一堂課》的時候，選取學(xué)生體育達(dá)標(biāo)測試時的活動片段。如體育測試中的長跑分組比賽，筆者把當(dāng)時班級測試的情境拍下來，在作文教學(xué)一開始就播放，伴隨著班內(nèi)學(xué)生跑步比賽的照片的播放，學(xué)生個個精神昂揚(yáng)，有的學(xué)生不由地喊道：“加油！加油！”通過視頻的再次回放讓學(xué)生似回到了當(dāng)時比賽的激烈氣氛中，猶如親臨其境，激起了學(xué)生用筆書寫比賽過程的興趣。由此學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了寫作意愿，也使學(xué)生的寫作有了強(qiáng)大的動力。學(xué)生覺得自己有話可說，有事可寫。多數(shù)學(xué)生都交上了讓人滿意的作文。

二、素材充實的手段

南宋的理學(xué)家朱熹有一句詩：問渠那得清如許，為有源頭活水來。這句詩形象地說明寫作需要源源不斷的新素材，寫出的文章才會具有時代性，貼合人們的思想生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，極大地推動語文課堂教學(xué)的變革和發(fā)展。但最終要從學(xué)生生活實際出發(fā)，面向全體，面向未來。語文的高效課堂著眼于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用語文的領(lǐng)域，重視信息技術(shù)在不同學(xué)科中的學(xué)習(xí)應(yīng)用。所以，語文課程的改革發(fā)展應(yīng)該是開放性的，也應(yīng)該是擁有強(qiáng)大創(chuàng)新推動力的。例如，對于“美麗的周村”這一寫作主題，部分學(xué)生表現(xiàn)為無話可說，下筆如有千斤重。結(jié)果就是內(nèi)容空泛，七拼八湊，缺乏時代感。原因的根本是學(xué)生不了解自己所生活的地域文化，沒有嘗試文化生活，甚至于脫離了實際生活，自然不能寫出具有新鮮感的體驗作文。學(xué)生要想寫好這篇文章，首先要了解周村有什么特色。教師可以通過平臺為學(xué)生播放古商城的面貌，發(fā)展歷史變化。學(xué)生通過多樣的圖、文、聲資料，更直觀形象地得到感性認(rèn)識，使寫作教學(xué)的趣味性更強(qiáng)。不僅提升了學(xué)生的情感認(rèn)知高度，同時有效加大學(xué)生對信息的接收，解決了學(xué)生“無米下鍋”的難題。這樣在寫作教學(xué)的過程中，就可以打破時空的局限性，為學(xué)生展示大量的信息素材，給學(xué)生的寫作提供了更寬泛的空間，學(xué)生的寫作興趣更濃，同時有利于使學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨(dú)特的審美力的提高。

三、寫作欲望的內(nèi)動力

在以往的寫作教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“寫”之間就是一種主動與被動的關(guān)系。往往就是教師讓學(xué)生寫，我就隨便寫點。教師沒硬性要求，那么能不寫就不寫?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)—網(wǎng)絡(luò)有效地改變了這一現(xiàn)狀。除去教材上規(guī)定的訓(xùn)練作文題目，網(wǎng)絡(luò)也給廣大師生帶了一些具有時代性，貼近學(xué)生生活體驗的寫作題目。曾有幾個學(xué)生通過“學(xué)而思”作文網(wǎng)，寫了幾篇有關(guān)母親節(jié)的征文，經(jīng)過一番修改后投稿，有的學(xué)生獲得了二等獎，并寄來證書與獎品。其他學(xué)生看到這些，羨慕不已。于是在他們的帶動下，效仿的學(xué)生多起來，認(rèn)真寫作，努力修改，積極投稿，成為一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生不再是被動等待教師布置作文題目，而是關(guān)注著網(wǎng)絡(luò)上的征文啟事，積極地用雙手耕耘，努力期待成功的喜悅。

四、寫作修改的好幫手

畫家鄭板橋有詩云：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。形象的說明寫出的文章要似三秋樹、二月花，多次修改才會使文章的亮點更為凸顯。但是還要注意修改的方式方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與寫作教學(xué)相互滲透，讓學(xué)生耳目一新，有效地提高了教學(xué)效率。學(xué)生的作文通過大屏幕集體修改，可以擷取眾家亮點，補(bǔ)己不足， 提高修改實效。如：事先把于璐瑤同學(xué)的習(xí)作《那條綠絲巾》，投影到電子白板上，引導(dǎo)學(xué)生按照作文修改的要求逐字逐句進(jìn)行評改。展現(xiàn)增減、調(diào)序、變換等修改方法，同時也將修改作文的專用符號教給學(xué)生。在亮點和缺陷之處變換字體顏色或大小等，刺激了學(xué)生作文評價和修改能力的提高。讓學(xué)生感受到寫作是表達(dá)內(nèi)心生活體驗情感的一種熱情和欲望，一個自我展示風(fēng)采的機(jī)會，一條不斷學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)超越自我的最佳路徑。

五、信息技術(shù)使資源共享

網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)的素材相結(jié)合，可以改變以往單一通過閱讀報紙、雜志，把優(yōu)美的詞句、段落摘抄下來；精彩句段只能是學(xué)生通過讀來交流的形式。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，我校引進(jìn)了清華同方學(xué)習(xí)平臺，建立了數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗室。學(xué)生可以將搜集的優(yōu)美的句子文段，甚至是精美文章通過平臺網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。那樣可以隨時進(jìn)行在線學(xué)習(xí)也可以與別人交流自己的成果，分享大家的成果之精華。同時也可以給他人加以點評、留言，好的也可以獻(xiàn)上一束鮮花。例如，對于選題“美麗的周村”素材的積累。教師可以建立主題帖，古商城的發(fā)展歷史，周村絲綢和燒餅制作的歷史發(fā)展。學(xué)生將自己獲得的有關(guān)周村的特產(chǎn)、方言、特色景點等音視頻材料以跟帖的形式傳到學(xué)習(xí)平臺上，大家一起分享。這樣，自己的素材既得到有效保存，又能及時、有選擇性地與他人進(jìn)行交流，實現(xiàn)了資源共享。

六、結(jié)束語

信息技術(shù)的應(yīng)用和寫作相互整合，有效地提高了寫作教學(xué)的水平，豐富了學(xué)生寫作生活的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維火花的碰撞，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有實效性。因此信息技術(shù)與寫作教學(xué)的有效整合滲透，必能撬動寫作教學(xué)的發(fā)展，給寫作課堂帶來新的生機(jī)與活力。

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方紅蕓，本科，中教一級。山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)，255300