徐瑾

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學(xué)業(yè)水平測試背景下五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與探索

徐瑾

摘要：結(jié)合五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)實際，探討了在學(xué)業(yè)水平測試背景下如何做好學(xué)情分析，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，滲透數(shù)學(xué)思想、提升數(shù)學(xué)能力，以及如何利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)業(yè)水平模擬測試等問題。

關(guān)鍵詞：五年制高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)業(yè)水平測試

職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試旨在反映學(xué)生所學(xué)的主要課程所達到的學(xué)業(yè)水平，其結(jié)果是衡量學(xué)生是否達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)，也是衡量職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文將結(jié)合五年制高職的數(shù)學(xué)教學(xué)實際，探討在職教數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的背景下，如何更好地達成課標(biāo)要求，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

一、以生為本，重視學(xué)情分析

五年制高職的生源素質(zhì)參差不齊，即便是同一學(xué)校不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在較大差距。作為五年制高職數(shù)學(xué)老師，必須深入了解和分析所教學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展?fàn)顩r、認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律、生理心理狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、所學(xué)專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求度，等等。這樣才能準(zhǔn)確地界定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點，選擇正確的教學(xué)策略，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計教學(xué)活動，才能預(yù)計到學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到哪些困難，教學(xué)時該采用什么教法？也可以說，如果沒有全面透徹的學(xué)情分析，就沒有切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。

二、依標(biāo)研綱，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提。作為五年制高職的數(shù)學(xué)教師，必須深入研究五年制高職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平測試大綱、教材和相關(guān)教學(xué)資料。課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)要求，它確定了學(xué)業(yè)水平測試的目標(biāo)、內(nèi)容和范圍，是制訂學(xué)業(yè)水平測試大綱的基本依據(jù)。因此，教師應(yīng)該以課標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞考綱，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生具體情況來確定教學(xué)目標(biāo)，確定“教什么”、“怎么教”、“教多深”。

首先，教師要認真分析課標(biāo)、考試大綱和課本等，幫助學(xué)生將知識要點進行梳理、合并、歸類，抓住主線，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，然后確定各知識要點分別屬于識記、理解、應(yīng)用等哪個不同的能力層次。

其次，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視方法的掌握。比如：在解決問題過程中，讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性；在探究知識過程中，滲透數(shù)學(xué)思想方法；在運用知識過程中，讓學(xué)生體驗知識與生活實際及所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值等。

第三，要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，不能因為要參加學(xué)測，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，忽視學(xué)生的情感體驗。

在教學(xué)過程中，教師在幫助學(xué)生掌握知識和技能的同時，要注意通過數(shù)學(xué)探究的思想，重視發(fā)展學(xué)生能力，更應(yīng)換位思考，站在學(xué)生的角度進行教學(xué)設(shè)計，真正實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維統(tǒng)一。

三、固本扶元，重視基礎(chǔ)教學(xué)

職教數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試是一種下限評價，重在檢測學(xué)生是否掌握了進入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的普適性基礎(chǔ)知識和基本技能。在此背景下，教學(xué)活動的起點應(yīng)當(dāng)設(shè)定在絕大多數(shù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平與最近發(fā)展區(qū)的交界處[1]，教師的教學(xué)應(yīng)以夯實基礎(chǔ)為重點。

（一）運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)

教師可以運用學(xué)案對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂探究、鞏固練習(xí)、復(fù)習(xí)提高的過程提出具體可行的要求。教師將預(yù)先編制好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題進行自主預(yù)習(xí)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，也可以組織學(xué)生對學(xué)案中預(yù)設(shè)的問題展開討論，讓學(xué)生合作探究。在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)重點、難點及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，精講釋疑，并讓學(xué)生完成學(xué)案中的相關(guān)練習(xí)。課后教師除了讓學(xué)生完成作業(yè)，還可以在學(xué)案中提出更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行反思質(zhì)疑；也可讓學(xué)生聯(lián)系專業(yè)和生活實際，用所學(xué)知識解決實際問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不但可以提高教學(xué)效率，更可以教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力和信心。

（二）編寫校本習(xí)題集

目前市場的習(xí)題集種類繁多，但適合五年制高職學(xué)生的并不多，教師可針對本校學(xué)生的實際情況編寫校本習(xí)題集。編寫時應(yīng)注意以下原則：（1）緊扣課標(biāo)和學(xué)測大綱，重視教材例題、習(xí)題的選取和改編。（2）選題要體現(xiàn)能力層次，要有屬于識記、理解、應(yīng)用等不同能力層次的題型。（3）選題要有梯度，對不同專業(yè)不同層次的學(xué)生可選用不同難度的習(xí)題。（4）選題要適量，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。

（三）加強學(xué)法指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是應(yīng)對學(xué)測的需要，更有益于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。老師要利用各種方式、場合對學(xué)生進行指導(dǎo)強化。比如：幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生如何合理安排時間，如何進行聽課、記筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、及時訂正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（四）重視規(guī)范表達

解答題要有必要的解題過程，不少學(xué)生在考試中由于解答題的書寫不規(guī)范而造成失分。要求學(xué)生規(guī)范解答，首先教師上課解題示范時要注意規(guī)范。其次解題規(guī)范訓(xùn)練要以學(xué)生平時做好每一次練習(xí)、作業(yè)為落腳點，解題時要求縝密審題，先分析后動筆；論證時要求條理清楚，言必有據(jù)，力求在考試中不出現(xiàn)無謂失分。

四、滲透思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

（一）數(shù)學(xué)在高職學(xué)校不同專業(yè)的教學(xué)中具有通用性和基礎(chǔ)性

數(shù)學(xué)的基本思想和解決問題的科學(xué)方法，是學(xué)生適應(yīng)社會、發(fā)展自己的必備素質(zhì)和基本能力之一。掌握數(shù)學(xué)思想方法能完善學(xué)生的知識與認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)及數(shù)學(xué)思維能力。教師要充分挖掘提煉隱藏于數(shù)學(xué)表層知識下的思想方法，在教學(xué)中循序漸進、適時滲透，引導(dǎo)學(xué)生體驗、掌握并正確運用數(shù)學(xué)思想方法，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高[2]。

（二）教師在教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力

教師作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，不能因為要應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試又重拾枯燥乏味的應(yīng)試教學(xué)方式，而要將課堂活動多樣化的任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)理念和應(yīng)試模式有機地結(jié)合起來。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認知特點和專業(yè)發(fā)展的需求，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有意識地從多方位去觀察和思考問題，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以有效的訓(xùn)練，也能提高學(xué)生應(yīng)對學(xué)測的能力。

五、建立題庫，進行模擬測試

教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)，研發(fā)基于省職業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的在線自主模擬測試系統(tǒng)，供學(xué)生在線測試。

首先，要建立系統(tǒng)題庫。系統(tǒng)題庫的題目要與省學(xué)業(yè)水平測試試題具有確切的相關(guān)性，難度、區(qū)分度要與省學(xué)業(yè)水平測試試題相當(dāng)，這就要求教師對課標(biāo)、考綱、考點的把握準(zhǔn)確到位。

然后，從系統(tǒng)題庫中抽取一定量的題目自動生成模擬試卷，分客觀題（選擇題）和主觀題（解答題）兩部分，讓學(xué)生進行在線自主測試。測試完成后，系統(tǒng)能夠?qū)崟r對客觀題給出測試成績，同時對客觀題測試結(jié)果進行簡單統(tǒng)計，分析其在哪些知識點有不足，為學(xué)生提供簡潔的測試結(jié)果分析。而主觀題部分則讓學(xué)生在測試完成后根據(jù)系統(tǒng)提供的評分標(biāo)準(zhǔn)自行評分得出成績。學(xué)生對考試閱卷標(biāo)準(zhǔn)有所了解，對提高學(xué)生規(guī)范書寫的自覺性有一定促進作用。

參考文獻：

[1]徐訓(xùn)鋒.教學(xué)目標(biāo)達成:基于江蘇省職教數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的視角[J].江蘇教育研究，2014（24）：45-47.

[2]徐瑾.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐與探索[J].職業(yè)教育, 2015（5）：63-65.

[責(zé)任編輯陳國平]

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）06-0038-02

作者簡介：徐瑾，女，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財經(jīng)分院副教授，主要研究方向為高職數(shù)學(xué)教學(xué)。