◆劉桂英

(吉林省公主嶺市教師進修學校)

簡述我國學前教育信息化建設與應用現(xiàn)狀

◆劉桂英

(吉林省公主嶺市教師進修學校)

近幾年來，我國的學前教育信息化已經(jīng)成為了國家信息化和教育信息化的重要組成部分，國家對其的逐步重視，加速了學前教育信息化的發(fā)展。在幼兒時期，重點開發(fā)幼兒學習環(huán)境的數(shù)字化教育資源，針對學前教育活動進行優(yōu)化，非常有利于幼兒的成長。目前為止，我國的學前教育信息化建設與應用還存在一些不足，針對學前教育的信息化建設與應用進行了研究，希望可以做一些參考。

學前教育 教育信息化 現(xiàn)狀 措施

一、我國學前教育信息化建設與應用現(xiàn)狀

1.硬件建設投入不足，具有明顯的區(qū)域差異

學校開展信息化建設的關鍵就是經(jīng)費的大量投入。學前教育不屬于政策意義上的義務教育，我國學前教育經(jīng)費在教育總經(jīng)費的占比中，僅僅為1.3%，與國際水平的3.8%相比，差距很大。據(jù)統(tǒng)計在2012年，我國民辦幼兒園在所有幼兒園總數(shù)的占比中，達到了68.7%，尤其是農(nóng)村開辦的，基本上都是民辦幼兒園。這些一般條件的民辦幼兒園，大多數(shù)都承受不住太多的資金投入，與學前教育信息化建設的概念根本接觸不到。

地區(qū)性的經(jīng)濟發(fā)展，直接決定了學前教育信息化建設的發(fā)展情況。就我國東部的大部分地區(qū)來說，幼兒園內(nèi)部多媒體活動室、投影儀以及電子白板等信息技術的硬件設施基本齊全，部分幼兒園甚至實現(xiàn)了100%的網(wǎng)絡接通，信息化建設的條件和配件處于遙遙領先的地位。而在我國的中西部地區(qū)，學前教育信息化的發(fā)展水平就比較低下，很多幼兒園根本就沒有任何的信息化硬件裝備，教學設備仍是以錄音機、電視機為主，30%左右的幼兒園甚至任何設備都沒有。區(qū)域之間存在差異，在同一個地區(qū)也存在差異。城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)在學前教育信息化建設上就存在很大的不同，教育失衡現(xiàn)象尤為嚴重。加大硬件建設的投入，改善區(qū)域差異以及城鄉(xiāng)差異，是目前我國學前教育信息化建設路程中面臨的艱巨任務，同時也是必須完成的基本任務。

2.幼兒園教師信息素養(yǎng)整體水平不高

信息技術的作用可以在幼兒園得到充分發(fā)揮，其關鍵點在幼兒園的師資隊伍?！队變簣@教師專業(yè)標準(試行)》在2011年12月頒布時，明確要求了幼兒園教師要具備一定的現(xiàn)代信息技術。雖然這一要求并闡述的不是非常具體和明確，但是已經(jīng)充分表明了我國政策目前對教育信息化的支持。但是由于目前我國還沒有出臺具體的幼師教育技術能力標準，所以無法在我國進行大規(guī)模的教育培訓。個別地區(qū)有的進行了教育培訓，但是涉及面比較狹窄，培訓的效果也不盡人意。國外學者霍蘭德就指出，目前幼兒教師之所以無法將信息技術與教學內(nèi)容相整合，主要原因就是幼兒教師將信息技術當成了傳統(tǒng)的教學工具，對其的看待眼光不是發(fā)展性的。她強調(diào)，整體的幼兒教育應該適應“適宜性”原則，只有從幼兒的身心角度出發(fā)，開展適宜幼兒的教學模式，設立一些合適的教學活動與游戲，這樣才能將信息化技術更好地融合在學前教育中。

二、科學地探討學前教育信息建設的基本措施

1.配備適宜的信息化基礎設施

在進行教育信息化建設時，要把幼兒的身心健康放在第一位。在制定教學活動時，充分考慮到幼兒的年齡特征，建設網(wǎng)絡設施時要采用輻射小的網(wǎng)絡技術設備，盡可能地為幼兒提供環(huán)保型的學習環(huán)境，保障幼兒的身體健康。在幼兒園內(nèi)接入無線網(wǎng)絡，并且可以在班級上網(wǎng)。示范幼兒園以及信息化實驗幼兒園可以嘗試園內(nèi)的無線網(wǎng)絡覆蓋。盡可能地為幼兒園配置一個多功能活動室，同時配備電子白板以及教學投影儀，適當增加園內(nèi)的電腦設備，為教師、幼兒和家長提供充足的網(wǎng)絡媒體資源。

2.利用信息技術優(yōu)化教學活動

學前教育信息化的建設核心，就是在幼兒教學活動過程中可以增加信息技術，優(yōu)化教師在幼兒主題活動中的技術手段，為幼兒提供更好的學習環(huán)境，設立更真實的教學情境，促進幼兒的全面認知與學習，幫助幼兒發(fā)展。在教育過程中，要將語文、科學、社會、健康、藝術這五大領域有機結(jié)合在一起，使其相互滲透，實現(xiàn)各領域之間的整合。將信息技術融入到幼兒的各種活動中，使它成為幼兒學習生活的一部分，實現(xiàn)信息技術與幼兒課程的結(jié)合，培養(yǎng)幼兒對信息技術的興趣。

三、結(jié)語

就目前我國學前教育信息化建設與應用的情況來看，其發(fā)展過程還存在著很多不足。首先，就是幼兒的學前教育信息化的普及度不如中小學以及其他高校。其次，就是幼兒園的教師隊伍的整體素質(zhì)不高，使學前教育信息化建設達不到預期的效果。但是，我國政府以及一些地區(qū)，已經(jīng)充分認識到了學前教育信息化的重要性，而且也相繼出臺了相應的政策以及發(fā)展策略，教師的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提高。雖然學前教育信息化建設還存在著一些不足，但是在各界人士的努力下，學前教育信息化的發(fā)展之路會一直走下去的。

[1]鄧君萍.我國學前教育信息化建設與應用研究現(xiàn)狀[J].管理創(chuàng)新，2014，(22)：113.

[2]吳文濤，趙棟棟.我國學前教育信息化建設面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J].山東廣播電視大學學報，2014，(04)：67-70.