◆李 苓

(四平市鐵西區(qū)鐵路小學校)

兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策

◆李 苓

(四平市鐵西區(qū)鐵路小學校)

在素質教育逐漸深入開展的今天，人們越來越重視根據(jù)學生的心理和生理特點來進行教學。小學語文教學作為學生最基礎的學科，如何做好語文教學中的兒童文學教學十分重要。首先指出了當前我國小學語文教學中兒童文學的應用現(xiàn)狀，然后指出了應該如何提高兒童文學在小學語文教學中的應用，旨在為我國小學語文教育做出一份貢獻。

兒童文學 語文教學 現(xiàn)狀 對策

小學階段學生的心理和生理皆處于快速成長時期，這個時期的他們很容易受到外界因素的影響。傳統(tǒng)教學模式下，教師一味的把知識“灌輸”給學生，學生也只是一味被動接受老師的灌輸。這種教學模式不但不會激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，反而會打消學生學習的積極性，因此教學質量一直也得不到提高。兒童文學作為一種新型的教學手段，其本身的優(yōu)勢能夠很好的啟迪學生在學習中的思維，因此兒童文學在教學中的應用成為當前的研究熱點。

1當前我國小學語文中兒童文學的教學現(xiàn)狀

1.1小學語文教師的自身素質不高

小學語文雖然是一門基礎課程，但是由于其對學生的未來發(fā)展具有重大影響，因此對小學語文教師的素質要求較高，特別是文學素養(yǎng)。小學語文教師只有在具有良好兒童文學素養(yǎng)的基礎上，才能夠把兒童文學更好的應用于小學語文教學的實踐中去。然而，當前我國小學語文教學中兒童文學應用的現(xiàn)狀卻是，很多小學語文教師的素質不高，這嚴重影響了兒童文學在小學語文教學中的應用。這是因為很多小學語文教師沒有系統(tǒng)性的學習過兒童文學方面的課程，更沒有參加過類似的培訓，因此導致當前我國小學語文教師的普遍缺陷就是兒童文學素養(yǎng)較低，并不能滿足當前的教學需求。

1.2小學語文實際教學中并未體現(xiàn)兒童文學的美學特質

小學語文中的兒童文學，與其他普通的文學之間存在很大差異，具有自己獨特的美學特質。但是由于當前小學語文教師的自身素質水平有限，并不能很好的體會到兒童文學獨特的藝術魅力和美學特質，在教學過程中很難體現(xiàn)兒童文學的美學特質。因此必然會發(fā)生以下兩種情況：(1)教學成人化。小學語文教師自身的素質不高，往往不能夠從兒童的角度去看待兒童文學，而是以成人的教學方式來進行教學，這種教學必然不能被兒童所接受。(2)教學方式老舊機械。小學語文教師在進行兒童文學教學時，依然沿用老舊的教學模式，逐字逐句逐段講解，機械式的要求學生理解文章的中心思想，這不僅會嚴重打消學生學習的積極性，也不能夠顯現(xiàn)出兒童文學的美學特質。

1.3小學語文教學中并未體現(xiàn)兒童文學的文體特點

隨著經(jīng)濟社會文化等方面的不斷發(fā)展，當前的兒童文學題材種類繁多。由于小學語文教師的水平有限，對兒童文學的文體特點了解甚少，小學語文教學中并未體現(xiàn)兒童文學的問題特點。例如，某些兒童文學采用的是童話體裁，而小學語文教師在對這些體裁的兒童文學講解時，往往只注重其夸張和虛構等文體特點，但并不能夠深入分析文體特點的背后深刻內涵；或者說只是讓同學們理解到文中采用了夸張和虛構的修辭方式，而對于為什么采用這種修辭方法卻不求甚解等等。

2提高兒童文學在小學語文教學中的應用途徑

2.1提高小學語文教師的素質

為了提高兒童文學的教學質量，必須提高小學語文教師的素質。只有當小學語文教師的自身素質提高之后，才有可能進一步體會兒童文學的美學特質，以及兒童文學多種文體特征，進一步做好小學語文中兒童文學的教學。為此，小學語文教師首先應該多度兒童文學，多多接觸不同文體的兒童文學，并深刻體會其中的精神內涵；然后，小學語文教師還應該多參加類似的培訓機構，進一步彌補相關知識的不足；最后，小學教師之間還應該多多溝通討論，找出最優(yōu)的兒童文學教學方式。只有這樣，小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)才能進一步提高，小學語文教師才能做好兒童文學的教學工作。

2.2小學語文兒童文學教學中必須抓住其美學特質和文體特征

小學時期的孩子還處于天真爛漫的時代，思維活躍、想象力豐富，兒童文學當中正好體現(xiàn)了兒童的這些美學特質，同時兒童文學的文體特征也非常適合兒童進行學習。正是由于兒童文學的這種美學特質和文體特征，才能夠充分激發(fā)起兒童的學習欲望和學習興趣。因此，在小學語文的實際教學過程中，必須充分體現(xiàn)兒童文學的美學特質和文體特征。兒童情趣在很多兒童文學中均有體現(xiàn)，一般是通過兒童的心理、神態(tài)和行為動作等方式來體現(xiàn)，這都要求小學語文教師必須站在兒童的立場去充分理解文章內容，還應在充分理解兒童情趣的基礎上，根據(jù)不同的兒童文學體裁，選擇合適的教學方式進行教學。如此，才能真正激發(fā)起兒童的學習欲望和學習興趣。

[1]鄭飛藝.兒童文學與小學語文課程形態(tài)變革——基于閱讀教學的視角[J].課程·教材·教法,2011,(07):40-45.

[2]徐禮邦.探討小學語文教學中的兒童文學教學[A].國家教師科研專項基金科研成果(語文建設卷2)[C].2013:(01).