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      小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究

      2016-02-15 19:47:04郁平平
      中國(guó)校外教育 2016年21期
      關(guān)鍵詞:英語課堂英語教學(xué)小學(xué)生

      ◆郁平平

      (雙遼市第三小學(xué))

      小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究

      ◆郁平平

      (雙遼市第三小學(xué))

      隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高,小學(xué)英語課堂教學(xué)水平也在不斷提升。培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說讀寫能力,是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中,能夠讓小學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,促進(jìn)課堂氛圍的改革。如何利用互動(dòng)教學(xué)模式組織小學(xué)英語教學(xué),是小學(xué)英語教育工作者需要關(guān)心的問題。以小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式為主題,展開了探討與分析,希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā)。

      小學(xué)英語課堂 互動(dòng)教學(xué) 活動(dòng)興趣

      一、利用情境導(dǎo)入,促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

      課堂導(dǎo)入的成功,對(duì)于課堂教學(xué)的成功起著決定性作用。一個(gè)好的開端,往往能夠激活整個(gè)課堂。要促進(jìn)互動(dòng)教學(xué),教師需要吸引小學(xué)生的注意力。由于受到身心發(fā)展特點(diǎn)的影響,小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。許多教師都遇到過學(xué)生無法從課下狀態(tài)轉(zhuǎn)變到上課狀態(tài)的情況,這一問題的解決,需要教師優(yōu)化課堂導(dǎo)入。形象與生動(dòng)的情境,能夠吸引小學(xué)生的注意力。在真實(shí)的情境中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),學(xué)生能夠自然參與,心理壓力較小。

      比如,在學(xué)習(xí)“My name is... What’s your name”這一句式時(shí),教師可以給學(xué)生用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)相遇的情境。在課堂一開始,教師什么也不說,給每位學(xué)生發(fā)一張寫有一個(gè)英文名字的小卡片。教師讓學(xué)生保護(hù)好這張小卡片,讓他們用自己能用的語言去尋問對(duì)方的名字。如果有學(xué)生能夠說出“What’s your name”的句式,教師要鼓勵(lì)學(xué)生去模仿。如果沒有,教師可以在學(xué)生主動(dòng)提問后告訴學(xué)生。用游戲類活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交流情境,有利于課堂導(dǎo)入,更能促進(jìn)課堂互動(dòng)。

      二、利用角色互換,促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

      角色互換是促進(jìn)課堂活躍的好方法,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師與學(xué)生互換角色,讓學(xué)生成為英語知識(shí)的主講者,有利于激發(fā)學(xué)生的交流欲望。教師將英語課堂時(shí)間交給學(xué)生,肯定學(xué)生的課堂主人翁地位,能夠提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。實(shí)施角色互換活動(dòng),需要教師全面了解學(xué)生,從而能夠在角色互換活動(dòng)中給學(xué)生安排合理的任務(wù)。

      比如,在講解“dog, cat, rabbit, mouse, horse”等動(dòng)物單詞時(shí),教師將課堂交給學(xué)生,自己作旁觀者與指導(dǎo)者,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓發(fā)音能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)音教學(xué),讓表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)詞義教學(xué),讓拼寫能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)記憶教學(xué)。學(xué)生在課堂中有事可做,能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng),就會(huì)很積極地站在講臺(tái)上表現(xiàn)自己。教師對(duì)學(xué)生的互動(dòng)行為進(jìn)行觀察,提出指導(dǎo)意見,有利于小學(xué)生英語能力的全面提高。

      三、利用合作學(xué)習(xí),促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

      合作學(xué)習(xí)能力,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。只有能夠在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)的人,才能成為學(xué)習(xí)中的佼佼者。合作學(xué)習(xí)活動(dòng),是促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的重要方式。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師可以利用合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn),讓學(xué)生在合作中嘗到甜頭,培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)。

      寫作,一直是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。許多小學(xué)生面對(duì)寫作,都表現(xiàn)得手足無措。教師可以利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織寫作教學(xué),讓學(xué)生在互動(dòng)中解決寫作難題。比如,在寫“My family”時(shí),教師可以讓學(xué)生以小組為單位去討論。討論中,學(xué)生可以了解別人的寫作思路,或者解決自己對(duì)于寫作題目的困惑。教師引導(dǎo)學(xué)生先討論寫作素材,再討論寫作思路,讓小學(xué)生在交流中獲得寫作靈感,實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作能力的提高。

      四、利用課堂評(píng)價(jià),促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

      小學(xué)英語教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià),對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情緒有直接影響。如果小學(xué)生總是得到教師的批評(píng),他們很難積極學(xué)習(xí)英語。如果教師一直在表揚(yáng)與肯定學(xué)生,學(xué)生則會(huì)積極向上。改變單一的課堂評(píng)價(jià)模式,讓小學(xué)生成為評(píng)價(jià)者,在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行師生互動(dòng),交流師生感情,能夠促進(jìn)和諧教學(xué)氛圍的形成。

      在課堂練習(xí)階段,教師可以讓學(xué)生與自己的搭檔交換練習(xí)冊(cè),幫其校正答案。由此引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),讓學(xué)生在同伴的評(píng)價(jià)中更客觀地認(rèn)識(shí)自己。教師要利用賞識(shí)性的手段評(píng)價(jià)學(xué)生,并在課堂中與學(xué)生就其優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行交流,使小學(xué)生在交流中獲得提高的方向與方法。

      五、結(jié)語

      綜上所述,要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的限制,需要小學(xué)英語教師積極去探索新的教學(xué)模式,用豐富的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)課堂優(yōu)化。考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,在無形中引導(dǎo)小學(xué)生張口說英語,積極去交流,才能讓學(xué)生體會(huì)到英語語言學(xué)習(xí)的重要性,促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

      [1]武云斐.英語課堂教學(xué)互動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué),2007.

      [2]段凌峰.小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究[D].東北師范大學(xué),2007.

      [3]高霞.小學(xué)英語課堂互動(dòng)有效性研究[D].山東師范大學(xué),2009.

      [4]吳芬.小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué),2009.

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