◆王 靜

(漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)模式的建立

◆王 靜

(漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校)

新形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在進(jìn)行積極地改革。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯能力，忽視了對(duì)其思辨能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思辨能力關(guān)系其創(chuàng)造力、想象力以及解決問(wèn)題的能力。在對(duì)思辨能力概述的基礎(chǔ)上，分析了其作用，提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建思辨能力培養(yǎng)模式的有效途徑。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 思辨能力 培養(yǎng)模式 建立

目前，對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校教育過(guò)程中的重要任務(wù)，也是教學(xué)目標(biāo)之一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言的教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的塑造。思辨能力對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程有重要作用，因此，提出相應(yīng)的方法，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

一、思辨能力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用

1.催化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

英語(yǔ)老師給學(xué)生上課之后，通常會(huì)讓其在課后進(jìn)行下一章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，有的老師會(huì)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)比較主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成老師的任務(wù)，甚至?xí)谡n前通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資源、查閱相關(guān)圖書，完成任務(wù)，為下節(jié)課做好充足準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，思辨能力的作用表現(xiàn)是其能夠帶領(lǐng)學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度完成任務(wù)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性，思辨能力催化了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、態(tài)度和情緒。

2.深化知識(shí)內(nèi)容

思辨能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深化學(xué)生的知識(shí)水平，大學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的教學(xué)，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)接觸到更多的背景知識(shí)，也能接觸到更多的課外內(nèi)容。比如，每個(gè)國(guó)家或者區(qū)域的人有不同的價(jià)值觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠認(rèn)識(shí)、了解其不同的內(nèi)容。而且當(dāng)前很多學(xué)科之間是有交叉聯(lián)系的，學(xué)生通過(guò)一門課程的學(xué)習(xí)也能了解其他學(xué)科的知識(shí)。因此，足夠的思辨能力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

3.拓展學(xué)生能力

大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上不僅僅要學(xué)到專業(yè)知識(shí)，因?yàn)槠浼磳⑻ど仙鐣?huì)崗位，需要在學(xué)校培養(yǎng)其綜合能力。比如，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)參與到同學(xué)們之間，和大家一起討論學(xué)習(xí)，也要在遇到困難時(shí)主動(dòng)貢獻(xiàn)自己的力量，幫助大家一起解決。學(xué)生擁有很強(qiáng)的思辨能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能如魚得水，表現(xiàn)良好。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中思辨能力教學(xué)模式的構(gòu)建途徑

1.在輕松的課堂環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為教材是最權(quán)威的，學(xué)生認(rèn)為老師是最權(quán)威的，通常其不會(huì)提出任何質(zhì)疑。英語(yǔ)老師會(huì)按照教材的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生非常信任老師，全盤接受來(lái)自老師傳授的知識(shí)。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力固化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏質(zhì)疑精神，從而不能發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力，也不能提出新的見解和看法。這也源于我國(guó)的課堂教學(xué)環(huán)境一直比較嚴(yán)肅。大學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，老師應(yīng)該倡導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己的疑惑，同時(shí)有的見解和想法應(yīng)當(dāng)和同學(xué)們共同分享。由于大學(xué)課堂的靈活性，現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)中，學(xué)生和老師互不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。老師應(yīng)當(dāng)珍惜課堂時(shí)間，用細(xì)心和耐心和學(xué)生交往，努力與學(xué)生構(gòu)建和諧、親近的師生關(guān)系。有了彼此足夠的了解，學(xué)生在課堂上才能毫無(wú)畏懼地表達(dá)自己的意見。學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)和解決問(wèn)題，就是運(yùn)用自己的思辨能力進(jìn)行分析、論證問(wèn)題的過(guò)程。

2.充分挖掘教材之外的教學(xué)內(nèi)容

作為大學(xué)英語(yǔ)課程，已經(jīng)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的大學(xué)生需要掌握英語(yǔ)教材之外的知識(shí)，才能滿足其學(xué)習(xí)需求。很多英文期刊、雜志中包含著豐富的政治、地理、社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，英語(yǔ)老師應(yīng)該帶領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分利用這些資源，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生接觸更多的課外學(xué)習(xí)資源，能夠擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，不僅能從中學(xué)習(xí)到基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也能夠?qū)⑵渥鳛橐环N信息載體，活躍自己的思維能力，對(duì)掌握的信息分析、判斷。比如很多學(xué)生都喜歡看的電影《阿甘正傳》，通過(guò)電影提升英語(yǔ)水平的同時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解到美國(guó)的一系列歷史事件，挖掘電影背后蘊(yùn)藏的人文知識(shí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語(yǔ)課上可以掌握更加全面的知識(shí)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的思辨能力

大學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用更加豐富的教學(xué)方式，一方面，是大學(xué)的學(xué)校建設(shè)比較完善，能夠提供足夠的教學(xué)設(shè)備；另一方面，是大學(xué)生有足夠強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。提問(wèn)式教學(xué)模式、研討式教學(xué)模式都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)思辨能力。這樣的教學(xué)模式不僅活躍課堂氛圍，而且能夠運(yùn)用靈活的思維能力加深自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生只有動(dòng)腦、用心去研究，才能提出問(wèn)題。研討式教學(xué)模式是師生之間、學(xué)生之間針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的疑惑進(jìn)行探究，大學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)提出疑問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中和學(xué)生一起進(jìn)行思考、探究，以平等的身份和學(xué)生交流、學(xué)習(xí)，甚至可以在探究過(guò)程中給學(xué)生提出更多的問(wèn)題，引導(dǎo)其進(jìn)行思考。

三、結(jié)論

高校學(xué)生需要全面綜合發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)言能力的運(yùn)用，也要重視起思辨能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變以語(yǔ)言能力為中心的教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的思辨能力。同時(shí)，不僅僅是在英語(yǔ)教學(xué)中，在其他學(xué)科中也應(yīng)該采取措施，全面開展高校學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

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