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      談小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)

      2016-02-15 20:03:10◆趙
      中國(guó)校外教育 2016年34期
      關(guān)鍵詞:生活化課文作文

      ◆趙 璐

      (唐山市樂(lè)亭縣新寨鎮(zhèn)新寨中心小學(xué))

      談小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)

      ◆趙 璐

      (唐山市樂(lè)亭縣新寨鎮(zhèn)新寨中心小學(xué))

      教學(xué)的生活化,是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。同時(shí),將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使情操得到真正的陶冶。

      小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 實(shí)踐能力

      一、以課堂教學(xué)為起點(diǎn),讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活

      1.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。潔白的墻壁、固定的黑板、插秧式的桌椅……這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境整齊劃一,但它卻缺乏一種溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境及有利的認(rèn)知環(huán)境。因此,我們必須創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境,使教室變得溫馨、舒適,富有生活氣息,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。

      2.以各種形式再現(xiàn)生活。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí),充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn),給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難,教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面,使學(xué)生如臨其境,激起學(xué)習(xí)興趣,引起高度注意,較好地理解課文內(nèi)容。如根據(jù)課文開(kāi)展心得交流會(huì)、辯論會(huì),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,升華對(duì)課文的理解;或把課文編排成課本劇,讓學(xué)生演一演,則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而加深對(duì)課文的感悟;再者,可以以各種生活化的訓(xùn)練讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn),拓展學(xué)生的知識(shí)、能力與思維。

      二、有生活,語(yǔ)文課堂才能精彩

      “源于生活”是新課程改革的一大特點(diǎn)。貼近生活,讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”,是重塑語(yǔ)文教學(xué)人文精神的重要途徑,同時(shí)又是語(yǔ)文課堂生動(dòng)、活潑、精彩的物質(zhì)保證。

      記得我在教學(xué)“席”這個(gè)生字時(shí),讓同學(xué)們組詞語(yǔ),當(dāng)同學(xué)們組出“出席”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我要同學(xué)們講講這個(gè)詞的意思,其中有個(gè)男孩站起來(lái)做著動(dòng)作大聲說(shuō):“就是村里的人在一起吃席,快要開(kāi)席時(shí),管事的人說(shuō)一聲‘出席嘍’,這樣端盤(pán)的人員就該上席了。”不等他說(shuō)完,同學(xué)們就前仰后合地笑開(kāi)了,為他的理解,也為他的動(dòng)作和語(yǔ)言。發(fā)言的這位男孩是我們班的班長(zhǎng),他爺爺是村里有名的理事人,哪家有紅白喜事準(zhǔn)少不了,他是見(jiàn)多了,所以一下子就聯(lián)系上了“出席”這個(gè)詞。其實(shí),“出席”這個(gè)詞的書(shū)面意思并不是他所說(shuō)的這樣,可他的理解我也找不出有什么不對(duì)的地方,可見(jiàn)生活處處皆學(xué)問(wèn)。

      三、關(guān)注生活,引導(dǎo)觀察

      作文內(nèi)容從哪里來(lái)?學(xué)生作文的內(nèi)容就是要靠平時(shí)對(duì)生活素材的積累,這就需要我們教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)必須從觀察、關(guān)注生活入手,時(shí)時(shí)處處做生活的有心人,讓學(xué)生把生活當(dāng)成作文內(nèi)容的選擇之地。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑。只有引導(dǎo)學(xué)生觀察,才能從生活中獲得寫(xiě)作素材,寫(xiě)起文章來(lái),內(nèi)容才會(huì)有血有肉,真實(shí)感人。如有次下午我正在上課,突然聽(tīng)到外面有許多麻雀的叫聲,尋聲望去,嗬,黑壓壓的一片,這么多一群麻雀忽飛忽停,喳喳地叫著,學(xué)生也被吸引住,情不自禁地一齊把目光投向窗外。于是我就讓他們都站起來(lái),走到窗口觀察這一景象,學(xué)生們無(wú)不驚嘆,就在他們一聲聲的歡呼和驚嘆中,一篇篇生動(dòng)形象的習(xí)作應(yīng)運(yùn)而生。在習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生觀察,還可讓學(xué)生把視線從學(xué)校生活轉(zhuǎn)向家庭生活,及時(shí)記下自己的點(diǎn)滴見(jiàn)聞。布置學(xué)生回去觀察家中的景、物,引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面去觀察并記下來(lái),經(jīng)常布置學(xué)生回去參加家務(wù)勞動(dòng),把勞動(dòng)時(shí)的情境、心情描述下來(lái)。如此引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人,使學(xué)生懂得作文的內(nèi)容來(lái)自生活,懂得只有關(guān)注生活,學(xué)會(huì)觀察,才會(huì)獲得源頭活水。

      四、拓展生活空間,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

      我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。因此,我們要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中,把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。如在學(xué)了《只有一個(gè)地球》后,為了讓學(xué)生對(duì)環(huán)保狀況、環(huán)保知識(shí)了解得更深刻,就可以布置學(xué)生寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告,鼓勵(lì)學(xué)生到工廠、農(nóng)村、環(huán)保部門(mén)等去參觀、訪問(wèn),也可以到圖書(shū)館借閱相關(guān)的報(bào)紙、雜志。特別值得一提的是,當(dāng)今世界處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,我們還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)從網(wǎng)上有針對(duì)性地查找自己所需的材料。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì),走向生活的拓展過(guò)程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)。

      首先,是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動(dòng),如學(xué)了《鳥(niǎo)的天堂》等課文后,可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游,回去向家長(zhǎng)、朋友介紹那兒的美景;文如讓學(xué)生課外做一些社會(huì)調(diào)查,宣傳等實(shí)踐活動(dòng)等。

      其次,是教師組織的集體活動(dòng),如參觀訪問(wèn),與兄弟學(xué)校開(kāi)展手拉手活動(dòng)等。另外,只要能留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。

      總之,生活中處處有語(yǔ)文,也處處用到語(yǔ)文,語(yǔ)文教學(xué)生活化,不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土,才能發(fā)芽,開(kāi)花,結(jié)果。

      [1]徐海霞.語(yǔ)文與生活[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2004,(04).

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