◆李曉卿

(河南省平頂山外國語學(xué)校)

中職英語教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因與對(duì)策分析

◆李曉卿

(河南省平頂山外國語學(xué)校)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低。而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因也是多方面的。中職英語教師為了提升教學(xué)的質(zhì)量與水平，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行就需要掌握造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因，并結(jié)合實(shí)際情況制定具體策略。圍繞中職英語教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因與對(duì)策進(jìn)行分析，旨在從整體上提升中職英語教學(xué)的水平。

中職英語 興趣缺失 原因 對(duì)策分析

職業(yè)學(xué)校與普通高中在課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境等方面存在區(qū)別，大部分職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置主要以文化課、專業(yè)課以及實(shí)踐課為主。對(duì)中職學(xué)生而言，學(xué)好文化課是學(xué)習(xí)專業(yè)課以及實(shí)踐課的基礎(chǔ)。作為文化課的英語課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。那么造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因有哪些呢？教師應(yīng)如何解決呢？筆者進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析。

1中職英語教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較差，信心較弱

據(jù)相關(guān)教育資料表明，中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，只有15%的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這便是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語知識(shí)興趣的最主要原因。筆者在課堂中時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生上課不聽講，或交頭接耳或走神。究其原因在于他們并沒有在初中學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中打下良好的基礎(chǔ)，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的失敗會(huì)直接降低其學(xué)習(xí)信心，讓他們對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，在中職學(xué)習(xí)中破罐子破摔，主觀判定自己不適合學(xué)英語，或?qū)W不好英語，直接放棄了英語的學(xué)習(xí)。所以，中職學(xué)校的大部分學(xué)生之所以對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣較低，甚至是沒有興趣的原因之一在于他們的基礎(chǔ)較差，信心較弱。因此，如何幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，成為英語教師在教學(xué)活動(dòng)中最應(yīng)該解決的問題。

1.2學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，存在誤區(qū)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失除了因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)較弱，信心不足之外還在于他們不能正確認(rèn)識(shí)英語知識(shí)。可以說，他們從主觀上否定了英語學(xué)習(xí)的重要性，不重視英語的學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)觀念的影響，中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)并不重要，經(jīng)常會(huì)疑惑自己學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的是為了什么。他們受傳統(tǒng)觀念的影響認(rèn)為自己在中職學(xué)校中只需要學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，將來在社會(huì)上有用武之地，其他的文化課程對(duì)自己來講沒有任何作用。所以，他們便不會(huì)投入精力去學(xué)習(xí)英語，自然就不會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣。

殊不知，他們這種觀念是狹隘的，錯(cuò)誤的。在當(dāng)今社會(huì)，英語早已不僅僅是一門文化學(xué)科，更是人們?nèi)粘＝涣鞯闹匾ぞ?。在跨國公司和外資企業(yè)日益發(fā)展、進(jìn)步的今天，是否掌握一門英語，英語水平的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)。英語學(xué)科的重要性不言而喻。

1.3教師方法單一，阻礙教學(xué)

目前，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的原因還在于教師的教學(xué)方法較為單一，不能用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念與手段迎合中職院校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。長(zhǎng)久下去學(xué)生便會(huì)喪失興趣，抵觸英語學(xué)習(xí)。在中職院校中仍有一部分教師延伸傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用一支粉筆、三尺講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳遞的信息。在整個(gè)課堂上并沒有形成師生交流，通過互動(dòng)共同進(jìn)步的過程。這既會(huì)僵化課堂教學(xué)氛圍，僵化師生關(guān)系，還會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生只局限在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，打擊了學(xué)生向前發(fā)展的信心。在受傳統(tǒng)教學(xué)手段束縛的英語課堂上，學(xué)生成為被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)的“傀儡”，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)缺失。所以，中職英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

2中職英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1建立良好的師生關(guān)系

課堂上，一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻。上課是教師和學(xué)生的共同勞動(dòng)，這中勞動(dòng)是否成功是由師生的關(guān)系決定的。從這句話中，我們可以發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的好與壞是影響教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣也不例外，教師首先需要與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系，將其作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。因?yàn)?，從根本上講，教師教學(xué)的過程更傾向與交流以及思維碰撞的過程。為了充分發(fā)揮交流與思想碰撞的效果，教師就需要在教學(xué)時(shí)親切、和藹可親，對(duì)每一個(gè)進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，讓學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)信心。例如，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師便可以給出“You’re really working hard today.”“Now you have the hang of it.”“I Can See Progress.”這種恰如其分的肯定一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而大大增進(jìn)師生關(guān)系，間接提升課堂教學(xué)效率。

2.2中職英語應(yīng)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

英語分層教學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。教師采取分層教學(xué)實(shí)際上是落實(shí)“因材施教”的教學(xué)原則，尊重了每個(gè)學(xué)生的差異，有利于維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。教師可以采取分層教學(xué)的兩種模式：認(rèn)知水平層次化；課堂教學(xué)層次化。

認(rèn)知水平層次化是指教師需要將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生編在同一個(gè)班，每個(gè)班使用不同的教材。如航空、酒店管理等專業(yè)的學(xué)生，教師在安排課程時(shí)還需要注意教授與他們專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語，并要求他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中鍛煉自身的口語表達(dá)能力和書面寫作能力。課堂教學(xué)層次化則是指教師以學(xué)生在聽課過程中的不同反映為制定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，進(jìn)行目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、提問分層、作業(yè)分層以及評(píng)價(jià)分層等。這樣，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展與肯定，他們付出的勞動(dòng)與他們自身的學(xué)習(xí)能力是相當(dāng)?shù)模@得的成果也是與自身學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)?。?dāng)他們努力得到成功時(shí)便會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)他們學(xué)好英語知識(shí)的熱情。

2.3充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段有其無可替代的優(yōu)勢(shì)。以多媒體為例，多媒體技術(shù)是集圖片、聲音、視頻以及色彩為一體的技術(shù)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)是一種新穎的教學(xué)手段。試問，有哪一種教學(xué)手段可以“一舉多得”？在中職英語課堂教學(xué)過程中也不例外，英語教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體最突出的作用——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，為順利開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。以具體的單詞教學(xué)為例。在教學(xué)“bound”時(shí)，教師大可以借助多媒體將“bound”形象化，將單詞中的“o”形象為“籃球”再做出籃球接觸地面彈起的動(dòng)態(tài)圖，那么就可以很直觀地解釋“bound”的含義“彈起”。通過多媒體，教師可以將抽象的知識(shí)具體化、形象化，使教學(xué)的過程更加形象有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4創(chuàng)設(shè)利于英語教學(xué)的相關(guān)情境

教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，以此提高學(xué)生的積極性。教師可以先以游戲或者歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入活動(dòng)。如Let me guess、Follow me等有趣的游戲復(fù)習(xí)知識(shí)，或者以視頻導(dǎo)入，活躍課堂氛圍，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。其次教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在有學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)有動(dòng)力，在動(dòng)力的引導(dǎo)下不斷進(jìn)步。當(dāng)然，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問題，讓學(xué)生思考問題、解決問題。

總而言之，中職英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為先，再在此基礎(chǔ)上開展具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能讓學(xué)生由一開始的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，若教師真正站在學(xué)生的角度思考問題，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，定能提升課堂整體教學(xué)效率，推動(dòng)中職英語教學(xué)不斷向前發(fā)展。

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