問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

◆張 蕾

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林蒙古族實(shí)驗(yàn)中學(xué))

問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

◆張 蕾

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林蒙古族實(shí)驗(yàn)中學(xué))

初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的閱讀理解能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升自身的綜合能力。隨著教育體制的不斷改革，以往的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，問(wèn)題式教學(xué)法逐漸被應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，本文主要研究探討了將問(wèn)題式教學(xué)法合理的應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，分別講述了問(wèn)題式教學(xué)法遵循的基本原則以及初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法的有效措施等內(nèi)容。

問(wèn)題式教學(xué)法 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

問(wèn)題式教學(xué)發(fā)主要將問(wèn)題作為重要的教學(xué)方法，通過(guò)提出的各種問(wèn)題充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升自身解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的思維方式。因此，制定合理有效的問(wèn)題是進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。只有完成精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生作為教學(xué)重要主體的基本要求。因此初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中需要合理的利用問(wèn)題式教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力。

一、問(wèn)題式教學(xué)法遵循的基本原則

1.閱讀前

教師是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重要的策劃者，需要做好課前各種有價(jià)值信息資源的整合，并結(jié)合資料對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)，這種最終的預(yù)測(cè)并不能隨意進(jìn)行，需要具有一定的目標(biāo)性。從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，并圍繞文本具體的資料進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)測(cè)。這對(duì)于正式閱讀具有非常重要的作用，因此，需要在閱讀前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。在閱讀前需要遵循的基本原則就是結(jié)合學(xué)生情況，整理資料。

2.閱讀中

在初中語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師不僅是閱讀重要的策劃者同時(shí)也是閱讀活動(dòng)的組織者，需要參與到學(xué)生進(jìn)行閱讀的整個(gè)過(guò)程中，并給予同學(xué)及時(shí)的幫助和正確的引導(dǎo)，同時(shí)積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生利用自學(xué)的方式或者利用小組討論的方式對(duì)具體的文本知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的整合，合理的驗(yàn)證之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)。在閱讀的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生尋找相應(yīng)的答案，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加小組之間的討論，鍛煉學(xué)生自身語(yǔ)言組織能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，擁有基本的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在閱讀中，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)逐漸增多，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸深入的了解閱讀的基本內(nèi)容。

3.閱讀后

閱讀結(jié)束以后，學(xué)生能夠基本的了解文章的具體內(nèi)容，在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)整篇文章的閱讀進(jìn)行全面的總結(jié)，講解文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)。語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容大部分都來(lái)源于實(shí)際生活，因此在語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的回歸，挖掘閱讀中深層次的各種社會(huì)意義，突出重點(diǎn)，完善總結(jié)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法的有效措施

1.問(wèn)題從文本出發(fā)

首先，閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題需要深入的研究語(yǔ)文教材，并利用文本內(nèi)容，分析文本中具體的重點(diǎn)難點(diǎn)。在具體問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要與文本實(shí)際的作者進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，充分的了解作者具體的寫作背景，更深入的了解作者想要表達(dá)的主要思想，注重在文章中的重點(diǎn)部分設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，例如，對(duì)文本中重點(diǎn)段落的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的了解文章的重要思想，了解作者真實(shí)的寫作意圖，最終提高語(yǔ)文教學(xué)整體的教學(xué)效率。

其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)善于準(zhǔn)確的把握文本中的幾個(gè)重要字眼，在初中語(yǔ)文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該多次提到文本中的關(guān)鍵詞，從而引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的閱讀思路。如果學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，教師可以利用分層提問(wèn)的基本方法，合理的利用階梯式教學(xué)方式通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

例如，《在山的那邊》的實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題從文本出發(fā)，文章內(nèi)容中提到最多的兩個(gè)字就是“山”和“?！保敲催@兩個(gè)字具體指什么？通過(guò)這一問(wèn)題的提問(wèn)，學(xué)生展開激烈的討論，加深了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解。

2.利用技巧有效的提升問(wèn)題設(shè)計(jì)具有的實(shí)效性

首先，設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中需要合理的抓住文章中具體的矛盾點(diǎn)，并巧妙地利用文章中各種矛盾點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，完成自主探究。學(xué)生研究文本中具有的各種矛盾點(diǎn)能夠引導(dǎo)學(xué)生一步步了解文章的內(nèi)涵，從而不斷提升學(xué)生自身的閱讀理解能力。

其次，在進(jìn)行閱讀提問(wèn)的過(guò)程中準(zhǔn)確的把握住文本中具體的含蓄點(diǎn)。對(duì)于，初中語(yǔ)文閱讀的實(shí)際教學(xué)，與小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀存在較大的差異，并且文本內(nèi)容變得更加的深?yuàn)W，在部分閱讀理解中，作者會(huì)適當(dāng)使用比較含蓄的手法表達(dá)自己的內(nèi)心情感，利用各種含蓄的表達(dá)手法能夠更加深入的表達(dá)作者的情感，理解含蓄的內(nèi)容也能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵。因此，教師需要抓住文章中重要的含蓄點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行探究思考。

例如，在《春》的具體閱讀教學(xué)中，教師首先向?qū)W生提問(wèn)：“這篇文章的作者為什會(huì)使用這樣的題目？”“作者眼中的春到底是什么樣子？”通過(guò)這一問(wèn)題的提出，學(xué)生注意到了本篇文章的重點(diǎn)，并帶著問(wèn)題閱讀，提升了閱讀的效率，同時(shí)加深了對(duì)整篇文章的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題式教學(xué)法具有的重要優(yōu)勢(shì)就是開放性，同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的重要主體，利用有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新能力。通過(guò)問(wèn)題的提出以及解決，幫助學(xué)生形成有效的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，最終提升初中語(yǔ)文教學(xué)的整體教學(xué)效率。

[1]孫芳萍.中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系及影響因素研究[D].寧波:寧波大學(xué)教師教育學(xué)院，2011.

[2]馬惠霞.不同教學(xué)方法激發(fā)與調(diào)節(jié)大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的實(shí)驗(yàn)[J].發(fā)展與教育，2010.

[3]張慶林.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2010.