生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆張靜華

(吉林省梨樹縣教師進(jìn)修學(xué)校)

生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆張靜華

(吉林省梨樹縣教師進(jìn)修學(xué)校)

為了讓祖國(guó)的未來變得更加美好，我國(guó)根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來改善現(xiàn)階段不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育體系，而改善的主體就是剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生們。生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，是為了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并針對(duì)小學(xué)生的日常生活習(xí)慣來進(jìn)行實(shí)施，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考能力。

生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

研究生活化教學(xué)策略是為了讓小學(xué)生在課堂上改變以往接受知識(shí)的方式，也就是根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)在的小學(xué)生正是接受知識(shí)的好時(shí)候，讓教師在教授知識(shí)的時(shí)候?qū)⑸顜У秸n堂上，也就是讓學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來加深對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。生活化教學(xué)策略開始讓學(xué)生們真正的走進(jìn)了生活，而這也就要求教師必須樹立起正確的教學(xué)觀念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)以致用的工具。本文就生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與問題分析。

一、生活化教學(xué)策略對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初期時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)存在好奇心。但經(jīng)過一段時(shí)間后，數(shù)學(xué)變得越來越難，有一部分學(xué)生會(huì)感到困難，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也有一部分學(xué)生是用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，這都不是教師想要看到的結(jié)果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自己有興趣去了解，并結(jié)合實(shí)際來運(yùn)用的，像現(xiàn)在國(guó)家就已經(jīng)意識(shí)到了生活對(duì)教育的影響，如現(xiàn)在的教材改革后，每本課本書里在關(guān)于新一章開始前都會(huì)有一個(gè)關(guān)于實(shí)際生活的案例。生活化教學(xué)策略就是將生活帶到課堂上，讓同學(xué)們應(yīng)用自身的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)在的生活化教學(xué)策略中還存在一定的問題，但不可否認(rèn)得是它為教學(xué)方式打開了一扇新的大門。

二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.過分要求生活化教學(xué)策略的原型

經(jīng)過實(shí)踐結(jié)果表明，將生活中的實(shí)際問題聯(lián)系到課堂上，可以加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自己思考和創(chuàng)新的能力。但在生活化教學(xué)策略的應(yīng)用中，教師在接受新的方式的同時(shí)不懂得變通，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要有生活實(shí)例，若是沒有聯(lián)系到生活實(shí)例就不算成功的教學(xué)，這就導(dǎo)致了一些教師在應(yīng)用生活化教學(xué)策略時(shí)，為了生活化而將不是生活實(shí)例的例子變成生活化再講授給學(xué)生們聽，就像現(xiàn)在一些綜藝節(jié)目，參加比賽的人為了博得同情，就講述一些與自己身世并不相符的悲慘人生，導(dǎo)致大部分的受眾被蒙騙。這種行為是欺騙，是不道德的行為。相對(duì)于小學(xué)生來說，就更是有影響力的，現(xiàn)在的他們正在接受知識(shí)，很多時(shí)候的一個(gè)誤區(qū)都會(huì)造成他們未來發(fā)展的改變，這時(shí)就需要教師保證所講生活化實(shí)例的真實(shí)性。如在課堂上，教師在進(jìn)行講解加減乘除的時(shí)候，就可以讓同學(xué)們想一想自己在生活中的應(yīng)用，這樣不僅帶動(dòng)了學(xué)生們的積極性，也幫助老師解決了找不到生活實(shí)例的難題。

2.沒有真正的與生活化掛鉤

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，雖然有的老師對(duì)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用表示肯定，但并沒有完全的應(yīng)用生活化教學(xué)策略，只是在講課的時(shí)候一帶而過，沒有多大的意義。如學(xué)習(xí)乘法口訣這一課時(shí)，讓小學(xué)生們拿著自己的一支筆與另一支筆進(jìn)行計(jì)算，以此來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但卻沒有多大的意義，因?yàn)榭拷芭诺膶W(xué)生和老師間的交流要比在后排的學(xué)生交流的多，這就導(dǎo)致學(xué)生間出現(xiàn)差異，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解到乘法口訣存在的背景資料，從開始有誰提出的定義、發(fā)明的過程等，讓學(xué)生們真正的參與到活動(dòng)當(dāng)中去，如學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，就可以讓每個(gè)同學(xué)都回答問題，但不是用語(yǔ)言表達(dá)，而是用自己手里的東西告訴答案，并進(jìn)行解釋說明。像這樣的生活實(shí)例運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，在一定程度上，幫助學(xué)生解決了很多問題。

3.建立新式課堂

傳統(tǒng)方式的教學(xué)就是教師運(yùn)用自己的理解結(jié)合書本上的知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)的學(xué)生，但這種方式會(huì)讓教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的很疲憊，知識(shí)接受的也不是很快，這時(shí)就需要教師運(yùn)用生活化教學(xué)策略來建立新式的課堂。例如，教師通過課外收集資料，將自己要講述的知識(shí)點(diǎn)融合到故事里，而在上課的開始時(shí)就給同學(xué)們將故事，吸引同學(xué)們的注意力，這樣就有了一個(gè)良好的開端，然后在講完故事的同時(shí)提出問題，并要求他們自己或組成小組去思考問題，這樣既可以帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，也可以讓學(xué)生們?cè)黾恿苏n外知識(shí)，是一個(gè)兩全其美的辦法。

現(xiàn)階段社會(huì)在不斷地進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，時(shí)代的不同標(biāo)志著我國(guó)教育體系也需要適應(yīng)發(fā)展的改變。生活化教學(xué)策略對(duì)小學(xué)生教學(xué)來言，更有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與自小培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑ふ掖鸢傅膶W(xué)習(xí)方式。雖然現(xiàn)在教學(xué)改革上還有很多的不足，但我相信，只要通過國(guó)家對(duì)未來教育進(jìn)行合理的分析與規(guī)劃，樹立起正確的教學(xué)觀念，并在教師們的不懈努力下，一定會(huì)讓我國(guó)的教育事業(yè)蒸蒸日上，成為前進(jìn)道路上最堅(jiān)實(shí)的基石。

[1]王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

[3]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯(下旬刊)，2013.