◆張立輝

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第二小學(xué)校)

淺談“四步自主”教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

◆張立輝

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第二小學(xué)校)

學(xué)校結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出了“四步自主”教學(xué)法，“引情激趣——集體設(shè)疑——師生合作——整體完善”四個(gè)課堂教學(xué)步驟，以這四個(gè)教學(xué)步驟組建了課堂教學(xué)的基本思路，主要體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主、教師的合作幫扶為輔，當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的教學(xué)思想。

語(yǔ)文教學(xué) “四步自主”教學(xué)法 應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”基于此，我校結(jié)合了實(shí)際教學(xué)情況提出了“四步自主”教學(xué)法，“引情激趣——集體設(shè)疑——師生合作——整體完善”四個(gè)課堂教學(xué)步驟，以這四個(gè)教學(xué)步驟組建了課堂教學(xué)的基本思路，主要體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主、教師的合作幫扶為輔，當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的教學(xué)思想?！八牟阶灾鹘虒W(xué)模式”的教學(xué)流程，操作簡(jiǎn)單，步步扎實(shí)。

一、引情激趣，有效導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、集體設(shè)疑

1.閱讀題目質(zhì)疑。作為一名老師，針對(duì)不同的題目，要學(xué)會(huì)靈活變通的啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。對(duì)于名言警句，課前老師可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，背誦和課題有關(guān)的名言警句，這樣再讓他們提出感興趣的問(wèn)題。還可以根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑。

2.閱讀文本質(zhì)疑。從課題不容易質(zhì)疑的，那么就不要急于讓孩子們質(zhì)疑，教師可以簡(jiǎn)單介紹課文的背景之后，或者初讀課文之后，感知大意之后，或者找課文的中心句之后再質(zhì)疑，不要片面認(rèn)為非要看到課題之后質(zhì)疑，要學(xué)會(huì)給學(xué)生搭橋、設(shè)置扶手，讓學(xué)生爬坡，而不是望而卻步。可以閱讀文本中的對(duì)比處讓學(xué)生質(zhì)疑，這樣容易找出課文中的沖突，更容易質(zhì)疑出和課文內(nèi)容有直接關(guān)系的問(wèn)題。

三、師生合作，多元互動(dòng)

這里的“多元”，指的是師生、生生、組與組之間的互動(dòng)與合作。調(diào)動(dòng)課堂當(dāng)中的多種因素，使學(xué)生能夠在自主、合作中探究剛才提出的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以通過(guò)多種形式去解決，培養(yǎng)學(xué)生自己去解決問(wèn)題的意識(shí)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)是四個(gè)環(huán)節(jié)的重中之重，對(duì)于在寫作方面有指導(dǎo)價(jià)值的，教師要充分發(fā)揮好自己的角色給學(xué)生異思維的點(diǎn)撥。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生真的讀不出韻味時(shí)，教師也要去范讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

1.讓學(xué)生盡可能去“想”。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)“敢”字，鼓勵(lì)他們毫無(wú)顧及的盡情去想，合理地去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，采用CAI創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會(huì)，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國(guó)是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來(lái)對(duì)付英、法聯(lián)軍呢？這樣以來(lái)，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。

2.讓學(xué)生盡可能去“看”?！翱础本褪亲寣W(xué)生觀看、觀察，給充足的時(shí)間去觀察，通過(guò)“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時(shí)，采用CAI 出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個(gè)與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對(duì)照自己題的名，比較誰(shuí)好，為什么？如學(xué)生據(jù)“萬(wàn)花陣”的建筑特點(diǎn)，它像一朵綻開(kāi)的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)。

3.讓學(xué)生盡可能地去“說(shuō)”。學(xué)生思維的合理性通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣通過(guò)他們的說(shuō)，了解學(xué)生是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如可以分“指名說(shuō)、上臺(tái)說(shuō)、小組說(shuō)、問(wèn)答式的交流說(shuō)”等方式；以學(xué)生“補(bǔ)充說(shuō)、總結(jié)說(shuō)、修改說(shuō)、更正說(shuō)、綜合說(shuō)”等內(nèi)容，來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語(yǔ)言能力。

四、整體完善，訓(xùn)練檢測(cè)

語(yǔ)文課堂重在閱讀，讀能悟情。然而，輔以精巧的訓(xùn)練，能使學(xué)生體悟之情更真切，更深入。在關(guān)節(jié)處設(shè)計(jì)訓(xùn)練，充分展示學(xué)生心靈自由的空間，讓課堂教學(xué)閃爍著一個(gè)個(gè)生命的亮點(diǎn)。訓(xùn)練內(nèi)容要做到以下幾點(diǎn)要求：

1.要做到低起點(diǎn)，多層次。有基礎(chǔ)訓(xùn)練，還要有綜合訓(xùn)練，甚至還要有一些思維訓(xùn)連既要讓差生吃飽，中等生吃好，還要讓優(yōu)等生吃的有營(yíng)養(yǎng)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

2.要做到精心設(shè)計(jì)，特別是要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)一些趣味性的練習(xí)題，如找朋友、奪紅旗、摘蘋果、猜密碼……這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中去學(xué)習(xí)。

“四步自主教學(xué)模式”，從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的高度出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上充分享受到當(dāng)家做主的感覺(jué)。在我的地盤我做主的氛圍中，更有利學(xué)生思維的發(fā)展、智慧的啟迪、個(gè)性的張揚(yáng)?？傊?，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。