二元制上課模式在古箏教學(xué)中的應(yīng)用

◆賁 暉

(江蘇省鹽城東臺市少年宮)

二元制上課模式在古箏教學(xué)中的應(yīng)用

◆賁 暉

(江蘇省鹽城東臺市少年宮)

二元制上課模式通過加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，來提高教與學(xué)的效率，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作學(xué)習(xí)的能力，該模式在現(xiàn)代古箏教學(xué)中也得到較多的應(yīng)用，為古箏教學(xué)注入新的元素。從“教學(xué)應(yīng)用”“聆聽與合作”“課堂與舞臺結(jié)合”三個(gè)方面，對古箏教學(xué)中應(yīng)用二元制上課模式進(jìn)行探討。

二元制上課模式 古箏教學(xué) 應(yīng)用

古箏作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是一種已經(jīng)有2500多年歷史的民族樂器。古箏能夠流傳至今有兩方面原因，一是古箏音色優(yōu)雅、動(dòng)聽，歷來為人們所喜愛；二是古箏在傳承中不斷注入新的元素。當(dāng)前在古箏教學(xué)中，注入的新元素則是在二元制上課模式下，融入現(xiàn)代音樂教學(xué)理念，并且以學(xué)生成為古箏教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生為中心開展聆聽與合作的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握古箏演奏技法同時(shí)，體會(huì)到古箏的音樂之美。本文將就古箏教學(xué)實(shí)踐中，二元制上課模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、二元制上課模式教學(xué)中的應(yīng)用

古箏作為多弦樂器，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握好音準(zhǔn)的問題。解決音準(zhǔn)的問題不僅需要準(zhǔn)確定弦，還需要學(xué)生在演奏時(shí)把握好音程和調(diào)式、調(diào)性等方面。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過在古箏教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代音樂理念進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生建立音高的概念。

案例：教師問：同學(xué)們音樂有哪7個(gè)音級？請哪位同學(xué)到黑板上將這7個(gè)音級板書出來？

當(dāng)學(xué)生經(jīng)小組探討并派出一位同學(xué)上講臺板書時(shí)，教師引導(dǎo)其他同學(xué)一起將這7個(gè)音級唱出來，還要求學(xué)生邊唱邊發(fā)現(xiàn)其中的問題。

教師和學(xué)生一起唱道：do re mi fa sol la si。

學(xué)生向老師提問：音樂有7個(gè)音級但古箏是五聲音階，那少了哪兩個(gè)音呢？

教師鼓勵(lì)道：同學(xué)們回答得非常好！不僅了解到了古箏是五聲音階，還發(fā)現(xiàn)了其中少了兩個(gè)音。少了的兩個(gè)音是4、7，現(xiàn)有古箏定弦上沒有這兩個(gè)音。

案例分析：通過教師和學(xué)生一起學(xué)唱，學(xué)生們認(rèn)識了音階，還了解到古箏現(xiàn)有定弦為1、2、3、5、6。在音高的教學(xué)過程中，教師還將二元制上課模式引入到教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)師生之間互動(dòng)，還通過分組討論學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。

二、聆聽與合作中應(yīng)用二元制模式

在音樂的學(xué)習(xí)中，良好的聽覺能力是非常重要的，練習(xí)中將標(biāo)準(zhǔn)分得越細(xì)越有利于學(xué)生聽覺能力的養(yǎng)成。因此，教師在古箏教學(xué)中講解樂理、并對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練。

案例：教師選擇了名家演奏的《高山流水》的錄音，讓學(xué)生們聆聽，聆聽結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)。

具體做法是：讓學(xué)生自己組成2人小組，聆聽的同學(xué)要對演奏的同學(xué)姿勢和手型提出評點(diǎn)意見，然后再相互討論如何改進(jìn)，而教師在學(xué)生互相討論時(shí)給學(xué)生示范正確的彈奏姿勢和手型。

學(xué)生對聆聽與合作教學(xué)方式的評價(jià)。學(xué)生普遍認(rèn)為，通過互動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)悟到古箏的音樂之美，還在聆聽其他的同學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)演奏時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，通過對其中較難的技法的互動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的友誼增進(jìn)了，而且指出其他同學(xué)不足時(shí)，自己的演奏技巧也得到了提高。

案例分析：聆聽與合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聆聽名家演奏的名曲時(shí)感受到古箏的音樂之美，還通過互動(dòng)聆聽和指導(dǎo)來掌握古箏練習(xí)方法，這樣有助于學(xué)生對比練習(xí)，學(xué)生通過互相聆聽，互相研習(xí)古彈奏的姿勢和手型，還養(yǎng)成了與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。

三、課堂與舞臺中二元制模式

在古箏教學(xué)中，課堂與舞臺的結(jié)合也是“聆聽”與“展示”的結(jié)合。教師在古箏教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生聆聽在于領(lǐng)悟和享受古箏的優(yōu)雅，而到舞臺上去彈奏古箏，則是對音樂的傳承和自我風(fēng)采的展示。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生上臺表演之前，應(yīng)把課堂練習(xí)結(jié)合起來，告訴學(xué)生只有通過嚴(yán)格的課堂練習(xí)，才能在舞臺上展示自己最美的風(fēng)采。

1.課堂練習(xí)階段

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)做單手練習(xí)和雙手練習(xí)，按段落反復(fù)練習(xí)和整曲彈奏相結(jié)合。同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生在演奏古箏時(shí)，要注意把握好演奏樂曲時(shí)的速率，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對音符時(shí)值的理解，在理解了音符時(shí)值之后再將其彈出，將會(huì)取得更好的節(jié)奏美感。另外，教師還指導(dǎo)學(xué)生將背譜和看譜結(jié)合起來。

2.舞臺表演的指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生可以上臺展示自己學(xué)習(xí)古箏成果時(shí)，也是對教師極大的鼓勵(lì)。教師指導(dǎo)學(xué)生上臺彈奏古箏，應(yīng)像課堂練習(xí)一樣不要緊張，演奏時(shí)將自己投入到音樂的世界中；如果有個(gè)別段落有些許瑕疵，應(yīng)繼續(xù)完成演出以保證演奏的完整性。教師還要求學(xué)生盡量發(fā)揮課堂練習(xí)中熟練掌握的技巧，將樂曲的音色變化和旋律的流動(dòng)，優(yōu)雅的展示出來，在古箏彈奏過程中，飽滿的詮釋音樂的形象，讓內(nèi)心的美好情感與古箏優(yōu)雅的音色相互交融，為聽眾展示音樂的美好同時(shí)，也展示了自己的自信和風(fēng)采。

四、結(jié)論

綜上，在古箏教學(xué)中通過融入現(xiàn)代音樂理念，向?qū)W生傳授現(xiàn)代樂理知識，對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練同時(shí)，還在古箏教學(xué)中應(yīng)用二元制上課模式，以促進(jìn)師生之間互動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)學(xué)生時(shí)，參與到學(xué)生的互動(dòng)中給學(xué)生做正確的演奏示范。還運(yùn)用分組討論和互相聆聽、合作學(xué)習(xí)，以及學(xué)生之間互相觀摩對比，來促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作學(xué)習(xí)的能力。

[1]于芳.論古箏教學(xué)中的“音樂”與“技術(shù)”的交融[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，24(01)：102-104.

[2]陳晶瑞.淺析古箏教學(xué)[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(02)：87-89.