◆喬漢民

(山東省郯城第二中學(xué))

新課改理念下高中化學(xué)互動式課堂教學(xué)的實施

◆喬漢民

(山東省郯城第二中學(xué))

互動式課堂的引入，將化學(xué)教學(xué)活動中涉及到的學(xué)生、老師的角色，以及相關(guān)的專業(yè)知識等元素置于平等的地位，建立多方之間的有效互動聯(lián)系是提升課堂效率、豐富學(xué)生體驗的重要途徑。

新課改 高中化學(xué) 互動式教學(xué)

一、前言

高中階段的化學(xué)教學(xué)一般具有較強的系統(tǒng)性與目的性，這種設(shè)置，一方面能，夠幫助學(xué)生建立完整的學(xué)科認(rèn)識，并為高中階段更加深入、復(fù)雜的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，有利于學(xué)生階段性的對自己的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，并最終服務(wù)于升學(xué)考試?；邮秸n堂教育的加入，實際上就是在為老師們的日常教學(xué)拓展新的渠道，通過加強學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的交流溝通，并將學(xué)生獲得知識的過程進一步的改良，老師們能夠逐步建立起靈活高效的教學(xué)模式，學(xué)生也能在過程中得到專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實用能力上顯著的提升。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

目前，在一些高中，人們?nèi)匀荒軌蚩吹健疤铠喪健钡慕虒W(xué)，老師將主要的知識點，包括化學(xué)變式、實驗原理等“知識成品”直接地擺在學(xué)生面前，導(dǎo)致他們并不能夠清晰地了解一些問題的前因后果以及相關(guān)變形，極易造成接下來化學(xué)學(xué)習(xí)中的思維僵化，很難做到靈活應(yīng)變、舉一反三，這對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)來說無疑是有百害而無一利的。另外，學(xué)生與老師在日常的課堂合作中產(chǎn)生的學(xué)科知識上的你來我往，往往不能夠在有限的課堂時間或者在校時間內(nèi)得到完整、徹底的解決，老師和學(xué)生也迫切的希望一個互動平臺的出現(xiàn)，從而簡化師生交流的一些程序，大大提升學(xué)習(xí)效率。盡管大多數(shù)學(xué)生的高中學(xué)業(yè)相當(dāng)繁忙，但老師們也不能夠放棄在情境教學(xué)上的嘗試，有些人認(rèn)為情境的構(gòu)建以及相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)形式費時費力，實際上學(xué)生在這種過程中所獲得的往往多于課本知識本身，他們在化學(xué)學(xué)科思維上得到的刺激以及相關(guān)的能力發(fā)散效果是不可比擬的，這將會長久地作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。針對這些教學(xué)實踐中常見的問題，老師們還需在科學(xué)的教學(xué)方法與理念的指導(dǎo)下進行不懈的嘗試，從而使教學(xué)課堂得到有效的改善和提升。

三、新課改下互動式教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用要點

1.注重課堂探究過程，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。老師們可以在日常的教學(xué)中增加學(xué)生自主探究的比重，為學(xué)生提供更多觀察、試驗、討論、總結(jié)的機會，從而讓學(xué)生獲得完整的、具有一定邏輯關(guān)系知識體系，這也將有利于他們在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考習(xí)慣，并將其發(fā)散到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。

2.拓展師生互動平臺，實現(xiàn)全方位的雙向交流。老師們想要將互動式教學(xué)應(yīng)用于高中階段的化學(xué)課堂之中，除了要保持原有的基礎(chǔ)教學(xué)互動繼續(xù)開展之外，還需要有目的的拓展互動渠道，提升教學(xué)互動的新鮮感和有效性。結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的日常偏好，老師可以嘗試將互動平臺設(shè)置在微信群或者學(xué)校校內(nèi)論壇中，方便學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中及時的咨詢遇到的問題，或者分享相關(guān)的解題技巧與方法。另外，借助這種信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師們還可以引入化學(xué)教學(xué)的相關(guān)軟件，利用教師端與學(xué)生端的聯(lián)系來布置每日的作業(yè)或者練習(xí)任務(wù)，并在過程中實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗和監(jiān)督。這種做法極大的提升了化學(xué)學(xué)科教育的靈活性，擺脫了時間與空間上對師生交流的束縛，同時其新穎的模式也會在學(xué)生在得到一定的響應(yīng)。達成師生之間的有效互動實際上需要人們重點把握平臺問題，高效、便捷的性能能夠最大程度的滿足師生雙方的需求，同時還會為常規(guī)化學(xué)課堂教育提供形式上的補充。高中階段的學(xué)生對這種新手段的應(yīng)用和適應(yīng)也是一次有意義、有價值的嘗試。

3.優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是新時期教學(xué)改革下老生常談的問題，結(jié)合部分學(xué)校的實踐效果，人們可以將這種模式在高中的化學(xué)課堂上進行一定的改良，以適應(yīng)該階段的學(xué)生接受水平以及多數(shù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。對于化學(xué)入門以及基礎(chǔ)知識的教學(xué)，老師們可以大膽的嘗試情境模擬，如探究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序、研究碳的多樣性、氮的循環(huán)、硫的轉(zhuǎn)化等，老師們可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備以及智能化的化學(xué)教學(xué)軟件，模擬不同條件下的物質(zhì)的不同狀態(tài)，并通過溫度變化、結(jié)構(gòu)變化的條件的調(diào)整來向?qū)W生展示物質(zhì)的變化情況。老師們在結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗后發(fā)現(xiàn)在教學(xué)初期的情境教學(xué)能夠為學(xué)生提供最直觀的學(xué)習(xí)體驗，同時也能夠最大程度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與相應(yīng)的活躍度。對于情境的應(yīng)用，老師需要根據(jù)學(xué)生所處的不同階段進行相應(yīng)的課堂調(diào)整，如針對高三學(xué)生的情境教學(xué)互動不能夠因為其課上時間緊張而完全取消，反而老師們要在情境互動設(shè)置上設(shè)計的更加緊湊和高效，以此來適應(yīng)高三學(xué)生整體的學(xué)習(xí)節(jié)奏；對于課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕的高一高二學(xué)生，老師們的課堂設(shè)置可以盡量活躍和自由，為學(xué)生提供更多與老師、同學(xué)交換意見與分享經(jīng)驗的機會，同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生了解其他學(xué)校師生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的成果，甚至是跨越國界的專業(yè)實驗或者研究課題。這種開放性的教學(xué)不僅形式豐富多樣，還在其實踐過程中體現(xiàn)發(fā)展性與成長性，對于師生來說都是寶貴的學(xué)習(xí)機會。

四、總結(jié)

高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往涉及更加復(fù)雜的學(xué)科知識，這會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、文理科偏好，以及后期的各種成績考評。因此，老師們需要著重關(guān)注化學(xué)課堂在不同階段的變化，以及學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)所作出的反饋，從而及時的為學(xué)生提供專業(yè)知識以及心理疏導(dǎo)上的幫助。互動式課堂的出現(xiàn)實際上就是在強化這種師生聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上的課改將會更具有針對性與實效性。

[1]段國蓮.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)策略的研究[J].數(shù)碼世界，2016，(01).

[2]金超云，黃鋒.新課改下打造高中化學(xué)高效課堂的建設(shè)發(fā)展[J].課程教育研究，2015，(16).

[3]楊慧杰.高中化學(xué)“學(xué)思結(jié)合、師生互動”教學(xué)模式的有效實施[J].基礎(chǔ)教育參考，2015，(17).