◆高 巖

(白城市特殊教育學(xué)校)

初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建探究

◆高 巖

(白城市特殊教育學(xué)校)

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是英語(yǔ)考試當(dāng)中重要的組成部分。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。然而，英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生詞匯量以及語(yǔ)法知識(shí)等要求較高，初中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)之時(shí)往往存在著問題，影響著閱讀能力的提高。從初中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀著手，分析初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。

初中英語(yǔ) 有效閱讀 教學(xué)模式 構(gòu)建

隨著新課改的不斷推廣，對(duì)于新時(shí)期的教育教學(xué)工作提出了新的要求，初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)正式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有著極其重要的影響，而閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有著重要作用。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中要采取有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧以及方法，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中英語(yǔ)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的階段，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)顯得十分重要。然而，就目前來(lái)看，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，沒有做好對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的引導(dǎo)，再加上初中生對(duì)于英語(yǔ)閱讀接觸的不多，因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀之時(shí)，往往會(huì)感覺十分枯燥，久而久之，使得初中英語(yǔ)閱讀成為了一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響著學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

(二)教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯以及語(yǔ)法進(jìn)行講解，忽略了對(duì)文章知識(shí)背景或者是風(fēng)俗文化的介紹，使得學(xué)生的視野僅僅局限在文章當(dāng)中，不能夠延伸出去，影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往把自己當(dāng)做教學(xué)的中心，忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致自身閱讀能力無(wú)法得到培養(yǎng)。

(三)重精度輕泛讀

初中生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀水平不是很高，因此這就需要一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷積累的過(guò)程。但在現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)于重視文章幾段甚至幾句的講解，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行泛讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力根本得不到有效地提高，致使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的下降。

二、初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，更為重要的是讓學(xué)生能夠體會(huì)出作者所要表達(dá)的情感，因此，教師在構(gòu)建初中英語(yǔ)有效閱讀之時(shí)，一定要充分利用英語(yǔ)語(yǔ)境。在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)境中的每一個(gè)因素都可以影響學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，語(yǔ)境中每一處的變化都會(huì)在文章的意義變化中得到體現(xiàn)。應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，最大限度的利用語(yǔ)境推測(cè)文章出現(xiàn)生詞的含義，既節(jié)省了查詞的時(shí)間，又可以理解文章的內(nèi)容。另外，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，可以加快英語(yǔ)閱讀的速度，節(jié)省閱讀時(shí)間；可以加深學(xué)生英語(yǔ)閱讀文章的整體理解及把握。

(二)精讀與泛讀相結(jié)合

精讀與泛讀在初中英語(yǔ)有效閱讀中處于同等重要的位置，二者相輔相成，互相促進(jìn)，在構(gòu)建初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)之時(shí)，只有實(shí)現(xiàn)精讀與泛讀相結(jié)合，才能夠有效的提升學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)。在進(jìn)行精讀的過(guò)程中，可以選擇教材內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，教材的內(nèi)容是專家通過(guò)精挑細(xì)選，與英語(yǔ)教學(xué)大綱相適應(yīng)。因此，教師一定要做好對(duì)初中英語(yǔ)教材的利用，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)既可以掌握好語(yǔ)法詞匯，又能夠熟練誦讀，舉一反三。此外，在進(jìn)行文章泛讀之時(shí)，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以推薦與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的英文讀物，也可以讓學(xué)生閱讀一部分英文版趣味性的西方兒童文學(xué)小說(shuō)，使得學(xué)生在閱讀的同時(shí)，體會(huì)東西方文化的差異，總結(jié)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)以及句型在英語(yǔ)文章中的用法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水準(zhǔn)的提高。

(三)注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中往往起著事半功倍的效果。由于初中生接觸英語(yǔ)閱讀的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，因此，在閱讀的過(guò)程中教師需要保證英語(yǔ)文章的連貫性，不能把詞語(yǔ)單獨(dú)的摘出來(lái)，要把詞語(yǔ)放在句子，句子放到整篇文章中去閱讀理解。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)良好的習(xí)慣，讓學(xué)生具備能快速找到文章主旨句，進(jìn)而找出文章的中心思想的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成由已知的信息推測(cè)文章作者想要表達(dá)的實(shí)際想法及文章寫作的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在構(gòu)建有效閱讀教學(xué)模式之時(shí)，教師一定要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)境的教學(xué)，注重文章的精讀與泛讀，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

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[2]翟媛媛.初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建及其應(yīng)用探究[J].校園英語(yǔ)，2014，(09)：119.

[3]薛艷艷.初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程，2013，(12)：94.