◆張烈強(qiáng)

(山東省泰安第一中學(xué))

高中英語合作學(xué)習(xí)探究

◆張烈強(qiáng)

(山東省泰安第一中學(xué))

分析了合作學(xué)習(xí)的含義及意義，提出合作學(xué)習(xí)在實(shí)際英語教學(xué)中容易遇到的問題，并闡述了提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的具體措施。

高中英語 合作學(xué)習(xí) 問題 措施

一、前言

隨著我國教學(xué)改革工作持續(xù)、高效的進(jìn)行，也在很大程度上促進(jìn)了英語教學(xué)工作的提升與改進(jìn)，不少教師在課堂教授的過程中采用創(chuàng)新的方法與教學(xué)模式，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的熱情，提升了學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維的能力。不過，我們還是要看到，我國高中的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，對于英語知識的了解和掌握還是較為薄弱的環(huán)節(jié)。不少的高中英語教師在對學(xué)生的知識檢驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)很多方面的錯(cuò)誤。

二、合作學(xué)習(xí)的含義及意義

1.合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)，指的是將班中的學(xué)生分成不同的小組，通過各個(gè)小組內(nèi)部同學(xué)之間的分工合作，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。是現(xiàn)階段英語教學(xué)模式的創(chuàng)新形式，較以往的機(jī)械、死板的知識灌輸教學(xué)模式更加能夠調(diào)度學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性與自主性，同時(shí)也有利同學(xué)之間的感情得到加深，提升學(xué)生的互助意識與團(tuán)隊(duì)意識，尤為關(guān)鍵的是，這樣能更加有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.合作學(xué)習(xí)的意義

高中階段的英語課程學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的意義。通過合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步的提升學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立思考的能力，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)對于高中英語教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。要是可以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)效果必定有所提升。其次，合作學(xué)習(xí)可以在很大程度上改善課堂教學(xué)的氛圍，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不在是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在學(xué)習(xí)，更多的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相幫助。同學(xué)之間相互影響，讓學(xué)生更加自然、主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)的行列中，也會(huì)促使課堂教學(xué)氛圍的改善。

三、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中易出現(xiàn)的問題

1.合作學(xué)習(xí)過程缺乏主動(dòng)性

很多學(xué)校的教師在英語課堂上采取合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生毫無反應(yīng)，抑或每個(gè)人僅僅思索自己的問題，即便是老師把合作學(xué)習(xí)的學(xué)生組織在一個(gè)區(qū)域同樣沒有明顯效果，這種現(xiàn)象在現(xiàn)階段的我國高中教育中較為普遍。這是由于學(xué)生大多受以往的教學(xué)模式影響，比較習(xí)慣被動(dòng)的接受教師講授的知識，沒有自身的主動(dòng)思維，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無法深入。老師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，要是合作分組安排不科學(xué)、沒有很好的話題進(jìn)行討論，也會(huì)很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教師對于課堂的監(jiān)控能力有待提升

雖然合作學(xué)習(xí)較以往的教學(xué)模式來說，更加的重視學(xué)生在課堂上的主體地位。但是，老師依然是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的指引著，其在課堂教學(xué)中依然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如果教師不能對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)控，就很難發(fā)揮出課堂教學(xué)的效果。即使對于高中的學(xué)生來說，其自身具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，不過學(xué)生的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還相對缺乏，因此，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)依然必不可少。高中生思想相對成熟，不過在對事物的變化發(fā)展方面還沒有足夠的辨識能力，自身所定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃往往不太完善，對于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的改進(jìn)、完善與監(jiān)控，就要依靠教師的幫助。

四、提升合作學(xué)習(xí)效果的措施

1.采取合理的分組方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)在于是否能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的分組，在進(jìn)行分組合作的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的考慮班級學(xué)生的建議，依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行合理的分組。在按照學(xué)生習(xí)慣分組合作時(shí)，可以將興趣較為相似的學(xué)生劃為一組，這樣能夠明顯的改善學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，爭取平等表現(xiàn)機(jī)會(huì)

不少的學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，不同學(xué)生的參與度與發(fā)言次數(shù)都有著較大的差異，往往一些優(yōu)等生一直掌握著發(fā)言權(quán)。如果出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)的過程中，多對一些性格內(nèi)向、不喜歡發(fā)言的學(xué)生予以鼓勵(lì)，給他們創(chuàng)造平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生能夠真正的參與進(jìn)合作學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，樹立學(xué)生在公共場合發(fā)言的勇氣，這樣不僅會(huì)有效的改善合作學(xué)習(xí)的效果，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)也有很大的幫助。

3.提升教師掌握控制的技巧

教師的教學(xué)觀念往往受到自身對于合作學(xué)習(xí)認(rèn)識程度的影響，教師的教學(xué)觀念又在很大程度上決定教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)。有不少的教師雖然在一定程度上了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是還缺乏相對深入的認(rèn)知，不能很好地對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行掌握與控制。因此，需要教師對于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有更加深入、清晰的認(rèn)知，通過自身所掌握的知識，采用合作學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用課堂教學(xué)中，讓理論知識能夠和實(shí)際運(yùn)用緊密聯(lián)系起來，同時(shí)也能更好地對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控。

五、結(jié)語

對于高中英語知識的學(xué)習(xí)，也不能僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成課下學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校建立英語學(xué)習(xí)論壇，讓學(xué)生能夠在其中進(jìn)行討論以及疑難解答。另外，學(xué)校要積極營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過設(shè)置英語角、開展英語競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來，在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[1]趙麗艷.小組合作學(xué)習(xí)對英語課堂教學(xué)的有效性[J].新課程，2011，(08).

[2]趙映武.小組合作學(xué)習(xí)法在高中新課標(biāo)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2010，(06).