談中小學(xué)教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)

◆高 穎

(吉林省松原市油區(qū)教育處)

談中小學(xué)教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)

◆高 穎

(吉林省松原市油區(qū)教育處)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息化教學(xué)管理成為常態(tài)化教學(xué)管理模式。在中小學(xué)教學(xué)管理中，信息已不再以單純的技術(shù)形態(tài)出現(xiàn)，而是以信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理四大信息素養(yǎng)存在。盡管信息素養(yǎng)仍然是中小學(xué)教學(xué)管理人員的軟肋，在日常教學(xué)管理中信息技術(shù)的應(yīng)用還不夠廣泛，應(yīng)用效果還并不理想，但隨著教學(xué)軟、硬件設(shè)施的整體提升，信息素養(yǎng)將成為中小學(xué)教學(xué)管理人員的必備素質(zhì)之一。

中小學(xué)教育 教學(xué)管理 信息素養(yǎng)

信息是21世紀(jì)最重要的社會(huì)資源。在教育領(lǐng)域，信息不僅僅被當(dāng)作教學(xué)資源應(yīng)用于日常教學(xué)中，信息素養(yǎng)還作為教學(xué)管理人員的必備素質(zhì)成為教師職業(yè)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。信息素養(yǎng)是指人們行之有效的合法地搜索、篩選、管理、使用并創(chuàng)造信息的一種能力。信息素養(yǎng)是由四大要素構(gòu)成的，即信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理。以教師的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是極其重要的。教師作為信息素養(yǎng)提升的主體，各要素的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)了教育的職業(yè)特性。但在現(xiàn)實(shí)中，尤其對(duì)于信息技術(shù)相對(duì)落后的地區(qū)，信息素養(yǎng)還沒(méi)有被廣大教學(xué)管理人員所接受，也尚未形成常態(tài)化的應(yīng)用模式。

一、中小學(xué)教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

在今天，信息素養(yǎng)成為中小學(xué)教學(xué)管理人員的必備技能，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在各種各樣的問(wèn)題。

(一)信息意識(shí)淡薄

信息意識(shí)是指教師獲取有效信息的主觀意識(shí)，包括從哪些渠道搜集、篩選信息，分析不同信息的內(nèi)在聯(lián)系，與教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系等。目前，中小學(xué)教學(xué)管理人員普遍信息意識(shí)淡薄，甚至絕大多數(shù)教學(xué)管理人員沒(méi)有的過(guò)信息素養(yǎng)這個(gè)概念，對(duì)信息在教學(xué)中所起的作用也不甚了解，尤其在我國(guó)信息技術(shù)相對(duì)落后的地區(qū)，教師們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的粉筆加黑板模式，而對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用相對(duì)陌生，甚至一些教師根本沒(méi)有在教學(xué)中應(yīng)用過(guò)多媒體技術(shù)。

(二)信息知識(shí)匱乏

信息知識(shí)是指教師所獲取的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全等知識(shí)。中小學(xué)教師對(duì)信息知識(shí)的了解相對(duì)匱乏，在日常工作中對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)等信息知識(shí)的接觸較少，雖然對(duì)WORD、EXCEL、PowerPiont等日常應(yīng)用軟件并不陌生，但還達(dá)不到熟練應(yīng)用的程度，而對(duì)于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的了解更是少之又少。

(三)信息能力偏弱

信息能力則是指教師將信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中的一種能力，是對(duì)教師信息技術(shù)與教學(xué)技能整合能力的考察。由于中小學(xué)教師信息意識(shí)淡薄、信息知識(shí)匱乏，導(dǎo)致其信息能力也相對(duì)偏弱。主要體現(xiàn)在與教學(xué)相關(guān)信息的處理能力上，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教育專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取信息的教師并不多，而大部分教師仍然習(xí)慣通過(guò)紙質(zhì)圖書(shū)、電子圖書(shū)、與同事交流等傳統(tǒng)渠道來(lái)獲取信息；在課件的制作方面，很多教師選擇直接應(yīng)用教材配套光盤(pán)中提供的課件，或直接從互聯(lián)網(wǎng)下載現(xiàn)成課件，而運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)課件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的情況較為少見(jiàn)，嘗試自己制作課件的教師更在少數(shù)。絕大多數(shù)教師對(duì)于信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合并不了解，除應(yīng)用現(xiàn)成課件教學(xué)外，在教學(xué)過(guò)程中極少用到多媒體技術(shù)。而雖然很多教師利用業(yè)務(wù)時(shí)間瀏覽網(wǎng)絡(luò)，也搜集到一些教學(xué)相關(guān)知識(shí)，但真正應(yīng)用到教學(xué)中卻極其少見(jiàn)。

(四)缺乏信息倫理

信息倫理是基于教師的職業(yè)素養(yǎng)，尤其對(duì)負(fù)面信息的篩選是否到位的考驗(yàn)。中小學(xué)教師在日常工作中需要引用參考文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)不多，但在引用參考文獻(xiàn)時(shí)，很多教師并沒(méi)有及時(shí)注明引用出處的習(xí)慣，尤其對(duì)于學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有起到良好的示范作用，導(dǎo)致很多學(xué)生從小養(yǎng)成了引用文獻(xiàn)而不加注明的習(xí)慣；另一方面，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上一起負(fù)面信息，絕大多數(shù)教師采取了不問(wèn)不答的策略，學(xué)生受負(fù)面信息影響，只要不向教師提問(wèn)，教師便不主動(dòng)作答，也不主動(dòng)提示學(xué)生，沒(méi)有想到負(fù)面信息篩選過(guò)濾的作用。

二、中小學(xué)教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因分析

首先，中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)不到位，這是導(dǎo)致中小學(xué)教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)不足的主要原因。由于信息技術(shù)并不直接與教學(xué)效果相關(guān)，很多教師信息技術(shù)培訓(xùn)流于形式，而對(duì)培訓(xùn)效果的回訪也不及時(shí)，其結(jié)果就是只在不斷重復(fù)培訓(xùn)，而沒(méi)有實(shí)際效果。加之絕大多數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)與自己日常工作相距甚遠(yuǎn)，很可能造成學(xué)非所用的結(jié)果，因而沒(méi)有足夠重視這門(mén)技術(shù)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致信息技術(shù)培訓(xùn)成為名副其實(shí)的“軟肋”。

其次，學(xué)校對(duì)教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)考核“重形式、輕內(nèi)容”，這是導(dǎo)致當(dāng)前很多中小學(xué)教師對(duì)自身信息素養(yǎng)不夠重視的主要原因。學(xué)校往往將多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用、教師熟練使用信息技術(shù)軟件等硬性指標(biāo)作為考察中小學(xué)教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)的必備條件，但卻忽略了多媒體課件的二次開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)軟件在搜集、篩選信息中的作用等軟件性指標(biāo)，以及教師信息素養(yǎng)提升等問(wèn)題。

第三，教師對(duì)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式良性發(fā)展等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠，絕大多數(shù)教師只是機(jī)械地將粉筆與黑板呈現(xiàn)出的板書(shū)內(nèi)容通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)出來(lái)，而并沒(méi)有將信息技術(shù)切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，更沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)的直正用途為教學(xué)活動(dòng)增輝。

三、中小學(xué)教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)提升路徑的優(yōu)化

中小學(xué)教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)存在信息意識(shí)淡薄、信息知識(shí)匱乏、信息能力偏弱、缺乏信息倫理等現(xiàn)狀。究其根源是由于信息培養(yǎng)培訓(xùn)不到位、學(xué)校對(duì)教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)都要只重形式輕視內(nèi)容、教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用認(rèn)識(shí)不夠等原因造成的。要優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)提升的路徑，還需要從多層面、多角度來(lái)解決。

(一)注重引導(dǎo)，強(qiáng)化培訓(xùn)

提升中小學(xué)教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)還需要依靠培訓(xùn)和政策引導(dǎo)。加大對(duì)中小學(xué)生教學(xué)管理人員信息素質(zhì)培訓(xùn)，在擴(kuò)大培訓(xùn)面的同時(shí)，加強(qiáng)集中培訓(xùn)的頻次和深度，旨在引導(dǎo)教師運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)其信息意識(shí)、豐富信息知識(shí)，強(qiáng)化信息的處理能力。

(二)校本研修，營(yíng)造氛圍

任何一項(xiàng)制度要形成長(zhǎng)效機(jī)制，都需要營(yíng)造相應(yīng)的氛圍。對(duì)于中小學(xué)教學(xué)管理人員的信息素質(zhì)提升也需要營(yíng)造相應(yīng)的氛圍。在這方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主導(dǎo)作用。一方面，撥付專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師信息技術(shù)培訓(xùn)，以教研組為單位，每個(gè)小組安排一位信息素養(yǎng)高的教師，通過(guò)教師交流帶動(dòng)整組教師的信息素養(yǎng)提升，同時(shí)組織校內(nèi)課件制作等信息技術(shù)競(jìng)賽形式，強(qiáng)化教學(xué)管理人員的信息意識(shí)和信息倫理；另一方面，通過(guò)校本研修的形式，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)、學(xué)術(shù)研究，對(duì)有研修成果的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造信息素養(yǎng)提升的氛圍。

(三)提高認(rèn)識(shí)，自我管理

要提升信息素養(yǎng)還需要教學(xué)管理人員主動(dòng)意識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，從自我管理入手。根據(jù)自身需求合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中運(yùn)用信息技術(shù)而不僅僅是將教學(xué)活動(dòng)換一種表現(xiàn)形式，而是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，切實(shí)提升教學(xué)效果。學(xué)校通過(guò)政策引導(dǎo)，營(yíng)造信息素養(yǎng)提升的氛圍，使教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)的提升作用，以及信息技術(shù)在未來(lái)教學(xué)模式發(fā)展中的重要作用及發(fā)展趨勢(shì)，使教師從思想意識(shí)的高度認(rèn)識(shí)到提升自身信息素養(yǎng)已成為教師職業(yè)生涯的一項(xiàng)必備技能。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息廣泛存在于互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)領(lǐng)域，并且逐漸向生活化、常態(tài)化發(fā)展。無(wú)論從中小學(xué)教學(xué)管理人才培養(yǎng)角度，還是從中小學(xué)教育的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，提升教師的信息素養(yǎng)都是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，也是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

[1]徐斌.“電子書(shū)包”挑戰(zhàn)教師信息素養(yǎng)[J].上海教育科研，2014，(06)：52-53.

[2]楊聰慧.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)與教學(xué)效能感的相關(guān)性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.