徐丹

寫作教學中自主學習策略的應用

徐丹

寫作教學是高中語文教學的重要組成部分，對高中學生的生活發(fā)展和學習有著重要的意義。高中語文寫作教學的自主學習有利于培養(yǎng)高中學生的想象能力和創(chuàng)造能力，提升高中學生的自主學習能力和作文的寫作水平，可以有效地提高高中學生的綜合素養(yǎng)，促進高中學生的全面健康發(fā)展。

一、高中寫作教學中自主學習的意義

在高中語文教學過程中，寫作教學的自主學習對高中學生的學習發(fā)展有著重要的意義。因此，老師要提高對高中寫作教學中自主學習的重視力度，引導高中學生進行自主學習。一方面，高中學生通過對作文的寫作，可以讓高中學生自由地表達自己內(nèi)心的感受和情感的抒發(fā)，減輕高中學業(yè)的壓力，加深對事物的理解和情感體驗，不斷地提升高中學生的語言組織能力和情感表達能力。另一方面，老師引導高中學生對作文寫作的自主學習，通過對高中學生立意能力、造句能力、謀篇布局能力的訓練等培養(yǎng)高中學生的寫作能力，提升高中學生的作文寫作水平。同時，通過對高中學生各種寫作知識的訓練，有利于提高高中學生的自主學習能力和創(chuàng)造能力，有效提升高中學生的綜合素養(yǎng)，促進高中學生的全面健康發(fā)展。

二、高中寫作教學中存在的問題

1.對寫作教學的重視力度不夠

當前，在高中作文寫作教學中，老師仍然將提高學生的考試成績和升學率作為語文教學的目標，注重對高中學生應試能力的培養(yǎng)，從而忽視了高中學生寫作能力的訓練。另外，老師在語文作文寫作教學時，強調(diào)學生對優(yōu)秀作文范文的背誦，仿照范文的寫作格式進行寫作，使得高中學生的語文作文內(nèi)容死板，缺乏創(chuàng)新內(nèi)容與活力。這樣在一定程度上限制了高中學生的創(chuàng)作能力和想象能力的提升，降低了學生的語言組織能力和內(nèi)心思想情感的表達欲望，不利于高中學生語文作文寫作能力的提升。

2.忽視了學生的主體地位，降低了學生的學習興趣

在高中寫作教學過程中，老師過于注重高中學生的學習成績的提升，忽視了對高中學生語文作文寫作興趣的培養(yǎng)。高中課堂教學仍是以老師的課堂基礎知識強化灌輸為主導，老師在講臺上面講，高中學生在下面機械地聽，缺乏課堂上老師與學生的交流與互動，使得課堂教學氛圍死氣沉沉，高中學生的學習興趣不高，降低了高中語文作文寫作教學的效率。此外，語文寫作教學緊緊圍繞老師的觀念展開，缺少高中學生的課堂表現(xiàn)機會，忽視了高中學生的多樣化需求，不利于高中學生的個性化發(fā)展。

三、高中寫作教學中自主學習的應用策略

1.充分了解高中學生的需求，促進高中學生的個性化發(fā)展

由于高中學生的生活環(huán)境、家庭背景以及興趣愛好、性格特點等各不相同。所以，學生對事物的認知和感受也不同，作文的寫作特點和風格也不相同。因此，老師要充分了解高中學生的多樣化寫作需求，從而對高中學生進行有針對性的引導和教學，滿足高中學生的個性化發(fā)展，幫助高中學生形成自己獨特的作文寫作風格。同時，老師在作文寫作教學時，要尊重高中學生的課堂主體地位，不要對作文寫作的主題進行過多的限制，要讓高中學生自己去理解材料，根據(jù)材料進行立意，構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，進行自由的作文創(chuàng)作。

2.增加高中學生的課外延伸閱讀，為作文寫作積累素材

學生寫作能力的提升離不開課外延伸閱讀對寫作素材的積累。所以，較多的課外閱讀量是提高高中學生習作水平的重要渠道。因此，老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，引導學生對語文內(nèi)容的課外延伸閱讀，為學生的作文創(chuàng)作積累寫作素材。同時，語文課外延伸閱讀材料中蘊含著大量的優(yōu)美詞句、名人名言、各種描寫手法以及修辭方法等，都可以成為學生進行作文寫作的參考。這不僅有利于提高學生的語言組織能力和思想表達能力，還可以提升學生寫作內(nèi)容的感染力，形成高中生自己的寫作風格，提升學生的寫作水平，進而有效提升高中學生作文寫作的自主學習能力，提高高中寫作教學的質(zhì)量。

3.豐富作文課堂教學模式，培養(yǎng)高中學生的寫作積極性

傳統(tǒng)的語文教學以知識傳授為主，課堂模式單一陳舊，高中學生的課堂學習興趣不高，降低了高中學生作文寫作的積極性。所以，老師要更新傳統(tǒng)的寫作教學模式，豐富語文寫作教學的課堂氛圍，集中高中學生的課堂注意力，有效培養(yǎng)高中學生的學習興趣。一方面，老師要增加與高中學生的交流與互動以及學生之間的合作學習，活躍課堂氣氛，讓同學們針對作文教學材料進行分析和探討，提高學生的課堂學習積極性。另一方面，利用多媒體技術輔助語文作文教學，豐富作文寫作的教學模式，將作文寫作材料以文字、圖片、聲音、視頻等多種方式表現(xiàn)出來，增加高中學生對材料的理解，豐富他們的情感體驗，有效提升寫作課堂的教學效率。

總之，在高中寫作教學過程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，充分了解高中學生的需求，促進高中學生寫作的個性化發(fā)展；增加高中學生的課外延伸閱讀，為作文寫作積累素材，培養(yǎng)高中學生的語言組織能力和思想表達能力；豐富作文課堂教學模式，培養(yǎng)高中學生的作文寫作興趣，提高高中學生的寫作積極性；全面培養(yǎng)高中學生的想象能力和創(chuàng)造能力，提高高中學生的作文寫作水平以及自主學習能力，進而有效提升高中作文教學的質(zhì)量。

★作者單位：貴州威寧民族中學。