孫發(fā)根
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
孫發(fā)根
自主學(xué)習(xí),是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自我提高。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是我們語(yǔ)文教師努力探索和急需解決的問(wèn)題。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程,實(shí)質(zhì)是一個(gè)從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。所以,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系,是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是現(xiàn)在有很多教師還是采取傳統(tǒng)的老師先設(shè)計(jì)好問(wèn)題,然后由學(xué)生分組討論的方法。久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種惰性和依賴性,主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng)。老師在備課時(shí)可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問(wèn)題,但不要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問(wèn)題塞給學(xué)生,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是被剝奪了。老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題的提出要等到學(xué)生充分感知教材并有了心得體會(huì)之后才提出來(lái),而且最好是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。教師可以根據(jù)高中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些適合高中學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)。在語(yǔ)文活動(dòng)中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高能力?;顒?dòng)可以靈活多樣,豐富多彩,不一定只指課外活動(dòng),課內(nèi)也可以開展一些小型活動(dòng)。比如課前5分鐘的講故事比賽,演講與口才訓(xùn)練,口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。課堂的查字典比賽、書法活動(dòng)、仿句練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資料搜尋、網(wǎng)頁(yè)制作等活動(dòng)。專門開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課,分小組開展各種語(yǔ)文活動(dòng),比如自我介紹、家庭介紹、家鄉(xiāng)介紹;自創(chuàng)相聲小品表演、自創(chuàng)詩(shī)歌朗誦、課本劇表演、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)論……
英國(guó)教育家斯賓塞指出:“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?!边@啟示我們:首先,教師要控制講的時(shí)間,多留些時(shí)間讓學(xué)生自己去探究。再次,要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情景條件,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去探討、去推論。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,掌握語(yǔ)文規(guī)律。我們老師就要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),了解學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神,首先就要把課堂還給學(xué)生,當(dāng)然要盡最大限度保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。筆者認(rèn)為每節(jié)課應(yīng)給三分之一或三分之二的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),特別是語(yǔ)文教學(xué),主要是通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言的品味等手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與世界觀。
埃德加·富爾所著的《學(xué)會(huì)生存》一文中指出:“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見,培養(yǎng)學(xué)生的能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要,教師要善于“授之以漁”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法,讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之 “魚”;能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法,在獲取新知識(shí)的過(guò)程中,知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑,這是他們一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課,不是看教師教了多少,而是看學(xué)生學(xué)了多少,學(xué)會(huì)多少。教師能指點(diǎn)一條路,學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示,學(xué)生可以有的放矢去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法,學(xué)生可以舉一反三去實(shí)踐運(yùn)用。比如:對(duì)課文學(xué)習(xí),可以先總體泛讀,然后擇其重點(diǎn)段精讀,品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?;可以從審題入手,通過(guò)設(shè)疑直奔中心,有的可讀后存疑,通過(guò)查找資料,上網(wǎng)獲取信息,閱讀課外書來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì),自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng),就可以去廣泛地自學(xué),把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去,并將所學(xué)的知識(shí)技能用來(lái)解決新問(wèn)題,加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地,課堂氣氛直接影響到學(xué)生能否主動(dòng)參與。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。備課時(shí)立足于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),做到熟悉大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉教材,熟悉學(xué)生,克服“以教代學(xué),照本宣科”的傾向。教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)溝通”——全員互動(dòng),人際溝通;教學(xué)整合,文化溝通;師生調(diào)適,心靈溝通??朔熬痈吲R下,自以為是,賣弄學(xué)問(wèn)”的傾向,善于營(yíng)造情景、利用情景、促變情景,建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制。樹立“雙主體”觀念,提倡平等互動(dòng)交流,著眼“參與度、親和度、自由度”,建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)適時(shí)地賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì),這樣做能樹立起學(xué)生的自信心。因?yàn)椋趯W(xué)生的心目中,老師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或一個(gè)贊賞的微笑就是一束燦爛的陽(yáng)光,足以照亮孩子整個(gè)人生。再者,不強(qiáng)迫學(xué)生一定要接受老師的答案,學(xué)生的意見往往有其獨(dú)到的,適于孩子理解的優(yōu)點(diǎn)。
總之,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,需要一定的過(guò)程,需要教與學(xué)雙方的共同努力;在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、善思、能問(wèn)的良好學(xué)習(xí)空間,設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)。只有這樣,才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
★作者單位:甘肅會(huì)寧縣第一中學(xué)。