2016年36期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學，提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
- 語文網(wǎng)狀拓撲式課堂學生閱讀報告分析
- 有意義接受與自主探究的整合策略
- 心智語文教學的緣起、內(nèi)涵及教學實踐
- 分析戲劇沖突多樣性對培養(yǎng)學生審美情趣的意義
——以《雷雨》的戲劇沖突分析為例 - 微課在語文知識教學中的運用
- 如何培養(yǎng)學生的自主學習能力
- 發(fā)現(xiàn)尋常之處的精彩
- 閱讀教學目標預(yù)設(shè)的改進策略（二）
- 閱讀教學過程預(yù)設(shè)的改進策略（二）
- 關(guān)于高效課堂構(gòu)建的思考
- 課堂教學中師生的有效互動淺析
- 慢教育理念在高中語文教學中的應(yīng)用
- 讓課外閱讀扮靚美好人生
- 喜新不能棄舊
——淺議語文新舊教學手段的碰撞 - 合作學習讓語文教學變得更高效
- 差異性模式在高中語文教學中的運用
- 求異思維在語文教學中的有效應(yīng)用
- 綜合實踐活動課中引導(dǎo)文教學法的應(yīng)用
- 閱讀精髓
———悟 - 讓學生在閱讀的世界中騰飛
- 釋放師生潛能打造高效互動的語文課堂
- 淺談?wù)b讀在語文課堂教學中的作用
- 語文課堂教學實踐淺談
- 高中閱讀教學中的對話策略
- 中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
- 提升中學語文晨讀課有效性的嘗試
- 模塊教學思路下的中職語文教學探究
- 以生為本讓語文教學回歸常識
- 高三語文教學如何激發(fā)學生積極的學業(yè)情緒
- 含英咀華學成語學以致用傳文化
- 情景教學法在初中語文教學中的應(yīng)用
- 基于高考試卷分析的現(xiàn)代文閱讀教學思考
- 對語文教學中背誦的幾點思考
- 初中文言文教學分析
- 從合作走向成功
——初中語文合作學習初探 - “悅讀”課堂的教學策略
- 論課堂教學的有效策略
- 初中記敘文閱讀理解教學方法探究
- 電教媒體在初中語文教學中的有效運用
- 現(xiàn)代詩歌教學與學生精神家園的構(gòu)建
- 淺析閱讀教學中的德育滲透
- 初中語文教學中的情感教育
- 淺談詩歌的美育教學
- 高中生學習動力缺失的原因及對策
- “智用語文”：語文教學新思考
- 創(chuàng)新中職語文教學提升課堂教學實效
- 別有意味的沉默
——史鐵生《我與地壇》中的一處細節(jié) - 從水的意象體驗翠翠形象的巨大張力
- 情節(jié)反轉(zhuǎn)情何以堪
——《飲馬長城窟行》賞析 - 從“誰是神經(jīng)病”說起
——兼談《地球上的王家莊》文本細節(jié)解讀 - 從《隆中對》與《陳涉世家》的比較中品“無韻之離騷”
- 《廉頗藺相如列傳》解讀的情商視角
- 《為了忘卻的記念》賞析
- 血色羅裙今不見琵琶一曲恨綿綿
- 向文本更深處漫溯
——《老王》中楊絳之愧怍另類解讀 - 《項脊軒志》教學設(shè)計及反思
- 《蜀相》教學設(shè)計
- 《歸園田居》教學設(shè)計
- 《寡人之于國也》導(dǎo)學案
- 《錦瑟》教學新探
- 向諸葛亮學習如何成功應(yīng)聘
——《隆中對》教學設(shè)計新思路 - 文本細讀，真的不能簡單
——執(zhí)教《梵高的墳塋》引發(fā)的思考 - 淺論《前赤壁賦》的多層次教學解讀
- 語文課堂導(dǎo)入：未成曲調(diào)先有聲
——以《花兒為什么這樣紅》為例 - 入《論語》之境悟孔子之神抒個性之見
——關(guān)于《論語》名句的個性化探究 - 如何提高語文課堂教學的有效性
- 初中古詩詞立體化教學模式初探
- 課前演講應(yīng)“戴著鐐銬跳舞”
- 立足語文課堂提高學生口語表達能力
- 中學語文教材中魯迅作品的教學探索
- 詩詞教學應(yīng)從開拓學生的多重視域開始
——《念奴嬌·赤壁懷古》教學談 - 初中古詩詞教學淺見
- 文言文教學方法探討
- 鮮活的人生比陳舊的理念更重要
——關(guān)于《〈論語〉選讀》課堂教學的幾點思考 - 師生合作式教學在語文課堂的實踐
- 巧用“五步式”閱讀教學，著力提高學生語用能力
- 立足課型探究作文課堂教學
- 從議論文模塊寫作能力提升談學習過程優(yōu)化
- 作文素材運用指導(dǎo)
- 精當敘例靈活用例
——議論文教學之敘例 - 論議論文寫作教學中基于學習點的評價量表
——以擬題思辨教學為例 - 讓學生的思維在課堂中綻放
——一堂作文思維訓練課的啟示 - 關(guān)注題意邏輯行文順理成章
- 重復(fù)思維寫靚文
- 任務(wù)驅(qū)動型作文之結(jié)構(gòu)布局
——任務(wù)驅(qū)動型作文訓練系列（一） - 慧眼察生活思考顯內(nèi)涵
- 跟著課本例子學作文
- 作文教學困境突破探析
- 淺談高中寫作教學的有效反饋
- 追尋樸實高效的作文教學
- 自主學習策略在寫作教學中的應(yīng)用
- 淺談議論文開篇技巧
- 論寫作教學中的“少教多學”
- 園藝學在作文構(gòu)思中的運用
- 談中學生寫作心理與快速作文教學
- 基于寫作過程的作文教學有效策略
- 從學生作文解讀2015年全國課標卷Ⅰ作文
- 作文講評也可聯(lián)綴成文
- 淺析高中作文的真情寫作
- 古典詩歌樂府曲調(diào)探析
- 情智兼具的林黛玉
- “倒涎”與“推敲”
——對《咬文嚼字》一文的兩處質(zhì)疑 - 還原一個真實的刺客
——對《刺客列傳》中荊軻失敗原因的再認識 - 從作品看人品
——高中古詩詞品析 - 漫步詩歌 解讀詩語 追尋詩意
- 談?wù)劯咝дn堂的基本前提
- 佳作最宜百回讀
——對古詩詞教學的思考 - 淺議“師道”
- 在追問中生成
- 做百題不如制一卷
——青年教師提升業(yè)務(wù)能力之我見 - 把職業(yè)當成事業(yè)
- 做教育信息化時代的創(chuàng)新型教師
- 高考語文一輪復(fù)習的構(gòu)想
- 2016年高考語文新課標卷I分析
- 文學類文本閱讀“語境”生成路徑的探究
- 解題貴有路 遵路識斯真
——高考探究題解題指津 - 如何賞析和解答高考詩歌鑒賞題
- 現(xiàn)實類材料作文的命題類型及應(yīng)對方法