宋曉英

精當敘例靈活用例
——議論文教學(xué)之敘例

宋曉英

《2016年浙江省普通高考考試說明》對寫作的要求是學(xué)生能寫實用類、論述類和文學(xué)類文章。而且從今年高考命題來看，議論文寫作教學(xué)成為高中作文教學(xué)的重點。為了讓學(xué)生逐步適應(yīng)議論文寫作，我打算從事例概括加以過渡，畢竟學(xué)生對于寫人記事寫作在初中階段做了大量的練習(xí)。因為是第一堂議論文教學(xué)，我做了如下嘗試：不說明是作文課，而是讓學(xué)生看了一段《中國夢想秀》中有關(guān)夏伯渝的人生經(jīng)歷。學(xué)生看完之后，都對人物贊嘆不已，為主人公對夢想的堅持而感動。我就順理成章地讓學(xué)生圍繞“夢想”主題進行敘例。學(xué)生們都饒有興趣，個個奮筆疾書。但是在查閱學(xué)生的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了兩個比較明顯的錯誤：

一、敘例冗長

因為慣性寫法，很多學(xué)生概括事例非常詳盡細致。如有同學(xué)這樣寫到：“有這樣一位古稀之年的老人，他頭發(fā)斑白卻昂首挺胸，他失去雙腿卻傲然站立，他敢于穿上沖鋒衣背上登山包，他敢于卷起褲腿面對質(zhì)疑：他叫夏伯渝。四十年前，這位意氣方剛的小伙子做了一個改變他一生的選擇——登珠峰！他唱著“下定決心，不怕犧牲……”的歌曲一路前行，懷著征服它的夢想邁出了人生的一大步。但天有不測風(fēng)雨，在攀登到8600米的“死亡地帶”時，突然遭遇了惡劣天氣，因主動把睡袋借給隊友致雙腿凍傷壞死被迫截肢。遭遇如此絕境，他沒有放棄！裝上假肢，攥著夢想，勇敢站起！四十年如一日的訓(xùn)練！訓(xùn)練！取得了兩次冠軍，登過了巴郎山、四姑娘山等世界名山。他的最終夢想便是征服那曾一度讓他止步的最高峰。四十年，他的夢想一天天堅定、壯大。他鼓起勇氣站上中國夢想秀的舞臺，身著橙黃亮眼的沖鋒衣，背著厚重的登山包，卷著褲腿，摔倒一次便成長一次！舞臺上，他的夢想讓所有人震撼。珠峰讓人贊嘆，而夏伯渝和他的夢想更讓人欽佩不已。”

不可否認，這位同學(xué)的語言、思路都很出色。但問題是把記敘文和議論文的敘例混為一談。如此詳盡的敘例，沖談了論證的力量。這一部分幾乎占了一頁，有點本末倒置了。這時候就很有必要幫助學(xué)生定義兩者的區(qū)別：議論文的敘例是為論證觀點服務(wù)的，篇幅不能太長，因而它的篇幅宜少而精，概括性宜強。要根據(jù)論點選擇合適的角度去敘事，語言要凝煉，要吻合觀點。

二、觀點游離

第二種比較普遍的錯誤便是敘述的角度不夠明確，無側(cè)重點，扣題意識不強。如有同學(xué)寫到：年已66歲的夏伯渝，曾經(jīng)是一名國家隊登山運動員，1975年，他第一次攀登珠穆朗瑪峰，在攀登到8600米的 “死亡地帶”時，突然遭遇了惡劣天氣，經(jīng)過兩天的奮斗，不得不撤退，撤退途中，隊友不慎丟失了睡袋，年輕氣盛樂于助人的他便把自己的睡袋給了隊友。第一天，他背著行李下了山后才發(fā)現(xiàn)自己的雙腿壞死。就這樣，他失去了雙腿。但他不后悔當初的善舉，也不甘心就這樣在輪椅上度過一生。于是，他安裝上了假肢，但仍不忘自己的登山夢。近幾年來，他已登上許多高峰，然而他的夢想仍未改變：登上珠穆朗瑪峰。

這樣的敘例很容易讓人誤解，像文中對主人公“年輕氣盛樂于助人、不后悔當初的善舉”的強調(diào)純屬畫蛇添足，反而會讓讀者誤以為中心是“樂于助人”?？梢?，學(xué)生對材料和觀點的密合度把握不夠。一味地概述事例卻不知道圍繞主題而展開，減弱了材料的論證力度。

因此，筆者針對這兩個問題，探討一下相應(yīng)的解決辦法。

一、緊扣中心，篩選信息

為了讓學(xué)生加深印象，我選擇比較法。我依然選擇了夏伯渝的材料。但是在練習(xí)之前，我先列了一張表，讓學(xué)生自己圍繞“夢想”主題一一對應(yīng)打勾。

1.1974年參加國家隊，因可以免費體檢而報名2.一年四季用冷水洗澡，綽號“火神爺”3.75年登珠峰遭遇惡劣天氣4.善良的他把睡袋借給隊友5.因登珠峰，未能為父親送終6.珠峰奪走了他的雙腿（雙腿凍傷壞死被迫截肢）7.德國假肢專家說還可以繼續(xù)登山8.數(shù)十年來，每天5點班起床鍛煉9.殘疾人運動上多次獲獎10.攀登四姑娘、巴郎等山峰11.此時的他已年過六旬

學(xué)生在小組稍作討論后，都一致地認為8、9、10是緊緊圍繞“夢想”的，其他緊密度不夠，可一筆帶過。篩選以后，讓學(xué)生再次概括，大部分同學(xué)相比較之前的敘例進步明顯，語言顯然簡潔多了。如：年過六旬的夏伯渝在他第一次攀登珠峰時，因遭遇惡劣天氣而失去了雙腿。雖然經(jīng)歷了失敗，身心都受到摧殘，但他始終沒有放棄過登山。每天用假肢鍛煉，參加國際性攀巖、登山比賽，并取得好成績，這股不屈的意志正是源于他登上珠穆朗瑪峰的夢想。

學(xué)生在敘例時有了點題意識。為了鞏固這一教學(xué)成果，我還特意讓學(xué)生和之前的概述進行了比對，讓他們意識到議論文的敘例在于概括性和針對性。明確了這點以后，學(xué)生再次練習(xí)敘例就輕松多了。比如，寫九歲盲童呂岳駿樂觀面對苦難，學(xué)生就能用簡潔的語言概括：9歲的呂岳駿因患腦瘤壓迫視覺神經(jīng)而致失明，但即便是看不見色彩，他依然堅強樂觀：笑著言語、笑著打架子鼓、笑著唱歌……就是憑借這樂觀的心態(tài)，戰(zhàn)勝種種困難，在自己的逐夢路上越走越遠。

二、開拓思維，巧用素材

議論文，材料是水之源。但是高中生因?qū)W業(yè)壓力大，根本無暇去參與生活，體驗人生，他們積累的素材量是非常有限的。那如何解決這個現(xiàn)實問題，便成了議論文教學(xué)的難點。筆者認為，解決這個問題的關(guān)鍵就是指導(dǎo)學(xué)生如何舉一反三，如何把有限的材料用到無限的主題當中去。

蘇軾曾言“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。所以，首先還是應(yīng)該開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從不同側(cè)面看事例的能力。在每節(jié)作文課之前，讀一則時政新聞，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊目捶āτ谶@樣的教學(xué)方法，學(xué)生不抵觸，思維也活躍的，絕大部分同學(xué)能夠參與進來，各抒己見。在一段時間的訓(xùn)練后，我再讓他們看呂岳駿的事例，除了一開始想到的“樂觀”外，很多同學(xué)還從他身上得出“堅強”“感恩”“夢想”等內(nèi)涵。

比如寫堅強的：呂岳駿，一個九歲盲童，并沒有被生理上的缺陷打到。他堅強地面對一切，在短短33天里就學(xué)會了架子鼓；靠聽唱片、聽音階學(xué)會了唱歌；用盲人打字機寫出自己的夢想……他的眼神因堅強而不再黯淡，他的人生也因堅強而充實。

寫感恩的：9歲的呂岳駿因患腦瘤壓迫視覺神經(jīng)而失明，從小便有他爺爺悉心照顧，他爺爺當仁不讓地成了孩子的眼睛，每天陪伴在他身邊。小岳駿看在眼里，感恩在心里，登上《中國夢想秀》，只為帶爺爺和全家人去旅游，一曲《甲你攬牢牢》飽含了對他爺爺?shù)母屑ぶ椤?/p>

寫夢想的：9歲的呂岳駿因患腦瘤壓迫視覺神經(jīng)而失明，但眼前的黑暗并沒有打退他逐夢的信。雖然看不見，但是摸得著。憑借天賦，揮灑汗水，小小年紀就開了屬于自己的演唱會。良師點撥，再加上自己探索，他仍前行在成為一名優(yōu)秀鼓手的路上。

三者的敘例都緊緊圍繞各自的中心而展開，重點突出，點題意識強。在這個教學(xué)過程中，我本人也獲益匪淺，很多方面有了自己的深刻體驗。

當然，議論文的教學(xué)之路還很漫長，這只是第一步。但筆者相信，只要本著寓教于樂的原則，兼顧對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就一定能提高學(xué)生議論文寫作的能力。

★作者單位：浙江諸暨中學(xué)暨陽分校。