竇慧慧

高三語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)業(yè)情緒

竇慧慧

高三的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，這一年決定著學(xué)生的夢(mèng)想是否能實(shí)現(xiàn)。教師作為對(duì)學(xué)生幫助最大的教育者，怎樣做才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，確保學(xué)生以輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí)？為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做好這些，才能有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)業(yè)情緒，促成學(xué)生夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

一、創(chuàng)造積極愉悅的課堂氛圍

教師是成年人，可以很好地把握自己的情緒。要激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)業(yè)情緒，教師在課堂上首先要做到精神飽滿、積極熱情、精力充沛。人際溝通時(shí)，相互交往的兩者情緒將會(huì)互相感染，教師不管帶著怎樣的情緒走進(jìn)課堂，教學(xué)中這種情緒都會(huì)快速投射在學(xué)生中。因此教師上課前要將自身的情緒調(diào)整為積極的情緒，平復(fù)對(duì)教學(xué)存在影響的瑣事。高三學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了自律自學(xué)階段，教師并沒有必要在上課中一直注意保持課堂的嚴(yán)肅氣氛，而應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生積極熱情的學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)。教師只有具備了良好的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生才可以以情緒高昂的面貌學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。只有在充滿積極情緒的課堂氛圍中，學(xué)生才可以保持靈敏的反應(yīng)，并且對(duì)教學(xué)知識(shí)具備深刻的記憶，提升自我學(xué)習(xí)的效能。

二、緩解學(xué)生的高考負(fù)擔(dān)

由于馬上要面對(duì)高考，高三學(xué)生和教師的壓力都很大。很多學(xué)校更是加大了師生的高考?jí)毫?，以考試促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過密集型的考試來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)量，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。適量的練習(xí)確實(shí)可以使一些孩子緊張起來，且在考試前扎實(shí)地復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)。但這種做法如果過度，不僅不科學(xué)，反而會(huì)增加師生的負(fù)擔(dān)，不能收到預(yù)期效果。量變與質(zhì)變雖然是存在一定聯(lián)系的，但學(xué)生成績(jī)的提升和考試頻率的增加之間并不是正相關(guān)聯(lián)系，練習(xí)量的增加不一定會(huì)促進(jìn)質(zhì)變。語文學(xué)科的成果主要來自學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間積累的大量基礎(chǔ)知識(shí)，是由語文學(xué)科特點(diǎn)決定的，不是可以借助多次的考試及練習(xí)就能夠達(dá)到。語文學(xué)科要想突破自身的成績(jī)瓶頸，獲得成績(jī)的進(jìn)一步提升，就要不斷思考自身的基礎(chǔ)知識(shí)，并且持續(xù)地反思及頓悟，這一能力的提升無法由教師代替或是通過大量的考試來達(dá)到。大量的生活觀察和課外閱讀的積累才可以獲得穩(wěn)固的語文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)此教師要減輕學(xué)生考試和練習(xí)負(fù)擔(dān)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的知識(shí)積累，逐步提高語文素養(yǎng)。高密度的考試會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)和考試的厭煩，身心俱疲，不再重視考試成績(jī)，考試反而變得可有可無。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度上來制定語文知識(shí)積累及相應(yīng)的知識(shí)計(jì)劃，遵循教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，并且為知識(shí)的積累創(chuàng)造機(jī)會(huì)，最終達(dá)到質(zhì)變。

三、為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)

大部分高三學(xué)生在高壓學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生茫然及厭煩心理，這和教師不甚合理的教學(xué)方法有一定關(guān)聯(lián)。在高三教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生提供更多的成功機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性實(shí)行積極的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的成功帶來的喜悅之情，使學(xué)生感到一定的滿足。因此，教師要積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造任何可以成功的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生小臺(tái)階、跳一跳就可以夠得著的指導(dǎo)方法，并且要求學(xué)生制定出較低的符合自己認(rèn)知的目標(biāo)，展開對(duì)自身學(xué)習(xí)的規(guī)劃，不要過多追求偏難、大量、較怪的題目，要為自己創(chuàng)造良好的心理收獲感。另外教師有時(shí)還要適當(dāng)降低平時(shí)的考試難度，保證學(xué)生可以獲得優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，使得學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)信念更加堅(jiān)定，具有不斷向前的動(dòng)力，克服一切消極情緒。教師和學(xué)生可以用充足的時(shí)間對(duì)自己的過去進(jìn)行反思，并做好未來的規(guī)劃。

四、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生獲得積極體驗(yàn)

一個(gè)人對(duì)自己將來會(huì)成長(zhǎng)到什么樣并不清楚，也不知道自己的潛能有多少，增強(qiáng)個(gè)體積極的體驗(yàn)并且發(fā)展其積極的人格和力量，是促成人的一生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中學(xué)生保持愉悅需要教師營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍；學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感就要依靠教師的精心組織和引導(dǎo)。因此教師在教學(xué)中更要擅長(zhǎng)使用教學(xué)評(píng)價(jià)帶來的激勵(lì)效果，及時(shí)、科學(xué)地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化及不斷成長(zhǎng)。

高三不但要注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重對(duì)學(xué)習(xí)能力及方法的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)揮激勵(lì)作用的同時(shí)，還要滲透于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。課堂中不但要對(duì)整個(gè)課堂取得的教學(xué)成果實(shí)行關(guān)注，更要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在課堂中的閃光點(diǎn)做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中不僅要對(duì)正確回答的學(xué)生做出正確性評(píng)價(jià)，還要針對(duì)學(xué)生的感悟能力、解題思路、語言表達(dá)等多方面能力展開積極評(píng)價(jià)。此外，還要對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)。學(xué)生是具有差異性的，在同樣的外在刺激下會(huì)產(chǎn)生較大的差異和體驗(yàn)，因此要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其展開評(píng)價(jià)，如對(duì)反省能力較強(qiáng)的學(xué)生可以稍作指點(diǎn)，對(duì)敏感自卑的學(xué)生，要多用積極向上的語言。教師要促使學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得積極體驗(yàn)并且不斷向前發(fā)展，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

教師要采取所有可以使用的資源及方法，調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诜e極心理學(xué)理論，我們要把其中與學(xué)生相關(guān)的認(rèn)知、情感等知識(shí)研究得更為透徹。我們要充分借助積極心理學(xué)并且將之運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，幫助高三學(xué)生在語文教學(xué)中獲得積極快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促成他們的健康成長(zhǎng)。

★作者單位：江蘇揚(yáng)州市新華中學(xué)。